科學活動中幼兒學習品質的培養

顏丹丹

【摘 要】 幼兒的成長往往通過其好奇心的引導來實現，因而針對科學方面的教育活動就展示出獨特的教育教學價值。面對科學活動，幼兒在好奇心與求知欲的推動下去了解與學習科學的概念，在初步的理解中能夠促進學習過程。從這個角度看，培養其學習品質是相當有必要的，在學習態度與行為傾向上進行引導，提高幼兒整體的學習效果。

【關鍵詞】 科學活動;幼兒;學習品質

盡管看起來幼兒還不具備足夠的理解與學習能力，但是教師需要在此階段為學生打好充足的基礎，通過注重培養其學習品質來讓幼兒面對知識學習時擁有更積極樂觀的態度，對幼兒整體的學習發展具備極高的實用價值。在非智力因素的培養下，幼兒能夠挖掘出自身的學習主動性，通過學習目標的驅使來引導整體素質的提升。在專注程度與堅持性、抗挫折能力與獨立性的培養下，幼兒能獲取到與學習有關的各種必需素質，并能夠熟練掌握與運用這些品質去獲取知識技能。以下以行之有效的培養策略為中心，探討優化幼兒教學的多種途徑。

一、良好對待幼兒行為，持包容態度

幼兒在活動中容易造成各種各樣的“破壞”與“搗亂”，并且愛提問題，這些其實都是由于幼兒旺盛的好奇心導致的。而在科學活動中，教師需要引導其好奇心，客觀看待幼兒的行為，從理性的角度分析幼兒如此做的原因，并通過實際行動讓幼兒的行為“走上正道”。整體上通過保持包容的態度，使幼兒能夠維持強烈的探知欲，進而面對環境與事物運行規律等能夠積極探究，發揮出科學活動的良性作用。

如，在進行春游、秋游時，幼兒能充分接觸到大自然，對自然環境與各種小動物產生親近感與更多的關注度。幼兒不斷發問：“溪水為什么‘嘩嘩地流動？”“小鳥是如何飛上天的？”“苔蘚為什么是濕的？”教師需要引導其好奇心，在細致觀察的基礎上使學生產生初步的科學概念與科學知識，再加上教師的講解與說明，使幼兒能看到水位的落差、鳥兒的羽毛結構與苔蘚的生長環境，從而幼兒對自然的探索不再是摧殘式的“拔草”“拔毛”等，教師需要讓學生在觀察中意識到動植物都是有生命的，在研究與想象的過程下培養學習意識，也培養了重要的學習品質。在讓幼兒對未知新鮮事物產生注意力的同時，培養其探知精神，在好奇心的引導下觀察與研究事物，進而培養其綜合的學習品質。

二、引導幼兒的形象思維，進行興趣培養

幼兒的學習活動中包括繪畫等多種學科，在顏色與線條的對比中使學生形成了鮮明的印象，而這些也是科學教育活動的一部分，教師可以在這些學科中引導幼兒形象思維的產生，將其與數學知識、物理知識等相聯系，在形象化的事物構建中使幼兒能夠意識到事物形象與數學物理規律上的相通性。從三角形到繪畫中的落地蘋果，幼兒即使不能理解相應的數學與物理概念，也能在基礎認知中產生對知識探究的熱情，通過學習興趣的培養與導向，幼兒的發展更為多元，學習興趣能夠得到充分的激發。

如，教師在看到幼兒畫房子時，要讓其分析“房子的屋頂為什么是三角形？”“窗戶為什么要對著這邊？”通過讓幼兒自主思考，聯系到現實生活中的房頂與窗戶，使幼兒看到房頂既有平的，也有尖的，再展開追問。在幼兒打開新世界的大門后，讓其知道三角形的屋頂是為了排水，而平的屋頂也有專門的排水管，窗戶的朝向一般是為了面向陽光等等。幼兒在繪畫的過程能形成具體的事物形象，認識到不同事物的作用，在興趣的導向下擴充整體知識的學習。通過對事物的分辨與歸類，幼兒的形象與邏輯思維能得到培養，其學習品質也在積極的學習參與中有了更好的展現。繪畫過程能讓幼兒產生簡單的藝術觀念，美術學習也能反映出其學習的傾向與態度，在學習精神的養成中能夠把教學多元化，使科學活動展示出本質上的教育意義。

三、促使游戲活動展開，給予其足夠的空間

幼兒對游戲活動能保持充足的精力，在學習與發展中表現出強烈的自主性與活動性。而培養其學習品質也可以從這些方面出發，在游戲活動中讓幼兒去盡情地釋放自我，而不是順從教師的管理，牢牢控制其一舉一動，限制幼兒的自由活動。在天性的釋放下，幼兒通過游戲活動找到了多元化的樂趣，其學習品質的培養也能在各種智力游戲中展開，在玩魔方、堆積木與連連看等游戲中，幼兒的大腦在思索中得到充分開發。

如，在科學活動中，教師可以設計這樣一個游戲“用最少的紙牌搭出最高的高度”，幼兒能夠在游戲中靈活應用雙手，在對紙牌的組合與變換中培養對物理結構的認知，在學習品質上進行拓展延伸。而在這樣的游戲教育互動下，幼兒的知識能力增長更為迅速，能從不同的角度尋找解決問題的辦法，思維得到了充分的激發。在這樣的教學活動下，幼兒的學習能夠更好地順從整體教學的需要。同時，足夠的空間也能夠降低幼兒的束縛感，教師能與幼兒建立起更和諧的關系，在自主性的基礎上優化整體的教學。

總之，在科學性的教育教學活動之中，需要讓幼兒認知世界，在教學環境的影響下組織幼兒的探索與改造，從而形成良好的學習習慣。教師要在教學中尊重與保護幼兒的學習探索興趣，在科學化的活動中嘗試發現與創造，幫助幼兒確定自身的學習傾向與風格，而不是側重于知識技能的教授。綜合來看，幼兒學習品質的培養需要注重方法與策略，在多重因素下改變其學習與認知的態度，進而能對學習保持更多的專注。

【參考文獻】

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