實施“體驗式”教學，提高學生習作能力

朱莉萍

【摘 要】 習作能力是小學生在語文學習過程中應該具備的基本能力之一，良好的習作能力也是小學生綜合素質的重要體現。但是習作能力的培養是一個較為復雜漫長的教與學的過程。“體驗式”教學是一種良好的教學形式，對于提高小學生的習作能力具有十分積極的促進作用。本文在深入分析小學生習作能力培養特點的基礎上，較為詳細地闡述了實施“體驗式”教學，提高學生習作能力的有效對策。

【關鍵詞】 體驗式教學;小學生;習作能力;培養策略

對于小學生來說，語文綜合素質的提升是全方位的，不管哪個環節出現問題，都會影響整體的教學質量，進而影響小學生的綜合發展。習作能力是小學生在學習語文知識過程中必不可少的關鍵能力，但是由于習作能力的培養是一個相對漫長的過程，因此，如何才能有效提高小學生的習作能力，一直是教師比較關注的問題。“體驗式”教學是一種全新的教學形式，通過“體驗式”教學的應用，小學生可以更加真實地感受寫作過程中的情感、樸素和平淡，從而讓小學生言之有物。因此在教學實踐中，“體驗式”教學是促進小學生習作能力提升的有效途徑。

一、實施“體驗式”教學過程中存在的主要問題

在之前的小學語文教學實踐中，教師在課堂上的地位十分突出，整個教學流程基本都由教師掌控，包括小學生學習的內容、學習的方式等等，都是在教師安排之下進行的。在以教師為主導的課堂教學環境中，小學生參與課堂教學活動的程度都是比較低的，并且灌輸式的教學形式也在很大程度上限制了小學生學習語文知識的積極性和主動性，也沒有良好的學習體驗。因為很多知識都是教材上的內容，并且這些內容或多或少地存在著一定的枯燥性，如果教師在教學過程中不對這些知識點進行加工和整理，學生在學習的時候也難以提起興趣，在這樣的情況下，小學生習作能力的培養將面臨著較大的阻礙。也就是說，在整個學習過程中，基本都是按照教師安排好的教學流程完成相應的學習任務，不需要小學生自己動腦思考，在這樣的教學形式下，小學生非常容易形成思想上的惰性，認為學習語文知識就應該是這個樣子的，因此也就習慣了灌輸式的教學形式，從而逐漸失去主動思考和創新創造能力。

除此之外，在培養小學生習作能力的過程中，由于教師受到教學任務的限制，不得不將主要的教學精力集中在知識點的灌輸之上，而對于知識內容本身缺少深入的整理和加工，因此所講授的知識點都是較為枯燥的，有些甚至比較乏味，學生在學習這些知識的時候往往會感覺沒有學習的興趣，如果學科教學任務比較重，還有可能導致學生產生一定的抵觸情緒，影響學生的學習效果。因此，在實施“體驗式”教學的時候，課堂教學缺乏趣味性是教師通常都會遇到的突出問題。

二、實施“體驗式”教學，提高學生習作能力的有效對策

1.明確體驗式教學目標，提升教學導向性

在素質教育理念的指導下，小學生通過對語文知識的學習，不僅需要掌握基本知識點，而且需要養成良好的情感態度和價值觀，提高習作能力。因此，在開展小學語文教學活動的時候，教師應該及時修正教學目標，然后圍繞教學目標對教學內容和教學形式進行規劃設計，使其能夠為教學目標的實現服務。在此過程中，應該及時運用“體驗式”教學，讓小學生深刻感受相關的語文知識和情感，同時嚴格把握目標導向，避免出現偏離教學目標的情況。在教學活動開展過程中，教學目標和教學規劃并不是一成不變的，可以根據學生的實際學習情況進行針對性調整，使其最大限度地符合小學生的學習特點，重點夯實學生的基礎，提高學生的語文習作能力。

例如在小學生寫作有關大自然題材的作文時，教師就可以組織小學生開展春游活動，讓小學生真實地接受大自然，自己感受大自然的美好，體驗大自然的神奇之處。這樣小學生在寫作文的時候，才會寫出自己的真實感受，讓作文富有情感，這對于培養和提高習作能力具有非常明顯的作用。

2.營造良好的體驗式教學環境，提升習作能力培養效果

習作能力的培養是一個相對漫長和系統的過程，在此過程中，教學環境的營造是非常重要的，良好的教學環境有助于學生更好地學習和理解語文知識內容，加深對所學知識點的印象，促進習作能力發展。但是在傳統的教學形式之下，教師對于教學環境的營造沒有引起足夠的重視，因此很少會有教師在教學實踐中在營造教學環境方面做出努力。出現這種情況的原因是多方面的，但是主要原因在于教師對于教學環境沒有深刻理解，很多教師并不知道如何營造語文教學環境。這就需要教師積極學習全新的教學理念，不斷豐富和提升教學能力，科學設計教學內容，給學生提供一個相對自由和寬松的學習環境，增強小學生的學習體驗，不要對學生進行過多的束縛，要發揮學生在學習過程中的思維能力和想象能力。在此過程中，我們作為教師，也要從思想和觀念上進行轉變和適應，為了促進教學環境的營造，教師應該逐漸從之前教學實踐中的主導者轉變為學生學習的組織者和引導者、幫助者，將學習的主動權交給學生，由學生自己去完成寫作任務，這也是提高小學生習作能力的有效方式。

綜上所述，習作能力是小學生在學習過程中應該具備的基本能力，同時也是小學語文教育的主要目標之一。因此在教學實踐中，教師應該積極運用“體驗式”教學，為小學生營造出一個良好的體驗式教學情境，將習作能力培養作為小學語文教育的主要目標，并將其貫穿到教學的全過程中，讓小學生能夠寫出自己的真情實感，從而切實提高小學生的習作能力。

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