小學語文教學中學生情感態度與價值觀的培養

馬青魂

【摘 要】 新課程改革的深入推進對我國當前的教育事業提出了全新的要求，學校教育在關注學生學習成績的提升之外，更加強了對學生情感、態度、行為、習慣及價值觀念的培育，小學生的情感態度與價值觀念直接影響著小學生的核心素養發展，關系著當代小學生的整體德行和風貌。因此，小學語文教師應注重在日常教學工作中加強對學生情感、態度與價值觀的培養，這樣才能賦予知識和課堂溫度，提升小學語文教育的深度和有效性。本文通過研究小學語文教學中學生情感態度與價值觀的培養策略，為相關工作的開展提供參考。

【關鍵詞】 小學語文教學;情感態度;價值觀;培養策略

隨著教學改革的不斷推進，學校教育對以人為本，培養學生綜合素質的教學理念的關注不斷加深，當前的小學語文教學倡導的是通過語文學習，喚醒學生對生命、生活、情感的認知，提升學生的人文精神與文化底蘊，促進學生的身心發展及建立健全的人格發育。因此，情感態度與價值觀的培養是順應立德樹人教育理念，提升小學生核心素養的重要基礎。

一、對情感態度與價值觀培養的解讀

情感態度與價值觀的培養是指通過小學語文教學活動的開展，對學生的情感、態度、價值觀、信念、德行等方面的引導和牽引，情感態度與價值觀的培養通過喚醒學生對語文學習內容的情感共鳴，引導學生通過語文學習探尋生命的意義，發掘自我價值，樹立積極正確的價值觀，提升個人的道德修養與綜合素質。情感態度與價值觀的培養是小學語文教學工作中的重要組成部分，它不是一個孤立的概念，而是滲透于小學語文教學工作的方方面面，不僅能夠強化學生對語文學習的正確認識，端正學生的態度，培養學生的主觀意愿與能動性，更能夠幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生身心的健康發展，發展健全的人格，促使學生德、智、體、美、勞全面發展。

二、小學語文教學中學生情感態度與價值觀的培養策略

1.充分挖掘小學語文教材中關于情感態度與價值觀培養的素材

小學語文教材內容中包含大量關于情感態度與價值觀培育的寶貴素材，要促進情感態度與價值觀培養與小學語文教學工作的有效結合，應當立足于教材內容，深入挖掘語文教材中的有效素材，并通過多樣化的教學設計，實現以小學語文提升學生情感態度與價值觀的目標。

例如：在學習《在大海中永生》一課時，教師可以結合課本內容，將鄧小平爺爺的生平故事融入課堂教學當中，通過“鄧小平恢復高考”“特區建設”“鄧小平訪美”等鄧小平的生平事跡，幫助學生深入了解偉人的一生及他為國家做出的突出貢獻，引導學生培養愛國主義精神，弘揚愛國熱情，增強民族自信心與自豪感，在學習語文知識的同時，實現對學生情感態度與價值觀念的培育。又如在《“兩彈元勛”鄧稼先》一課的學習中，教師引導學生通過了解鄧稼先為國家航天事業做出的重大貢獻及其為理念、信念奮斗終生的偉大事跡，將樹立遠大志向、有理想、有抱負，為夢想不斷奮斗的教育主題融入教學當中，幫助學生深刻理解理想與信念的意義，在學生的心中播下夢想的種子。

2.注重對學生道德品質與行為習慣的引導和糾正

良好的道德品質與行為習慣是伴隨學生一生的寶貴財富，是學生綜合素質提升和發展的基礎和支撐，學校教育應當注重對學生道德品質與行為習慣的引導和糾正，返璞歸真，立足于教學工作，實現通過良好的道德品質與行為習慣的塑造培養小學生情感態度與價值觀的教育目標。

一方面，小學語文教學應當重視對學生道德品質的培養，以榜樣和典范的力量引導學生感受和學習優秀道德模范的課文及故事，將語文教材中那些誠實守信、積極進取、愛崗敬業、刻苦奮發的感人事跡以全新的教學形式進行展示，提高學生的認識，強化情感共鳴，幫助學生樹立正向的價值觀念;另一方面，教師應當以身作則，充分發揮自身在教學和日常管理中的示范和帶頭作用，以嚴格的道德標準和行為習慣要求自己，以實際行動影響學生，以達到以己度人、立德樹人的教學目標，恪守愛崗敬業的優秀職業品質，關心、尊重學生的需求，以親切和藹的姿態對待每一位學生，以春風化雨的精神對待當前的教學工作，促進小學語文教學對學生情感態度與價值觀的培養。

3.以豐富的語文教學活動促進情感態度與價值觀的有效培養

對小學階段的學生而言，情感態度與價值觀念的培育是一個比較模糊和抽象的概念，而豐富的語文教學活動可以滿足小學生好奇心強、樂于參與活動的特點，通過將情感態度與價值觀培養的內容融合于教學活動中，達到寓教于樂的目的，又能夠在語文教學活動中將良好的行為習慣、優秀的道德品質及高尚的人格精神進行有效的滲透，從而循序漸進地幫助學生在活動中養成習慣、形成正向的價值觀念，促進情感態度與價值觀的有效培育。

例如，在《雷鋒叔叔、你在哪里》一課中，歌頌了雷鋒助人為樂、無私奉獻的精神，教師可以通過發起“學雷鋒、做好事”的實踐活動，引導學生在生活中積極主動地幫助身邊人，在校內開展互幫互助的學習活動，通過這樣的活動形式，學生可以親身感受助人為樂的收獲，在幫助他人的過程中獲得個人的成長，將樂于助人這一良好品質融入自身的日常行為當中。又如，通過《只有一個地球》《大自然的啟示》等以環境保護為主題的課文的學習，教師可以組織“我為地球媽媽做貢獻”的環保活動，帶領學生在校園內、街道上、公園里進行環保宣傳活動，或開展垃圾分類活動，通過這樣的方式，將環保的理念融入小學生的日常行為當中，養成愛護環境從我做起的良好品質。

小學語文教學中對情感態度與價值觀的培育，不僅有利于激發學生學習的興趣，喚醒學生的情感共鳴，更能夠幫助學生樹立健康、積極的價值觀念，提升學生的自我認知及綜合競爭力，為社會打造身心健康的高素質人才。

【參考文獻】

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