初中語文閱讀教學滲透心理健康教育之探索

韋鳳專

摘要：如今社會各界對初中生的心理發展和心理健康等問題都格外的關注，而學校又是初中生接收健康心理教育的主要途徑，因此，學校需要高度重視心理健康教育，將心理健康教育滲透到每個學科中，強化心理健康教育效果。語文學科本身是一門集人文性與工具性相統一的學科，因此在語文學科中滲透心理健康教育具有很大的便利性。語文教學中閱讀教學占據著非常重要的部分，若是在閱讀教學中融入心理健康教育必然能使達到較好的效果。本文主要探討如何在初中語文閱讀教學中有效的滲透心理健康教育。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;心理健康教育;探索

心理健康教育需要根據學生的年齡、身心、心理等方面發展的規律和特征，使用一些教育方式對學生進行心理素質方面的教育。所以，心理教育是必須要重視的，這也是學生未來的人生路上不可分割的一部分。教師在進行心理健康教育時需要結合學生的實際情況和具體科目精心設計，采用科學的方式將心理健康教育進行普及，幫助中學生養成良好的心理素質。

一、初中語文閱讀教學中滲透心理健康教育的重要性

在以往的傳統語文教學中，一直將語文學科的本位做為非常重要的一部分，但是隨著如今素質教育的普及和新課改的改革，我們應該打破語文學科本位的說法，不斷加強語文的綜合性，需要與其他的學科進行融合教學，這樣才能讓學生在語文課程中學習到其他的常識問題和思維習慣，進而提升綜合素養。初中階段的學生處于青春期，他們需要各科教師的關注，而各科教師也有責任和義務幫助學生擁有一個健康的心理，讓他們能夠更好的適應這個社會，快樂健康的生活。

1.1個體健康的需求發展

初中時期的學生是個體發展的鼎盛時期，也是最為迅速的時期，更是個體心理塑造性最強的時期，這個時期被心理學家稱之為“風暴期”“心理哺乳期”[1]。青少年在這個階段時會遇到許多的心理問題，如社會性之間的發展問題、學習中成績的壓力問題、暴躁的情緒、對異性吸引等問題。青少年在面對這些問題時如果沒有正確的疏導和引導，會不知所措，不知道該怎么解決，會對青少年造成困擾。在此時期的青少年心智和心理皆發展不夠成熟，無法自行解決這些問題，若是他們面臨這些心理問題沒能得到及時的疏導，就會對他們的心理健康發展帶來非常嚴重的影響。

1.2社會對人才要求的適應

隨著社會的不斷發展，社會對人才的要求也愈加嚴格，學校對學生的教育不僅僅是傳授知識這么簡單了，更需要重視的是要培養身心健康的學生。如今高科技犯罪在逐漸增長，抑郁癥自殺、校園暴力、遇到挫折無法排解進而報復社會等事件越來越多，這些問題的發生都需要得到學校和社會各界人士的關注。加強對中學生的心理健康教育不僅是為了社會的和諧發展，也是為了能夠讓每一個人都能擁有健康、積極向上的生活態度。所以，學校必須要承擔起培養學生身心健康發展的重要責任。

1.3語文學科對人文性質的需求

語文學科所具備的特殊性是其他學科不具備的，其中語文閱讀教學更是包含著非常濃厚的人文精神，這些都是可以培養學生成為心理健康的人，可以促進學生健康快樂的成長。但心理健康教育不能只靠語文這門學科來完成，也需要融入到每個學科中。語文學科在初中教學中是一門非常重要的學科，有著非常富裕的人文教育。什么是語文人文性內涵？便是指培養人們健全、健康的人格，突出對人的關懷，主要核心是需要貫徹到人們的思維、信仰、夢想、價值觀和審美中，完善語文學習中的文化價值和人格。而語文教育本身的人文性則是需要要求學生擁有獨特的個性化發展，和諧的情感體驗，積極向上的環境和健全的心理。

二、初中語文閱讀教學滲透心理健康教育策略

2.1在語文閱讀中品味人物的性格特征

在一些文學作品中都會描繪一些形形色色的人物性格，每個人物都有著本身獨特的性格特征。教師只需要帶領學生深入的了解這些人物，學習這些人物的優秀品質。在語文閱讀中的人物則是為了讓學生能夠更多的了解這個世界，從中體會到作者的思想情感，為自身提供一個多姿多彩的空間，培養學生良好的閱讀心理品質。例如：《我一生中的重要抉擇》這課，作者王選是北大方正的創建者，他的一生非常的光輝，有著跨領域的成功，可以看出他勤奮好學，刻苦鉆研的精神。當學生在閱讀這篇課文時，會因為作者的事例給學生帶來很多的正能量。所以，初中教師需要培養學生熱愛閱讀的習慣，讓學生能夠從文章中學習到正確的人生觀、價值觀，這才是閱讀的主要目的。作者王選雖然能夠取得成功，但與他自身的努力與堅持是分不開的，所以教師不僅需要講解作者的成功，還需要為學生講解成功的來之不易，需要讓初中生能夠正確的面對人生的正反面，要學會克服生活中的一些困難。教師還要結合學生的實際情況，引導學生慢慢學會如何客觀的看一個人，多角度多層面的分析一個人。

2.2 在閱讀寫作中與學生進行心理交流

作文是含有閱讀心理學的，教師應該根據學生實際的生活情感，有針對的選擇一些貼近學生心理情景的命題，進一步引導學生發散思維拓展自身的寫作寬度，從而更好的開展講解和評價。寫作課堂上，教師可以通過一些構思精巧的命題讓學生能夠體現出自身的閱讀心得，并組織學生進行寫作，同時鼓勵學生以自身的興趣愛好進行閱讀寫作，通過寫作抒發自身的情感。閱讀點評學生作品時，也應該選用具有代表性的學生作品在班級中進行公開講評，讓學生自由的進行思考和評論，教師則通過引導讓學生思考如何開展創作。其次，教師還可以通過更新教學模式，比如師生共同寫日記等方式來結合閱讀心理學的內容開展心理健康教育。這個日記可以不涉及學生的隱私，主要目的是通過針對性的寫作練習讓教師更好的了解學生的閱讀狀況和學生自身心理方面的問題。教師通過這種方式可以直觀的了解到學生不正確的閱讀心理，從而采取相應的措施，有針對性的進行回復點評，幫助學生解決閱讀上的困難。同時教師寫日記，也會引動學生的好奇心，使學生樂于參與討論，加強閱讀寫作的興趣[2]。

三、結束語

學校的教育不應該僅僅局限于“教書”，也應該重視“育人”，在初中語文閱讀教學中滲透心理健康教育，不僅可以幫助初中生解決心理問題，還能引導初中生樹立良好的人生觀、世界觀和價值觀，成為一個擁有健全人格和高品質的人。因此，教師還需要不斷探索創新心理健康教育方法，讓學生獲得更好的教育，能夠健康的成長。

參考文獻：

[1]繆樹茂.核心素養背景下的初中語文教學滲透心理教育分析[J].學周刊，2019 （27）：58.

[2]馮蛟.初中語文閱讀教學中閱讀心理學探討[J].東西南北：教育，2018 （17）：128-128.