有關初中階段開展課外創新活動的現狀調查研究

周詩培 徐曄 崔偉 吳永萍

摘?要：當今社會創新人才的競爭已經成為國家綜合競爭力的關鍵，基礎教育更是創新人才培養的關鍵時期。本文通過問卷調查，了解初中現階段開展課外創新活動的現狀，運用SPSS進行統計分析，并據此提出初中階段開展課外創新活動的可行性建議。

關鍵詞：基礎教育;課外創新活動;調查分析

一、?引言

高新技術的創新能力已經成為新時代衡量一個國家綜合競爭力的重要指標，創新人才的競爭也已經成為國家綜合競爭力的關鍵。一直以來，創新人才的培養主要集中在于高等教育。然而，由于基礎教育階段青少年的思維沒有被固化，有更多的想象力和創造力，在這一時期所接受的訓練發展也會為將來接受高等教育以及從事創新型工作打下基礎，因此，基礎教育才是培養創新人才的最佳時期。

但迫于應試教育的壓力，絕大多數學校在日常的教學中并沒有增加創新教育，學生的學習范圍只有課堂、課本、課外作業。課外創新活動往往只流于形式，本次調查旨在了解現階段初中課外創新活動的現狀，據此尋找存在的普遍性問題，并提出可供參考的建設性建議。本次調查研究是在揚州中學教育集團樹人學校進行的（以下簡稱樹人學校），樹人學校一直堅持在教學的同時發展學生的創新能力，并于2009年創辦了少科院，在這十年里對科技創新人才的早期培養進行了實踐性的探索，多次在市以上的各級各類科技創新競賽中獲獎。樹人學校也在進一步探索創新人才培養的新途徑，這也正是我選擇這所學校進行調查研究的重要原因。本次調查研究的對象是樹人學校初中部三個年級中的六個班級（每個年級隨機選取兩個班級），采取問卷調查的形式，共發放問卷283份，回收283份，回收率100%，剔除無效問卷，有效問卷258份，問卷有效率91.17%。

二、?問卷內容設計及其信度檢驗

（一）問卷內容設計

本研究采取自主設計的《關于在初中階段開展課外創新活動的情況調查》問卷，包含3個一級指標，10個二級指標，共設置了19道題目，其中3道多選題，1道開放題。問卷主要從：初中生對于創新的認識、對于科技創新大賽的看法和參與情況、對于目前實施的校本課程的喜愛程度和參與情況等三個方面進行設計（如表1）。

第一個一級指標的兩個二級指標分別是創新意識和創新實踐。創新意識對應問卷的第1、2、4、5題;創新實踐對應問卷的第3、6題。第二個一級指標下的六個二級指標分別是學生參與情況（第7題），學生對科技創新大賽的看法（第8、9、11、16題），學生現有知識的支撐、教師的支持程度、家長的支持程度（第10、12、15題）以及創新成果的展示方式（第13、14題）。第三個一級指標下的兩個二級指標分別是參與情況和喜歡類別，分別對應問卷的第17題，和第18、19題。

（二）問卷信度檢驗

信度是指問卷或量表的可靠性和穩定性的程度。本研究采用Cronbachs?Alpha系數檢驗問卷的內部一致性。檢驗結果顯示：問卷的Cronbachs?Alpha系數為0.761，如圖1，大于0.7，說明此問卷內部一致性較好，具有一定的可靠性。

三、?調查結果與分析

（一）調查結果

問卷回收后，運用SPSS軟件對問卷進行統計，統計結果如下：

1.?有關創新的認識

（1）創新意識

調查結果顯示，有81%的學生會有創新的想法，只有19%的學生沒有。在“發明創造是科學家的事，與自己無關”這一問題中，結果如表2所示，只有?8.9%的學生是持同意的態度，這表明大部分學生是不同意這種說法的。在“學生是否有關于物理方面的創新想法”這一問題中，有57%的學生有，43%的學生沒有。這三個問題的結果表明：81%的學生在日常學習生活中有一些創新的金點子、小想法，且在這81%的學生中有80%的學生并不認為發明創造是科學家的事，發明創造與自己也是有關的，但僅僅只有57%的學生有關于物理方面的創新想法。

（2）創新實踐

在“是否會將創新的金點子、想法付諸實踐”這一問題中，有69%的學生會付諸實踐，有31%的學生不會。有41%的學生參加過物理創新實驗，有59%的學生沒有參加過。表明：學生在有了一些創新的想法之后，并沒有全部付諸實踐，導致一些新奇的想法得不到表達和實現。而在物理這門富有創造力的學科上，有超過一半的學生沒有參加過物理創新實驗，這是值得我們關注的。

2.?有關科技創新大賽的看法

有71.7%的學生沒有參加過科技創新大賽（見表3）。而認為參加創新大賽對自己的學習沒有益處只有5.4%的學生（見表4）。

表5顯示，只有1.6%的學生認為科技創新不能夠活躍思維。

表6顯示，只有5.4%的學生不喜歡參加科技創新大賽。

在“參加科技創新大賽與學習是否有沖突”這一問題中，有70.2%的學生認為是沒有沖突的，有17.4%的學生認為有一點沖突，有12.4%的學生認為沖突比較大。

以上問題的結果表明：學生愿意并且也喜歡參加這些創新大賽，且認為這些創新大賽對他們的學習是有益處的，并且能夠活躍他們的思維，與他們的學習沒有多大的沖突，但仍然有大部分的學生沒有參加過這些創新大賽。

（1）現有知識支撐

在調查“學生的現有知識是否足夠支撐學生參加創新大賽”這一問題時，有39.3%的學生認為現有知識不足夠支撐他們，60.7%的學生認為現有知識足夠支撐。學生的知識是充足的，即使有部分的學生覺得現有知識不夠用，也是可以通過學習來進行彌補的，這不是阻礙學生參加科技創新大賽的障礙。

（2）教師支持程度

調查顯示，有27.9%的學生認為“不布置”創新實踐的作業，選擇人數較多的是“一個月布置一次”這一個選項。教師對創新人才的培養還是有一定的關注的，同時也在做一些相關的創新教育。

（3）家長支持程度

只有7.4%的家長是不支持學生參加科技創新大賽的，絕大部分家長是支持學生參加科技創新大賽的。

（4）創新成果展示

關于創新成果展示方式，選擇寫小論文的為82個，選擇自主實驗、團隊探究、科創競賽的分別有173、191和104個。可見，我們應盡可能地滿足學生的需求，給學生的創新成果提供可發展的空間。

3.?有關校本課程的認識

揚州樹人學校以學生合作探究、自主發展和張揚個性為宗旨，開展了以人文素養、體育藝術、興趣特長、科技活動為主題的校本課程，其中科技活動主要有機器人、少科院、玩轉小實驗和電子百拼等。

在列出了6門校本課程中，每一個校本課程的選擇人數都在200左右，這表明學生對于校本課程是保持接受的態度，愿意參加校本課程的學習，同時學生還補充了許多未列出的校本課程。

調查顯示，學關于自己喜歡的校本課程，其中選擇納米實驗、物理嘉年華、機器人的分別為122、100和102個，表明學生比較喜歡這些能夠滿足他們創新思考的校本課程，所以基于校本課程來進行創新人才的培養具有一定的學生基礎。

（二）對調查結果綜合分析

調查發現，學生在日常學習生活中有創新的金點子和想法，且認為發明創造絕不只是科學家的事，對他們的學習有幫助，他們喜歡參加科技創新大賽，家長也非常支持。但只有很少的學生能夠參加科技創新大賽，大部分學生的創新想法都不能付諸實踐。

造成這種現狀的可能原因有三點：

1.?平臺不足

學校可提供給學生展示自己創新想法的平臺相對缺乏。樹人學校雖有少科院這一平臺，但并不是每個有想法的學生都能夠參加少科院的，學校需要層層選拔，導致實際能參與的人數較少，平臺不足，導致學生沒有辦法來展示自己的創新才能，致使人才得不到培養。

2.?力度不夠

目前許多學校更多地看重升學率，為了能夠提高升學率，大大地減少了學生的課外活動，學校對課外創新活動的推廣力度遠遠不夠，往往是能減則減，學生原本能夠參與的平臺就不多，課外創新活動往往只停留于表面。

3.?升學制約

目前仍然是應試教育，學生的學業壓力依舊非常大，各種課外作業、試卷包圍著學生的課余生活，學生沒有多余的精力來進行課外創新活動。但現在的高考自主招生更多地看重學生的創新能力，可見，進行課外創新活動與升學并不矛盾，甚至在很大程度上，課外創新活動能夠幫助減輕學生的升學壓力。

四、?對策與建議

在對學生有關校本課程的參與情況的調查中發現，學生愿意參加校本課程的學習，因此，可以借助于校本課程這一平臺，給學生創造更多能夠進行創新實踐的機會，參加少科院有條件限制。學生可以根據自己的愛好來選擇任一門校本課程。同時，學校應當擔負起培養創新人才的重擔，將培養創新人才作為教育的目標，多舉辦一些創新人才培養的講座，多舉辦一些科技創新大賽，注意培養創新型教師，讓學生能夠有更專業的教師進行指導。

（通訊作者：吳永萍）

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作者簡介：

周詩培，徐曄，江蘇省揚州市，揚州大學物理科學與技術學院;

崔偉，江蘇省揚州市，揚州中學教育集團樹人學校;

吳永萍，江蘇省揚州市，揚州大學物理科學與技術學院。