以立德樹人為根本，構建高水平應用型本科人才培養體系

齊再前 林妍梅

[摘?要]?新時期高等教育改革發展必須緊扣立德樹人根本任務，切實將育人貫穿在人才培養全過程。北京聯合大學以人才培養方案修訂為契機，有效落實育人目標，重新審視修正應用型本科人才培養方案，重構人才培養體系。以OBE教育理念為指導，按畢業要求對課程體系進行整合;遵循本科專業質量標準，打造優勢特色專業;通過強化實踐教學，提升學生創新創業能力。圍繞本科人才培養主線，深化體制機制改革，確保高水平應用型本科人才培養體系落地實施。

[關鍵詞]?立德樹人;應用型本科;人才培養體系;OBE教育理念

[中圖分類號]?G 642??[文獻標志碼]?A??[文章編號]?1005-0310（2020）02-0026-05

Construction of High-level Applied Undergraduate Talent Fostering System Based on the Idea of Establishing Morality and Cultivating People

Qi Zaiqian，Lin Yanmei

（Division of Academic Affairs， Beijing Union University， Beijing 100101， China）

Abstract： In the new era， the development and reform of higher education must focus on establishing morality and cultivating people， which is a principle that should be stuck to throughout the process of education. Beijing Union University took the opportunity of the revision of the talent training program to effectively implement the goal of education， reexamined and restructured the education system. Led by the OBE principle， the curriculum system has been integrated according to the graduation requirements; the advantageous programme has been designed based on the quality standards of undergraduate education; Students innovative and entrepreneurial ability have been enhanced through practical teaching. Hence implementation of high-level applied undergraduate talent fostering system could be ensured by focusing on the main principles of undergraduate talent fostering and deepening the reform of the mechanism.

Keywords： Establishing morality and cultivating people; Applied undergraduate education; Talent fostering system;OBE principle

[收稿日期]?2020-03-25

[基金項目]?北京市本科教學改革創新重點項目“以立德樹人為根本，高水平應用型本科人才培養體系研究與實踐”的研究成果。

[作者簡介]?齊再前（1964—），女，北京市人，北京聯合大學教務處處長、研究員，主要研究方向為高等教育、材料學;林妍梅（1974—），女，新疆庫爾勒人，北京聯合大學教務處副處長、副教授，主要研究方向為高等教育、金融學。E-mail： zaiqian@buu.edu.cn

在國家“雙一流”的教育戰略背景下，一流本科教育建設目標的確立是地方普通高校提升教育水平和質量的必然要求。由于在資金、師資、基礎建設等方面因素的影響，在短時間內實現高等教育水平和能力的全面跨越非常困難。只有堅持走特色之路實現特色發展，進行錯位競爭、揚長避短，才能實現本科教育的整體超越和重構。人才培養的核心要求轉向德才兼備、全面發展，高等學校迫切需要轉變培養理念、目標、模式和方法，構建起適應新時代的一流本科教育體系，實現本科人才培養體系的優化。而人才培養體系的優化必須牢牢抓住人才培養全過程的各個關鍵環節[1]，聚焦育人體系和教育模式創新，深化培養機制改革。

1?以立德樹人為根本，重新審視修正應用型本科人才培養目標

全國教育大會從理想信念、愛國主義、品德修養、知識見識、奮斗精神、綜合素質等方面進一步明確了新時代大學生應具備的基本素質和精神狀態，要全方位培養學生的報國之志。人才培養絕不僅僅是培養學生的專業能力，而是要培養具備一定綜合素質和發展能力的未來社會的建設者和接班人。因此，應用型大學不同于研究型大學，即使同為應用型大學，其人才培養的定位和服務面向也不盡相同，必須根據各學校實際，結合社會發展大環境，重新審視修正人才培養目標，找準高水平應用型大學的人才培養方向。

北京聯合大學作為一所地方性綜合大學，從立德樹人根本任務出發，將一流的思想政治教育貫穿于人才培養的全過程。根據應用型人才對知識、素質和能力的要求，立足自身優勢特色，著眼強化人才培養的校本特征和未來社會對應用型本科人才的需求，更好地服務于地方經濟社會的發展，全方位審視修正當前本科人才培養目標，轉變培養理念、模式和方式方法，重構高水平應用型本科人才培養體系，提升應用型人才培養成效。

本科人才培養從立德樹人根本任務出發，充分尊重學生發展的個性需要，做到知識傳遞、能力培養、智慧啟迪、品格塑造的完美統一，培養能引領行業變革、技術進步、文化傳承的德智體美勞全面發展的高素質應用型人才。

2?以人才培養方案修訂為抓手，重構新時期本科人才培養體系

實現人才培養目標的關鍵在于健全人才培養體系和相關配套政策，使德育揚善、智育啟真、體育健體、美育塑心、勞育立行相互促進，推動學生德智體美勞全面協調發展[2]。北京聯合大學通過2019版本科人才培養方案的修訂，構建新時期本科人才培養體系，落實立德樹人根本任務。

2.1?強化“全人教育”理念，促進學生整體全面發展

北京聯合大學以“全人教育”理念為指導，思考高等教育的各個要素和環節的重大轉變。學校更加重視學生的全員化和整體性發展，強調樹立多元化、多樣性的質量觀。在人才培養模式上，打破特定學科專業局限，通專融合成為特色。充分挖掘學生潛能，使學生在身體、知識、技能、道德、智力、精神、靈魂、創造性等方面都得到發展。

將第二課堂引入人才培養方案，本科人才培養課程體系按照第一課堂和第二課堂共同構建。第一課堂課程體系按照通識教育平臺、專業培養平臺、實踐教學平臺三個平臺進行搭建，總學分不得超過160學分。第二課堂按照德育平臺、智育平臺、體育平臺、美育平臺、勞育平臺進行搭建，總學分不少于20學分，各個平臺由課程和活動組成，其目的是全方位強化學生基本素質培養。學生只有完成培養方案全部的內容才能順利畢業。

2.2?強化頂層設計，將立德樹人貫穿在人才培養全過程

堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，深入貫徹全國高校思想政治工作會議、全國教育大會、學校思想政治理論課教師座談會等重要會議精神，學校緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題，深化“課程思政”內涵建設，探索“專業思政”建設。

在人才培養方案制定中，加強整體設計，強化政治引領和價值導向，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理地把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求以及實現民族復興的理想和責任融入專業人才培養方案。從專業培養目標、支撐培養目標的課程設置到畢業目標的達成都有明確的育人要求，各專業著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮斗精神、增強綜合素質上下功夫，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，并通過“課程思政設計大賽”等多種形式有效推進。通過教學大綱把立德樹人內化到課程內容、教學方法和考核評價中，促使知識傳授與情感價值觀教育同頻共振。

2.3?遵循本科專業質量標準，突出專業特色優勢

學校以教育部《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（簡稱《國標》）和各類教育的專業認證標準、行業標準為基準，以建設一流專業為目標，制（修）訂培養方案。結合社會人才需求、學校辦學定位、專業基礎及辦學條件，主動對接“京津冀協同發展”戰略和“一帶一路”倡議，專業發展主動服務北京“四個中心”功能定位的需求，把專業人才培養融入國家戰略、區域發展、產業變革之中，促進專業教育供給側改革和特色人才培養，全方位、立體化突出辦學的“北京味道”。

在遵循基本規范的前提下，著力深化專業綜合改革，促進專業特色發展。各專業根據自身實際進行“專業+”特色創新。“專業+”旨在鼓勵各專業主動適應產業創新和跨界融合，基于學校多學科特點開展專業群建設，開設跨學科、跨專業復合型課程，培育專業特色發展方向。

2.4?落實成果導向，優化課程體系設計

全面推進、落實基于成果導向（Outcome-based Education， OBE）教育理念的改革，進一步明確人才培養目標，細化明晰畢業要求，按應用型人才培養所需具備的知識、能力、素質，明確需求指向，科學、合理地構建支撐畢業要求的課程體系，全面梳理各門課程的教學內容[3]。課程體系優化不是簡單地增加或減少幾門課程。為達成高素質應用型人才的培養目標，課程體系不片面追求專業知識的系統性和完整性，而應根據職業能力主線將每門課程納入課程體系的總體視野中，整合、開發課程資源，構建由課程體系到課程模塊再到每門課程的能力素質逐層落實的完整實現體系，真正做到按需設課[4]，多元評價，持續改進，切實提高人才培養的社會需求適應度。見圖1所示。

2.5?加強實踐教學，提升創新創業能力

瞄準北京“四個中心”建設，融入北京，服務北京，找準專業與北京建設相結合的契合點，培養適銷對路的應用型人才。

與行業企業密切聯合，拓展校外人才培養基地，如與中國大劇院共同培養劇場管理人才、與軌道交通行業共同培養交通運輸人才，等等，校內外相結合優化實踐教學內容。

真實的實踐教學環境建設與虛擬仿真實驗項目相結合，破解學生學習與實踐的難點，接觸行業前沿，為學生進入行業奠定基礎。

創新創業教育與日常教學相結合，第一課堂中設置創新創業通識課程，在選定一門典型專業課程來傳授創新創業之外，通過創業工作坊、創業CEO等，形成完整的培養體系，培養應用型創新創業人才。

3?圍繞本科人才培養主線，深化體制機制改革

中國高校的發展正經歷著內外部環境深刻而復雜的變革，既要面對高等教育發展的新變化，也要面對自身實現內涵發展的新壓力[5]。北京聯合大學借助外部政策來激發學校內部活力，依托多校區、多學科的特點，從而實現自身快速發展。

3.1?服務北京“四個中心”建設，建立適應性專業體系

學校圍繞北京“四個中心”城市戰略定位，堅持學科專業一體化建設，落實堅持扎根京華大地、全方位立體化突出“北京味道”的辦學特色。落實《北京聯合大學“十三五”本科專業建設與發展規劃》，以服務新產業、新業態、新技術為突破口，進一步推進專業結構布局調整優化，推進專業資源合理配置，形成了緊密對接產（行）業鏈、創新鏈，與京津冀社會發展需求相適應、與學校空間環境條件相吻合、規模適度、結構合理、特色鮮明的應用型專業布局。

校內專業評估常態化，評估結果支撐專業動態調整機制。每年開展一次校內專業評估，使學校對各專業發展情況清晰了解，有效地整合優化學科專業布局，使得專業建設立足辦學定位，依托學科支撐，對接區域主流行業、優勢產業和戰略性新興產業，實現了專業分類、分層次發展，打造高水平、有特色的應用型專業體系結構，建立了適應性專業體系。同時，學校結合國家及北京市一流專業建設，進一步加強專業建設，凸顯專業優勢。

3.2?以“課程思政”改革為引領，完善“三全育人”格局

圍繞落實立德樹人根本任務，強化頂層設計，北京聯合大學先后出臺《關于推進“課程思政”建設的實施意見（2017—2018）》《關于深化“課程思政”建設，落實立德樹人根本任務的實施意見（2019—2020）》及《關于開展學院“三全育人”建設試點工作的通知》等系列文件，積極有效地推進思想政治工作融入人才培養全過程。“課程思政”建設取得了初步成效，立德樹人氛圍日益濃郁。

找準著力點，推進“課程思政”入腦入心。廣大任課教師苦練基本功，深入挖掘所授課程的思政育人元素，有機融入課程內容中，同時做到教育者先受教育。學校力求做到“課程門門有思政，教師人人講育人”，要求在課程教學大綱制定中要明確課程育人目標并有具體內容的支撐。通過舉辦全校“課程思政”教學設計大賽，設立“課程思政”校級教改委托課題，舉辦“課程思政”相關培訓交流會等多種形式和手段，使立德樹人往深里走、往心里走、往實里走，提升課堂教學育人實效。

全體教職員工以助力學生成長作為一切工作的出發點，胸中有學生、心中念學生，以春風化雨般的仁愛之心培養學生成長成才。“三全育人”建設試點取得階段性進展，初步形成全員、全程、全方位的育人格局。

學校舉辦的“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務”課程思政展，全國50多所高校師生來校參觀學習。課程思政建設經驗在全國高校初步形成品牌，多篇新聞報道被推送到學習強國。

3.3?充分整合資源，為應用型人才培養提供環境支撐

加強團隊建設，實現資源共享。引導鼓勵跨學院、跨學科組建研究團隊、研究機構、研究平臺，吸納不同學科專業教師共同參與，協同作戰，充分發揮教師的能動性。既可聚焦重大教學科研項目的破解，又為交叉復合型人才培養提供條件支撐。

充分發揮教師潛能，有效利用師資資源。充分利用綜合性大學學科門類齊全的優勢，發揮現有師資隊伍數量和質量方面的整體優勢，整合現有師資隊伍的學科專業特長，打破學院界限，實現全校共享。根據教師特點，制定個性化方案，如對于業績突出的學科帶頭人或學術骨干，納入校內領軍人才的培養機制，有效地激發奮進的動力，使他們成為推動學校高水平發展的先鋒隊和生力軍。

推進互動式教學設施建設和改造，實現教學資源開放共享。對全校智能教學環境進行全面規劃建設，依據學校具體實際，進行分類型、分階段的建設和改造，滿足教育教學的需要。建成了基于智能教學環境的數據展示與決策平臺，為豐富師生教學形式、提升設備管控效能、開展學情教情數據與分析提供支撐。

總之，面對新時代高等教育的新要求和新期盼，北京聯合大學全面審視和重構應用型人才培養體系，將落實立德樹人的根本任務貫穿本科人才培養全過程;從強化OBE教育理念的進一步落實入手，促使育人目標落地生根;通過實施一系列有效措施，為高水平應用型人才培養保駕護航。近年來，本科人才培養質量逐步提高，學校聲譽顯著提升。[參考文獻]

[1]?吳朝暉.努力構建以立德樹人、全面發展為導向的人才培養體系[J].中國高教研究，2019（3）：1-6+29.

[2]?袁靖宇.高校人才培養方案修訂的若干問題[J].中國高教研究，2019（2）：6-9.

[3]?劉暢，林海.以OBE理念探索一流本科建設的實現路徑[J].教育評論，2018（8）：33-36.

[4]?吳立保.論本科教育從“教學范式”向“學習范式”的整體性變革——以知識范式轉換為視角[J].中國高教研究，2019（6）：65-71.

[5]?周光禮，蔡三發，徐賢春，等.世界一流大學的建設與評價：國際經驗與中國探索[J].中國高教研究，2019（9）：22-28+34.

（責任編輯?李亞青）