基于兒童成長的創(chuàng)意作文教學(xué)的實(shí)踐研究

趙娟娟

小學(xué)寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言和情感表達(dá)的重要途徑，但老師常?？嗫谄判?，事無巨細(xì)，為孩子規(guī)定好作文題目，甚至確定好提綱，為了避免跑題，干脆統(tǒng)一好思路，導(dǎo)致千篇一律的文章隨處可見。語文習(xí)作從一定程度上講也是靈感的創(chuàng)作，是學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞、所感所想進(jìn)行創(chuàng)作，每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷、性格脾氣都不盡相同，對(duì)生活的看法和感受也是獨(dú)特的。那么，怎樣才能使作文具有個(gè)性的表達(dá)，怎樣使得作文有創(chuàng)意呢？作為一線的小語老師，對(duì)于創(chuàng)意作文教學(xué)，我想從以下三個(gè)方面來談一談。

一、創(chuàng)意起始于游戲

孩子們都喜歡玩，喜歡做游戲、聽故事，在游戲中放松心態(tài)，有助于打開各個(gè)感官，從而捕捉信息。好的教育就該與兒童的天性相結(jié)合，打破專業(yè)壁壘，滿足孩子的好奇心和求知欲。無論在生活中還是在教學(xué)中，游戲經(jīng)常受到制止，認(rèn)為其是沒有意義、沒有價(jià)值的，浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生散漫。實(shí)際上，孩子們的觀察能力、思考能力、判斷能力等很多都是在游戲過程中建立的。

統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元的習(xí)作主題是《記一次游戲》，游戲很多，丟沙包、跳長繩、搶椅子、兩人三足跑、一二三木頭人……由于現(xiàn)在的孩子在校時(shí)間緊，任務(wù)重，回家的業(yè)余生活也被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，以上的游戲項(xiàng)目會(huì)玩的人很少，沒有親身體會(huì)，無法下手寫作。老師完全可以先選擇一個(gè)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生玩起來，可以是傳統(tǒng)游戲，可以是個(gè)新游戲;可以是室內(nèi)的，也可以是室外的。當(dāng)然，玩之前要提幾個(gè)問題：（1）游戲前，你做過哪些準(zhǔn)備？（2）在游戲中，你做了什么？印象比較深的是什么？（3）游戲結(jié)束后，你有什么想法？如遵循規(guī)則，伙伴間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，遇事要勇敢果斷，堅(jiān)持到底……

根據(jù)以上問題，把游戲?qū)懬宄?，有了親身體會(huì)，寫出當(dāng)時(shí)的心情和感受，孩子們輕而易舉就能寫出一篇文章來?？此坪唵蔚挠螒?，孩子在玩樂的過程中，教師已經(jīng)將游戲的步驟和寫作的步驟一一對(duì)應(yīng)，同時(shí)也解決了篇章的架構(gòu)問題。 游戲結(jié)束后，老師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)拍攝的游戲視頻，安排練說環(huán)節(jié)，由說到寫，課堂上再具體指導(dǎo)，大大減輕了學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)。

凡是未知的、好玩的，都能激起孩子們的求知興趣，讓他們?cè)谟螒蛑袧撘颇匚≈R(shí)，拓展思維，提高智慧。孩子的學(xué)習(xí)是辛苦的，對(duì)習(xí)作是畏難的，在苦中作樂，給他們多一些快樂的體會(huì)，也是我們的職責(zé)！

二、創(chuàng)意在于聯(lián)想

大部分孩子寫出來的文字干巴巴的，不夠生動(dòng)，不會(huì)將積累的詞句靈活運(yùn)用。每次一到布置作文時(shí)就非常頭疼，怎么引導(dǎo)成了教師的一個(gè)難題。好的作文其實(shí)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是新穎。簡單點(diǎn)說，就是有創(chuàng)意，題材新穎，觀點(diǎn)獨(dú)特。這些作品容易讓人眼前一亮，吸引注意力，得到高分?？偟膩碚f，就是作品必須有創(chuàng)意，有閃光點(diǎn)。怎樣寫好一篇生動(dòng)活潑又帶有孩子氣息的文章呢？

《大貓老師的創(chuàng)意作文課》這本書，看完帶來了滿滿的驚喜。大貓老師拋棄了傳統(tǒng)的方法，突破常規(guī)，以孩子的天性為基礎(chǔ)，充分結(jié)合孩子在這個(gè)年齡段該有的童真，鼓勵(lì)孩子自己的認(rèn)知，去描寫自己眼中的世界。書中的序言直接點(diǎn)出家長的困惑和焦慮，告訴我們其實(shí)孩子的文章沒有那么糟糕，只是我們心中的那把應(yīng)試的標(biāo)尺把孩子的想象力給扼殺了，以大人的視角來看孩子的作文，來規(guī)范孩子的寫作，這種觀念其實(shí)是錯(cuò)誤的。為什么要加速孩子的成長，更何況，有時(shí)候這種成長不一定是好的。

書中列舉了一篇小朋友的作文《客人》，這篇作文初看非常不起眼，沒有大家都喜歡的好詞好句，也沒有特別靚麗的描述，但卻被一個(gè)編輯采用發(fā)表了。我想，也許是因?yàn)檫@篇文章獨(dú)特的視角和孩子的真實(shí)感受打動(dòng)了編輯。在我們看來，快遞員不屬于客人的范疇，但是在孩子的世界里面，他就是我們家的客人。他來去匆忙，只和金小姐打招呼，都不理我，從這里我們可以看出孩子有一絲絲失落的小情緒?！拔蚁Ｍ隳軄砑依镒隹停悄忝看味己艽颐??！焙唵蔚膸拙湓挵押⒆拥那榫w真實(shí)地表達(dá)出來。最妙的是在最后，揭曉了客人的身份，讓大家恍然大悟，原來客人就是快遞員啊，非?？蓯邸＿@篇作文雖然很直白，但是情緒表達(dá)很到位，可以看出孩子的情緒變化。這樣的作文是不是比單純用好詞好句堆砌起來的好很多？

過去我們看中句子的華麗、描寫的精美，給孩子看好詞好句，拼命背誦，然后寫進(jìn)作文中。這樣的作文沒有孩子自己的思想，壓抑了孩子的童真，培養(yǎng)出一個(gè)個(gè)模式化的孩子，這才是對(duì)孩子的不負(fù)責(zé)任。每個(gè)孩子都有自己的特性，我們一定要遵循孩子成長的規(guī)律，引導(dǎo)孩子們的天性，挖掘培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子們懂得用眼看，用耳聽，用腦思考，用心體會(huì)，在紙上寫下自己的感受，寫出自己的精彩。

三、創(chuàng)意在于審美

從美學(xué)角度看，學(xué)生的習(xí)作過程是一個(gè)“世間物——眼中像——心上意——筆下文”的認(rèn)知過程。但小學(xué)生注意力容易分散，閱歷少，觀察力弱，無法抓住事物的美的屬性，無法將事物變成“眼中像”，構(gòu)成“心上意”，再變成“筆下文”，這是一個(gè)艱難的過程，即使絞盡腦汁，勉強(qiáng)寫出，也少有創(chuàng)意。因此，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷審美轉(zhuǎn)化過程，讓學(xué)生有料可寫，才是進(jìn)行創(chuàng)意寫作的關(guān)鍵。

如讓學(xué)生寫《我的媽媽》，孩子眼中的媽媽都是“圓圓的臉蛋，大大的眼睛，高高的鼻子，小小的嘴巴……”千篇一律，這是因?yàn)樗麄兊膶徝朗艿搅死蠋熛埠玫恼`導(dǎo)，認(rèn)為這樣就是最美的。這時(shí)我們老師按孩子的描寫畫出幾個(gè)頭像，讓他們猜猜哪個(gè)是自己的媽媽，如果都長成一個(gè)樣，怎么區(qū)分呢？回家后再仔細(xì)觀察媽媽的長相，這樣寫出來的媽媽才是真實(shí)的，獨(dú)一無二的。

世上沒有一模一樣的兩片樹葉，任何事物都是獨(dú)特的，各有各的美，只有抓住事物的審美屬性，寫出來的文章才具有靈性，具有創(chuàng)意。

寫作需要興趣，那就以游戲入;寫作需要靈感，就要賦予豐富的想象;寫作需要感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生想什么就說什么、寫什么，他們的心不受限制，情緒不受壓制時(shí)，就會(huì)像自由的小鳥一般在天空翱翔，作文中不說空話、假話，而是說真話，表達(dá)自己的真實(shí)情感才能寫出富有創(chuàng)意的作文！