論良好的閱讀環境在小學生閱讀能力培養中的重要性

摘?要：小學是學生學習與成長過程中至關重要的啟蒙時期，在這一階段學生的學習水平、理解能力、認知能力等都處于發展中，因此需要教師給予積極和耐心的引導。在小學教育體系中，語文作為一門基礎且重要的學科，學生在語文學習中必須要注重其自身閱讀能力的培養，教師也要為學生閱讀能力的培養創新教學模式。基于此，本文針對良好的閱讀環境在小學生閱讀能力培養中的重要性及對策加以分析。

關鍵詞：閱讀環境;閱讀能力;培養分析

一、?引言

小學生正處于人生中一個特殊的年齡階段，愛玩愛鬧是小學生的天性，同時因為小學生的自律性較差、注意力較難長時間保持集中等特征，因此環境和氛圍對于學生的影響比較重要。在小學生閱讀能力的培養過程中，良好的閱讀環境對于學生能夠起到比較重要的影響。因此在小學語文教學中，教師想要有效地培養學生的閱讀能力，一定要關注到良好閱讀環境的營造價值，并且通過科學的策略，有效的方法來為學生營造良好的閱讀環境，促使學生在一個積極趣味的氛圍下認識到閱讀的意義和魅力，這樣才能為培養學生的閱讀能力，開闊學生的閱讀視野提供有效的幫助。

二、?小學生閱讀能力的培養現狀

首先教師的教學觀念不夠與時俱進，教師由于多年來受到應試教育的影響，很難在短時間內改變根深蒂固的想法和觀念，教師經過多年來的教學總結出了很多經驗，這些經驗會給教師的教學帶來一定積極的幫助，同時也會給內容的優化和方式的創新帶來一些阻礙性的影響。在新課程改革不斷推進的教育趨勢下，教師傳統的教學理念和教學模式已經不能滿足當代小學生的學習需求，同時也不符合現代化教育的特點。然而部分教師在小學生閱讀能力的培養中，仍舊習慣采用灌輸式的教學方式，以教師主導閱讀，學生跟讀的方式來教學，這種教學模式阻礙了學生思維力和創造力的發散，對于營造良好的閱讀氛圍無法起到推動性的作用，同時還可能會壓抑小學生的天性，促使其對語文閱讀產生枯燥和乏味的印象。

其次，教師的教學方法比較單一，教師因為對新課程改革的認知不夠透徹，因此在教學方法上仍舊習慣采用傳統的方式，學生在閱讀的過程中很難進行有效閱讀，很多閱讀都變成了浪費時間的行為，學生通過閱讀并沒有達到積累閱讀素材、拓寬閱讀視野、增長閱讀見識的學習目標。這就說明教師的教學方法必須要從單一化轉向多元化，給學生營造一個輕松和諧的學習氛圍，讓學生對語文閱讀產生新的印象，同時通過教學方法的多元化，為小學語文閱讀增添新的生機與活力。教師只有通過自身專業能力的提升和教學觀念的轉變，才能為小學生閱讀能力的培養提供有效的幫助，如果教師一味地止步不前，只能影響小學生的閱讀教學效果。

三、?小學生閱讀能力培養中良好閱讀環境的重要性

（一）激發學生閱讀積極性

在小學生閱讀能力的培養中，良好的閱讀環境有利于激發學生閱讀的積極性，所謂興趣是學生最好的老師，學生在興趣的指引下做任何事情都會事半功倍。在新課程改革的要求下，尊重學生的主體地位已經成為必然的發展趨勢，營造良好的閱讀環境可以將學生放在課堂上的主體地位，給學生提供表達自己想法和展示自身能力的時間和平臺，學生在相對自由的學習環境下，更有利于挖掘自身潛在的能力，并且將這些潛在的能力充分的表現在實際的學習中，對于提升學生的閱讀能力和綜合素質都有著積極的幫助。通過良好的閱讀環境將學生閱讀積極性激發出來，也有利于教師自然地引入接下來的教學內容，幫助教師提高教學質量。

（二）增進師生之間的有效溝通

在小學生閱讀能力的培養中，良好的閱讀環境有利于增進師生之間的有效溝通，在閱讀教學中師生之間必須經過有效的溝通才能進行內容的優化和方式的創新。教師要通過學生及時的反饋來更新自身的教學內容，優化教學方式，通過不斷地改變來制定更加具有針對性的教學計劃，這樣可以避免在教學的過程中浪費時間，學生可以有針對性的學習，教師可以根據學生的學習成果和及時反饋來改進教學計劃和備課的內容。在傳統的教學模式中，教師經常處于主導地位，學生很少有表達自己想法的機會，久而久之學生就不愿意主動與教師進行溝通，教師也無法了解學生的學習情況和內心想法，這對于學生閱讀能力的提升造成了很大的阻礙性。

（三）幫助學生積累閱讀素材

在小學生閱讀能力的培養中，良好的閱讀環境有利于幫助學生積累閱讀素材，在小學語文閱讀教學中培養學生的閱讀習慣和閱讀能力，最有效的途徑是讓學生在閱讀的過程中能夠邊閱讀、邊思考、邊積累，而不只是單純的閱讀，要在閱讀中將手、口、腦充分地結合起來，實現閱讀的有效性。同時學生在積累閱讀素材的基礎上，也可以為學生今后的作文寫作打下堅實的基礎，幫助學生在提高閱讀能力的同時也提高作文寫作的能力，將閱讀與寫作有效地結合起來，為學生語文綜合素養的提升奠定堅實的基礎。教師要認識到良好的閱讀環境是提高學生閱讀能力和語文綜合素養的關鍵因素和有效途徑，同時也是遵循新課程改革的教育趨勢的具體表現。

（四）提高學生語文綜合素養

在小學生閱讀能力的培養中，良好的閱讀環境有利于提高學生語文綜合素養和全面素質。在小學語文教學中，教師要認識到學生的語文能力包括很多種，比如閱讀理解能力、口語表達能力、作文寫作能力、綜合實踐能力等，因此對于小學生語文的教學絕不只是提升一項能力那么簡單，而是要在教學中充分發揮教師的引導作用，通過教學方式的創新和教學觀念的轉變，將各種能力有效地結合起來，實現學生全面素質與綜合素養的提升。在小學生語文閱讀能力的培養中為學生營造良好的閱讀環境，能夠將學生內心真實的想法和深層潛力挖掘出來，促使學生對語文閱讀產生新的理解，改變學生的刻板印象，學生在此基礎上有效提高閱讀理解能力，也為提高學生語文綜合素養提供保障的重要因素。

四、?構建良好閱讀環境的策略

（一）更新教學觀念，尊重學生主體地位

想要在小學語文閱讀教學中為學生構建良好的閱讀環境，教師作為學生學習道路上重要的引導者，一定要從自身出發更新教學觀念，充分尊重學生的主體地位，在閱讀教學中多給學生自我表現的機會，讓學生感受到語文閱讀的樂趣。例如：在部編版《坐井觀天》的閱讀中，教師可以改變以往常用的備課方式，通過多媒體課件進行備課，這樣既能充分調動學生閱讀的積極性，同時也能幫助學生感受到閱讀的魅力，教師在多媒體課件的準備過程中，不要將自己的想法完全體現在課件中，而是要通過適當的留白給學生提供自主思考的空間，在留白的頁面給學生設置一些思考問題，這樣可以引導學生邊閱讀邊思考，通過這種方式尋求問題答案，實現有效閱讀。通過這種觀念的更新，充分尊重學生在閱讀中的主體地位，學生的想法可以被傾聽是構建良好閱讀環境的關鍵因素。

（二）創設教學情境，激發閱讀興趣

所謂好的開始是成功的一半，因此在小學語文閱讀教學中想要營造良好的閱讀環境，教師要通過創設趣味性的教學情境，將學生引入到課文的相關情境中，給學生以身臨其境之感，這樣對學生閱讀能力的培養能夠起到事半功倍的效果，同時也能夠提升學生的閱讀質量。例如：在部編版《大自然的聲音》閱讀教學中，教師可以提前在網上下載一些大自然中的聲音，在教學導入的過程中讓學生閉上眼睛，教師將這些聲音通過多媒體播放出來，引導學生閉著眼睛去感受這些大自然的聲音，體會這些聲音給自己帶來的不同感受。教師也可以在播放一種聲音之后讓學生猜測和討論是在大自然中如何發出的，以此來調動學生的閱讀興趣，學生在討論的過程中也可以互相分享和溝通，將自己的想法充分地表達出來，提升自身閱讀能力和口語表達能力的同時，也可以為其他同學提供一些建設性的意見，對于促進全班同學閱讀能力的整體性進步有著積極的推動作用。

（三）組織多元化的教學活動，營造輕松的學習氛圍

在小學生閱讀能力的培養過程中，教師為了給學生營造良好的閱讀環境，一定要改變單一化的教學模式，通過組織多元化的教學活動來為學生營造輕松的閱讀氛圍，通過一些趣味性和生活化的教學活動吸引學生的關注，幫助學生有效集中注意力。例如：在部編版《雷雨》的閱讀教學中，這篇課文非常具有情節性，教師為了幫助學生營造良好的閱讀環境，可以通過角色扮演的方式來開展閱讀教學。教師可以先將學生進行科學分組，讓學生根據自己的興趣愛好和性格特征來選擇想要扮演的人物角色。教師要給學生一定的準備時間，之后讓學生進行分組表演和朗讀。同時為了讓學生表演和朗讀更加具有真實情感，教師可以在學生表演之前給學生講解一下這篇課文的社會背景，促使學生在閱讀的過程中能夠更加深刻地體會作者的思想感情，在表演的過程中能夠更加深刻地挖掘人物形象。

（四）課內外閱讀相結合，加強學生學習體驗感

想要為學生營造良好的閱讀環境，一定要讓學生自身認識到閱讀的趣味性，因此教師要帶領學生適當走出教材，為學生推薦一些課外閱讀素材，讓學生在課外閱讀素材中感受到閱讀的多面性，從而加強學生的閱讀體驗感。例如：在部編版《盤古開天地》地閱讀教學中，這種古代寓言故事一般對小學生的吸引力比較大，教師要充分借助這個優勢在課內閱讀的基礎上為學生推薦一些相關的課外閱讀內容，將課內外閱讀進行有效的結合，促進學生不斷提升閱讀能力，學生在提升閱讀能力的同時，也可以通過積累閱讀素材感受閱讀的價值和魅力，當學生認識到了閱讀的內涵之后，更有利于教師營造良好的閱讀環境。

五、?結語

綜上所述，隨著社會的發展和時代的變革，在小學教育體系中，語文作為一門基礎且重要的學科越發受到社會各界的關注和重視，在語文這門學科中閱讀能力是一項基礎的能力，并且能為學生今后的成長奠定堅實的基礎。因此，教師一定要認識到良好的閱讀環境對于培養學生閱讀能力的重要性，并且通過不斷的研究，采取科學的策略為學生構建良好的閱讀環境，提升學生的閱讀能力和語文素養。

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作者簡介：

侯會蘭，甘肅省定西市，甘肅省渭源縣教育局。