如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

王鋒 黃曉濤

【摘 要】 現在社會已經進入了高速發展的時代，所以對于學生的綜合能力要求越來越高，而教師在這一背景下開展教學工作的時候，其目標就不能只是讓學生掌握理論知識，更重要的是培育學生的創新思維，讓學生更加全面地發展。對于小學階段的學習來說，語文這一科目相對來說是比較重要的，所以下文就將對如何在語文小學教學中培養學生的創新思維做出探討。

【關鍵詞】 小學語文;教學方法;創新思維

現在我國小學階段的教育目標已經逐漸變為培育創新性人才，同時，只有教師有效培育學生的創新思維，才可以實現素質教育的真正落實。所以處于小學階段的教師在開展語文教學工作的時候一定要對自己的教學觀念進行創新，在教學過程中也不應該再秉承著比較傳統的教學觀念，讓自己的教學觀念始終保持與時俱進的狀態，以便學生的創新思維可以得到有效的培育，為學生以后的發展打下堅實的基礎。除此之外，教師還應該對學生在學習過程中的位置有明確的認識，要以學生為中心展開教學工作，使學生的學習質量以及學習效率也可以得到保障。

一、小學語文的教學現狀

1.教師隊伍整體素質欠佳

對于小學階段的學生來說，教師對學生的言行或者是思想的影響非常大，對于有些學生來說，教師對其的影響甚至超過了家長，教師想要保證學生的創新思維可以得到有效的培育，那么首先就要對自身的素質進行提升。雖然現在我國已經在大力開展教育改革工作，教師的素質也在這一過程中不斷提升，但是現在還是有一部分教師仍然沒有形成比較優秀的專業素質。比如有些教師的教育觀念相對來說比較落后，在語文教學過程中使用的仍然是比較傳統的教學方法，而且在教學過程中經常是學生出現問題就給予解決，沒有問題了就不予管制，在教學工作上也沒有太大的積極性。除此之外，一些教師隨著工作時間的增長，其職業素養會不斷減弱，這些教師在面對比較新穎的教學理念以及教學方法的時候，經常會難以接受，所以其創新能力相對來說也是比較差的，這些因素都會嚴重影響到培育學生創新思維的工作順利開展，學生也就無法滿足現代社會各方面的要求。

2.小學語文課堂枯燥，氣氛壓抑

現在小學階段的大部分語文教師在教學過程中都是把重點放在教學生識字、組詞、造句等，長期處于這種教學模式之下，學生很快就會對語文產生厭倦感以及疲憊感，在聽課的過程中，學生的注意力也很難集中。所以教師在開展語文教學工作的過程中，不能把重點只放在讓學生識字、造句上，更應該根據學生的興趣把教學方法變得更加豐富，以便學生可以保持對語文學習的興趣，其創新思維也可以得到更好的培育。

二、在小學語文教學中培養學生創新能力的措施

1.激發學生好奇心，培養學生創新意識

小學階段的學生的年齡比較小，而且好奇心也比較重。所以小學階段的教師在開展語文教學之前就需要對學生的興趣有大致的了解，然后以學生的興趣來創建出一些具有吸引力的思維情景，以此來實現培育學生創新思維的教育目標。比如教師在對《曹沖稱象》這一篇課文進行講解之前，就可以先準備好一些小石頭或者是零食等道具，然后把這些道具發給學生，讓學生用自己的辦法對其進行稱重，之后再對學生提問，如大象應該如何稱重等，這樣一來，不但學生積極參與到了整個學習的過程中，學生的思維能力還得到了鍛煉，接著教師引導學生對這篇課文進行學習，這樣不但保證了學生的學習效率，學生創新思維能力的培育也得到了有效的落實。

2.啟發聯想，培養學生創新思維

小學階段的學生的想象力相比其他階段的學生要豐富很多，而且隨著學生年齡的增長，年齡大的學生會越來越不愿意向教師分享自己的想法。所以教師在開展小學階段的語文教學時，就可以利用小學生的聯想能力去培育學生的創新思維。比如教師可以根據學生的興趣，挑選出合適的圖片，讓學生根據圖片內容去編寫一些小故事，或者是教師挑選一些童話故事等富有想象力的故事，讓學生對其進行后續的編寫，以此來鍛煉學生的思維能力，讓學生養成優秀的創新思維。

3.教師要先對自身的創新思維進行提升

教師在整個教學過程中所扮演的角色不只是知識的傳遞者，更重要的還是學生人生發展過程中的引導者，教師想要保障培育學生創新思維能力的工作可以順利開展，那么教師首先就要擁有優秀的創新思維，只有這樣，教師才可以更好地去培育學生的創新思維。比如教師之間可以定期進行學術交流，以便教師之間可以互相學習，或者是學校可以開展一些提升教師創新思維的活動，然后組織教師及時參與，以此來提升教師的創新思維。只有教師擁有了優秀的創新思維，學生的創新思維才可以得到保障。

總之，以現在的社會發展速度，社會對于學生各方面的要求已經越來越高，特別是創新思維已經成為現在學生必須要具備的一種思維能力。所以小學階段的教師在語文教學過程中一定要有培育學生創新思維的觀念，對自己的教學方法進行改變，保證學生可以滿足現代社會的要求。

【參考文獻】

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