小學語文課堂教學中師生互動的方法

鄭華麗

【摘 要】 隨著新課改的不斷推進，學生在課堂上的地位發生了改變，他們成為課堂的主體，這對于優化小學語文課堂教學來說意義重大。老師通過探究在小學語文課堂上營造良好教學氛圍的方式，能夠激發學生學習熱情，從而使教學呈現較好的效果。本文對小學語文教學中老師和學生互動方面存在的不足進行了分析，并且就如何改善提出了一些淺薄的建議，希望能夠幫助提升小學語文課堂的教學質量。

【關鍵詞】 小學語文;課堂教學;師生互動;問題;方法

盡管新課改已經在不斷推進中逐漸完善，但是當前的小學語文課堂上仍然存在很多不足，比如：在教學理念方面，老師們沒有跟上時代發展，觀念仍然較為落后，在課堂上沒有充分突出學生的主體地位，使學生不能很好地自主思考問題;教學方式新穎度不夠，在課堂上不能很好地抓住學生的眼球;教學內容不能很好地體現學生的需求，沒有充分考慮到學生的實際情況。因此，必須對小學語文課堂教學方式進行優化，尤其是必須改變傳統的傳授知識的方式，采取高效有趣、互動良好的新型教學方式。以下就小學語文課堂教學中師生互動的方法展開探究。

一、提高小學語文教師的整體素養

課堂必須有老師的參與，老師需要在課堂上解決一些突然發生的情況以及新出現的問題。從根本上來說，老師的個人能力直接關系著課堂整體水平。時代發展迅速，只有不斷學習，才能夠使自己保持較高的教學素養。“活到老，學到老”，作為老師更應如此。如今學生的思維也更加活躍，他們不再被動學習，思維非常豐富。因此，老師在教學時除了要掌握本學科的相關知識，還需要輔以教育學和心理學的相關知識，才能夠更好地在學生成長過程中給他們幫助，更好地和學生溝通，進而幫助學生提升知識水平。

二、增進對學生的了解

光做到“教書育人”這一層面是遠遠不夠的，深入了解學生的方方面面才更為迫切。觀察和研究學生是教師傳道授業的前提，包括了解學生的脾性、學習態度及欲望、愛好及習慣及其家庭的經濟和人員情況等。學生是一個個獨立而又獨特的個體，故而教師對學生的了解需深入、全面。學生在學習的過程中也是發展的個體，不同階段具有不同的表現，每一階段的特點都值得被記錄并研究。學生從不成熟到成熟的成長過程也并不都是前進性的，畢竟人無完人，不管是進步還是犯錯而退步，教師在這一過程中都扮演著引路人的重要角色，分析學生進步或是退步的原因，從而總結出對應結論來幫助學生多多進步，減少錯誤。小學生初見世界，還沒有形成完整的三觀，作為成年人的教師更需要在授業的過程中有一顆寬容的心，以豐富的經驗和寬闊的胸懷幫助他們在成長的道路上正確且無憂地前行。

群體里有些學生會被人為分化為所謂差生、問題生，在與這部分學生相處時，如教師給予他們理解、支持和幫助，他們會向好的方向發展，對教師產生好感、信任，從自身開始改變，認真學習，師生間的互動也由此拓展開來。

三、教學內容聯系生活

為了從根本上優化小學語文課堂教學，如果僅僅依靠老師自身的改變并不能達到預期效果，教學內容的枯燥使得課堂氛圍不夠活躍，這也會使得學生喪失學習興趣，從而影響課堂質量。因此，必須從教材內容、課堂豐富程度、和諧的課堂環境等多方面來促進小學語文課堂水平及效率的提升。

老師不能把眼光只放在教材內容上，也需要關注課外知識。課外知識內容豐富，可以充分滿足學生的學習興趣，從而和學生產生有效的互動。新課改注重學生的全面發展，而不是只關注學生的成績，這也是緊跟時代步伐的體現。

在教學中注重培養學生多方面的能力，當學生遇到問題時，學生能夠運用相關知識把問題完美解決，才算真正學到了實處。老師不僅在課堂上要發揮作用，也要深入學生的生活中，給他們做好榜樣，不僅讓學生感受到知識的力量，也要讓學生感受到世界的美好、生活的美妙，而且由于學生的視野得到了拓展，他們分析問題時視角更加廣闊，課堂效率也會隨之提高。

四、增強教學內容的趣味性

科技發展的速度越來越快，在課堂教學中也引入了更多的科技手段，比如某些學校引入了班班通，這對于傳統的教學模式來說是一場革新。一般來說，老師都是用粉筆在黑板上將重難點表示出來，很多小學生不能很好地將注意力集中在黑板之上，而班班通可以把書上枯燥的知識變成生動的形象，貼近學生生活，使學生產生興趣。豐富多彩的視頻以及海量的教學資源、豐富多樣的練習方式等都會給枯燥的課堂帶來一絲新意，既使學生的學習興趣提高，又使得師生互動更加良好。同時，班班通還使學生整體知識儲備得到提升，培養了學生的各方面能力，使他們能夠全面發展。

要從根本上解決小學語文課堂上老師和學生的互動問題，老師是第一個主要因素。老師在課堂上起著推動課堂穩步向前發展的作用。小學生對老師的依賴度很高，因此，老師必須轉變他們的觀念。老師要放下過去的傳統觀念，而更多的在課堂上給學生以引導，使學生能夠主動地參與課堂教學，這樣才可以使師生互動更加良好。在未來的教育事業上，難免還會遇到其他各種類型的問題，老師必須緊跟時代步伐，不斷更新自己的觀念，開拓創新，在語文課堂上充分根據小學生的特征調整教學策略，使他們充滿熱情，這樣課堂上的師生互動也會更加順暢和有效，進而提升小學語文教學質量。

【參考文獻】

[1]陳舒歡.小學語文教學師生互動中的話語溝通探析[J].學周刊，2019（29）：63.

[2]馮應東.基于師生互動在小學語文教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（25）：76.

[3]吳雪鳳.師生互動合作在小學語文教學中的應用[J].當代教研論叢，2019（08）：48.