新教育背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)

石永川

【摘 要】 如今我國大力提倡開展全民教育行動，教育事業(yè)的改革與發(fā)展越來越受關(guān)注。新教育理念是當代教育領(lǐng)域積極推行的一種現(xiàn)代化教育理念，新教育理念的推行改變了傳統(tǒng)教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，改變了教師的教學(xué)方式，同時也改變了學(xué)校的發(fā)展方式。在新教育的背景下，我國小學(xué)語文教學(xué)同樣也與傳統(tǒng)語文課堂有了很大不同。本文針對新教育背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)進行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 新教育;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

新教育理念的核心是教育的改革與創(chuàng)新，這里的改革創(chuàng)新主要是指：相信師生的潛力、教學(xué)生一生都受用的東西、重視學(xué)生學(xué)習(xí)體驗、強調(diào)學(xué)生個性發(fā)展。做到上述幾點的小學(xué)語文課堂教學(xué)就是能夠滿足新教育理念的課堂教學(xué)，為了讓小學(xué)語文課堂教學(xué)在新教育理念的指導(dǎo)下不斷進步與發(fā)展，語文教師要充分重視教學(xué)方法和內(nèi)容的改革，把學(xué)生作為教學(xué)主體，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面對新教育背景小學(xué)語文語文教師應(yīng)該如何做好語文教學(xué)進行具體分析。

一、重視朗讀對培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要作用

正所謂“書讀百遍，其義自見”。朗讀是理解文章的第一步，但是在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生的朗讀并不是十分重視，在閱讀課堂上也很少能夠聽到學(xué)生富有感情地朗讀課文的聲音，不能把朗讀當成一種學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣和方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力產(chǎn)生了一定的阻礙。而在新教育理念推行之后，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)目標之一，讓學(xué)生開口朗讀應(yīng)該成為語文教師開展小學(xué)語文教學(xué)的一項重要工作。

晨讀時間是小學(xué)生一天當中大聲朗讀課文的最佳機會，小學(xué)語文教師可以利用好晨讀時間，選擇一些學(xué)生喜歡讀的讀物讓學(xué)生在晨讀時間自由朗讀。比如，語文教師可以讓學(xué)生在晨讀的時候把接下來語文課堂上要講的課文讀一讀，還可以選擇一些適合小學(xué)生的課外讀物，既可以豐富學(xué)生的閱讀知識儲備，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在選擇課外讀物時，教師可以選擇一些有深刻含義的寓言故事，或者一些優(yōu)美的詩詞，還可以是適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典名著。為了在班級營造良好的閱讀氣氛，語文教師還可以在班級增加讀書角，在讀書角放置一些讀物，鼓勵學(xué)生把自己的書籍與同學(xué)分享，教師還可以每周或者每個月選擇一節(jié)課帶學(xué)生一起讀讀書角中的優(yōu)秀讀物。這樣做的目的就是讓學(xué)生愛上閱讀，從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，進而促進小學(xué)語文教學(xué)。

二、重視以讀促寫的教學(xué)方法

語文教學(xué)中最重要的兩個部分就是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，寫作教學(xué)是建立在閱讀教學(xué)之上的進一步提升。想要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)好語文，寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)都非常重要。以讀促寫是基于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)教學(xué)目標之下的一種有效教學(xué)方法，小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以嘗試運用這種教學(xué)方法，做到閱讀與寫作并重。

以讀促寫在小學(xué)語文教學(xué)當中的運用形式主要是教師在開展閱讀教學(xué)的同時讓學(xué)生進行隨堂寫作練習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫作的形式要靈活多樣，比如進行仿寫、改寫、擴寫、微寫作、看圖寫作等。例如：當語文教師在教學(xué)小學(xué)四年級《觀潮》的時候，可以讓學(xué)生根據(jù)文章中“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”這句話進行仿寫。先分析這句話用了什么修辭手法，學(xué)生都能分析出來是比喻，之后教師可以進一步分析這句話描寫的是浪潮的什么特點，學(xué)生應(yīng)該也能分析出來是形容浪潮的聲音比較大，而且給人一種非常有氣勢的感覺。之后，教師可以讓學(xué)生選擇一種自己能夠想到的事物并運用作者的寫作手法來描寫一下這種事物的特點。在閱讀課堂上融入寫作訓(xùn)練能讓閱讀和寫作更好地融合到一起，促進學(xué)生全面發(fā)展。

三、重視互動 激發(fā)課堂活力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生的課堂參與積極性并不是很高，所以一節(jié)語文課堂上基本能夠聽到的都是教師講課的聲音。而在新教育理念下，為了激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，小學(xué)語文教師一定要重視與學(xué)生之間的互動交流，給學(xué)生提供更多發(fā)言的機會，讓學(xué)生敢于表達自己的想法。讓學(xué)生在課堂上有更多發(fā)言的機會并不是讓學(xué)生在上課的時候隨便說話，而是通過運用問題探究教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等促進學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生可以跟隨教師的教學(xué)思路一起探究學(xué)習(xí)教學(xué)問題，這樣學(xué)生才能針對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生自己的想法，這樣的課堂教學(xué)才是有效率和質(zhì)量的。比如，當語文教師在帶學(xué)生一起學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時，可以先把班級學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓各個小組先讀課文，之后找出文中運用的修辭手法并畫出文章中對應(yīng)的句子，接著讓每個小組選出一名代表，說出自己小組同學(xué)找到的句子和修辭手法。這種讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方式可以讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生在課堂上更加主動。

綜上所述，語文學(xué)科是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文也是為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活打好語言基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文教學(xué)一直都很受師生的關(guān)注。為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，達到新教育對教師提出的要求，小學(xué)語文教師一定要重視語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

【參考文獻】

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