小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

蘇恩娟

【摘 要】 作為小學(xué)語文教學(xué)中的核心構(gòu)成要素，寫作教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)過程中的一個(gè)難點(diǎn)。每一名小學(xué)語文教師都在竭盡全力地培養(yǎng)學(xué)生，通過分類指導(dǎo)的方式引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為日后的寫作能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。下面就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，以人教版語文教材為例，對(duì)小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文分類指導(dǎo)教學(xué);創(chuàng)新

在過去的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，語文教師更加傾向于通過發(fā)放統(tǒng)一的“作文公式”“作文模板”來進(jìn)行寫作教學(xué)，在這種教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生所創(chuàng)作出的作文內(nèi)容不僅毫無新意，同時(shí)也沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，久而久之，在這種教學(xué)環(huán)境的影響下，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)寫作充滿抵觸情緒，同時(shí)也對(duì)后續(xù)的寫作教學(xué)缺少熱忱。為了扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師必須要將作文分類指導(dǎo)教學(xué)引入其中，通過考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體差異的不同來展開具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的小學(xué)語文作文教學(xué)工作普遍存在學(xué)生缺乏寫作興趣、教師授課方式陳舊等現(xiàn)象，特別是在開展教學(xué)的過程中，很多教師過度強(qiáng)調(diào)對(duì)語法、句式結(jié)構(gòu)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的解析，而忽略了對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。時(shí)間久了，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸失去了對(duì)寫作的興趣，也有一部分低年級(jí)小學(xué)生由于接觸作文時(shí)間較短、缺少一定的寫作技能，因此在面對(duì)作文題目的時(shí)候如臨大敵。

二、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新思路

1.結(jié)合作文教學(xué)目標(biāo)展開分類指導(dǎo)教學(xué)

對(duì)作文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類指導(dǎo)，主要是從小學(xué)階段的語文教學(xué)計(jì)劃細(xì)分入手，通過分層次、分階段地完成教學(xué)目標(biāo)來確保整個(gè)作文教學(xué)更加具有典型性和突出性，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及個(gè)體差異進(jìn)行有效滲透。在這個(gè)過程中，教師可以將作文目標(biāo)細(xì)化為三大類：寫作興趣培養(yǎng)、寫作技巧教學(xué)以及自身思想情感表達(dá)，在正式授課過程中，這是要結(jié)合不同類型的作文內(nèi)容展開具有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如在興趣作文創(chuàng)作中，教師可以從學(xué)生的寫作興趣入手，設(shè)計(jì)一些半命題作文題目，在放寬寫作要求與范圍的同時(shí)，給予學(xué)生更多的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)他們?cè)趯懽髦畜w會(huì)語言和文字碰撞的魅力。

2.根據(jù)作文類型進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)階段的作文寫作通常會(huì)涉及應(yīng)用文、記敘文、散文、詩歌等類型，其寫作技巧與寫作思路均存在較大差異。因此，在進(jìn)行分類指導(dǎo)的過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)每一種題材的分析來體會(huì)不同作文類型的寫作差異，利用大量的范文來最大程度上避免可能會(huì)出現(xiàn)的“用錯(cuò)體裁”“亂用作文結(jié)構(gòu)”等現(xiàn)象。

3.結(jié)合寫作流程進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)階段的語文作文建議從寫作流程入手對(duì)學(xué)生展開分類指導(dǎo)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生明確作文寫作一般步驟的同時(shí)，解決小學(xué)生沒有思路、下筆難等現(xiàn)象。通過對(duì)小學(xué)作文寫作步驟的規(guī)范來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、素材選擇、內(nèi)容創(chuàng)作、后期修改等工作，與此同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合作文的一般創(chuàng)作步驟進(jìn)行分類，確保學(xué)生可以在掌握具體的作文寫作手法的同時(shí)，清晰地認(rèn)識(shí)到不同作文的寫作技巧與整體框架，確保整體作文思路不會(huì)偏離主題思想。

三、小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.從教學(xué)形式入手實(shí)現(xiàn)作文寫作目標(biāo)

新課改下的小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)，必須要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，通過鼓勵(lì)學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程中感受到寫作的樂趣，在不斷豐富、拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，結(jié)合不同分類指導(dǎo)方式讓作文寫作充滿創(chuàng)意和新意，一切以學(xué)生興趣入手來實(shí)現(xiàn)課堂有效推進(jìn)，為學(xué)生提供更多的課堂時(shí)間、練習(xí)機(jī)會(huì)。

除此以外，在進(jìn)行寫作思路指引與寫作方法教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)通過鼓勵(lì)學(xué)生開展有效互動(dòng)，可以以小組討論與辯論賽的方式來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)以及主體作用，確保學(xué)生通過一段時(shí)間的作文分類教學(xué)后，能夠?qū)懽魇侄闻c寫作思路擁有更為深刻的認(rèn)知和理解，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)與進(jìn)步提供保障。

2.充分引入多元化的作文教學(xué)資源

千篇一律的作文指導(dǎo)已經(jīng)不適合全新環(huán)境下的小學(xué)教學(xué)，因此在進(jìn)行分類指導(dǎo)教學(xué)的過程中，教師必須要通過開拓思路，積極深挖學(xué)生需求，制定出一整套多元化的教學(xué)手段。例如在授課的過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的需求以及興趣關(guān)注點(diǎn)，搜集一些教學(xué)資源。從年齡上看，對(duì)于低年級(jí)的孩子，教師可以通過引入一些趣味性的動(dòng)漫人物來激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望、情感表達(dá)，對(duì)于一些高年級(jí)的小學(xué)生，教師則可以利用一些優(yōu)秀的文學(xué)作品來打開他們的創(chuàng)作思路。而從寫作題材上看，在進(jìn)行記敘文的寫作中，教師可以通過播放一些親情影視作品、抗戰(zhàn)作品等開拓學(xué)生的視野和詞匯儲(chǔ)備;在進(jìn)行說明文的寫作時(shí)，可以利用電教設(shè)備播放《走近科學(xué)》《科學(xué)常識(shí)我知道》等欄目來幫助學(xué)生積累寫作素材。相信在這種作文分類指導(dǎo)教學(xué)中，每一名學(xué)生都能夠結(jié)合自身的需求尋找到適合自己的寫作手段，同時(shí)也能夠在不斷提升個(gè)人認(rèn)知與綜合知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，為日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)保障。

3.充分利用分類指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)提升學(xué)生寫作興趣

教師的點(diǎn)評(píng)無論對(duì)改善寫作技巧還是對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性而言，都起到十分重要的作用，也對(duì)后期學(xué)生作文水平提升起到了正面影響。因此，教師在進(jìn)行語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展點(diǎn)評(píng)，從客觀、公正、鼓勵(lì)的角度，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作過程中的寫作問題和寫作優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長避短、實(shí)現(xiàn)整體水平的提升。

綜上所述，小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新研究可以實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)的具體化與系統(tǒng)化，因此在實(shí)際推進(jìn)的過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開具有針對(duì)性的教學(xué)實(shí)踐，在階段性、層次性的分類指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的整體提升。

【參考文獻(xiàn)】

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