中考英語聽力策略的實踐和探究

摘?要：初中教育在我國現代化教育體系當中占據著十分重要的位置。對于處在初中時期的學生而言，提高他們的聽力能力至關重要，該能力在聽說讀寫等技能當中占據著不可忽視的位置。為了讓初中生將來可以更好地應對中考，在初中英語課程的教育教學活動當中，教師需要對初中生的英語聽力能力以及水平進行培養，讓他們在平時的生活當中使用英語進行溝通與互動，不斷提升他們的英語水平。基于此，本文就中考英語聽力策略展開了深入以及全面的探究分析，期望經過該研究為將來的有關研究提供科學合理的參考。

關鍵詞：中考英語;聽力策略;實踐探究

對于初中英語課程而言，聽力教學活動的順利展開至關重要。在這樣的情況下，為了讓初中生更加容易地參與到中考英語聽力當中，教師應該采取科學合理的措施以及方法提升初中生的英語聽力水平和能力。然而，在當前的初中英語聽力實際教育過程當中依然存有許多的問題，需要使用相應的舉措處理以及解決這樣的問題，讓初中生可以自主地投入到英語聽力活動當中，讓他們經常進行練習。經過這樣的反復聽力練習，不斷提升他們的聽力能力，為他們將來參加中考打下堅實的基礎條件。因此，加強中考英語聽力策略研究具備現實方面的意義。

一、?中考英語聽力策略培養的重要性分析

（一）遵守語言規律的要求

在初中英語課程知識實際學習過程當中，初中生需要掌握聽說讀寫等四個方面的英語技能，這些技能對初中生而言至關重要。一方面屬于他們必須掌握的學習方法與技巧，另一方面也屬于初中生參與英語課程知識學習的重要目的。在聽說讀寫實際發展的過程當中，初中生經過聽力練習活動，能夠獲得更多的英語語言信息，并且獲得語言方面的感受，這樣不只是提升他們其他方面的技能，也可以讓他們掌握更多的語言技能。在聽力教育教學過程當中，教師需要發揮自身的引導作用，扮演好自身的引導者角色，不斷指引初中生投入到聽力策略練習活動當中，逐步提高他們的語言運用水平以及能力。因此，在初中時期需要加強學生的英語聽力訓練，讓他們掌握更多的英語聽力技巧以及方法，這對培育他們的英語素養以及綜合素養起著十分重要的作用。

（二）改進傳統聽力教學的要求

在過去的英語聽力實際教育教學過程當中，經常使用的方法主要是放錄音以及做試題，在初中生做完之后對其答案進行核對。經過這樣的聽力教育教學活動，很難集中初中生課堂焦點以及注意力，非常容易讓他們出現乏味以及枯燥的心理，甚至會造成初中生在很難聽懂的情況下形成厭煩的心理，在上課的時候經常困頓，難以提起自身的精神。不管是學習活動，還是課堂教學，教師使用傳統的聽力教學方法，都難以實現最為理想的成效。針對此種現象，教師應該讓初中生參與到英語聽力練習活動當中。此過程主要是初中生學習、理解以及掌握新型英語知識的過程，經過該活動可以對初中生進行英語知識建構。然而，在當前初中生投入到聽力練習活動當中，在使用聽力策略與技巧的時候并不主動。或者是雖然使用了策略，但是并不合理，很難進行積極的改正與調整，所以在當前的英語聽力教學過程當中，教師需要對初中生的聽力策略進行指導

二、?中考英語聽力策略培養的過程

（一）聽前策略指導

首先，提升初中生的自信心以及成就感。在初中生參與到聽力訓練活動當中的時候，情感因素會對他們起到很大程度上的影響。如若缺少情感方面的良好作用，雖然初中生的學習潛力十分明顯，但是他們的學習熱情以及欲望難以被帶動出來。在這樣的情況下，教師需要經過多樣性的方法與手段，激發出初中生投入到聽力訓練活動當中的激情以及自覺性。有些初中生在面對聽力訓練活動的時候可能會感到恐慌，教師需要扮演好自身解難者以及引導者的角色，不斷指引初中生，有效提升他們的自信心以及聽力激情，讓他們不再感到畏懼。在長時間的英語聽力訓練過程當中，多數初中生的英語聽力成績會得到十分明顯的提高。

其次，初中生需要克服自身存有的焦慮心理。某些初中生在聽力訓練活動當中可能存有恐懼心理，導致他們在比較短的聽力時間當中難以掌握重要的內容。在這樣的聽力訓練活動當中，教師需要有效克服他們存有的焦慮心理，讓他們不要做和聽力活動沒有關聯的事情。讓初中生可以靜下心來，全身心地投入到英語聽力訓練活動當中。

最后，初中生需要掌握讀題策略。在他們做英語聽力題的時候，掌握讀題策略至關重要。如若答案選項比較短，初中生可以使用橫向讀題的方法，把全部選項當中存有的關鍵詞直接畫出來，找到各個選項存有的區別以及差異性，并且針對性聽其區別。如若答案選項比較長，初中生可以使用豎向讀題方法，把其關鍵詞與區別使用縱向方法畫出來，之后繼續進行聽，一方面防止對詞句產生干擾，另一方面將其干擾選項直接繞開。在問題當中掌握其主題，之后對答案進行預測。在初中生聽完之后需要匹配答案，進而對自身預選的答案進行核對，提升自身的成就感以及自信心。因此，初中生掌握聽前策略與方法至關重要，教師需要不斷對他們進行引導。

（二）聽中策略實踐

在當前的英語聽力訓練過程當中，初中生要學會記筆記，對自身聽力的整個過程進行記錄。因為聽力的速度比較快，所以教師需要不斷指引初中生對自身實際聽的過程進行記錄。只有這樣，在聽力內容播放完成以后，初中生也可以經過筆記的內容將聽力信息充分還原出來。初中生在實際聽的時候，需要使用最為方便以及快捷的方法把其信息內容全面記錄下來。在實際記錄的時候，教師也需要引導初中生掌握某些速記的方法與手段。比如，簡寫以及縮寫等。在這樣的情況下，一方面讓初中生對聽力內容進行回憶，另一方面讓他們參與到有意注意能力的實際訓練活動當中，防止因為初中生自身的分心而錯失準確的選項。與此同時，初中生需要將關鍵詞直接畫出來，并且帶有某些任務活動地進行聽力練習。在初中生拿到試題有關內容以后，需要使用豎讀以及橫讀等方法，將題目當中關鍵詞內容找出來。之后在初中生實際聽力訓練的時候，需要運用該關鍵詞明確自身任務的前提下記錄筆記，把筆記內容與關鍵詞之間展開比較分析，最終初中生便可以選擇正確的答案。

（三）聽后策略總結

在初中英語聽力訓練活動完成以后，教師需要組織初中生參與到探討活動當中，讓他們對彼此完成任務活動的整個過程以及使用的策略等進行評價。在這些方法實際運用的時候，初中生也可以選擇該策略方法的原因。在此基礎上，讓初中生不斷改善自身聽力學習的技巧以及方法，并且掌握更多的學習技巧以及策略等，逐步提升他們的英語聽力能力以及水平。在初中生練習習題的時候，需要將自身的注意力以及焦點集中起來，在將關鍵詞找出來之后，也要聽到和其緊密關聯的信息內容，進而在實際選擇的時候可以保證準確性。

三、?中考英語聽力策略的實踐探究

（一）聽力策略培養要結合顯性訓練和隱性訓練

如若英語聽力策略不同，初中生參與到訓練活動當中的方式也不一樣。某些策略可能需要初中生展開顯性訓練活動。例如，將上文和下文聯系起來等。而某些策略并不需要明確怎樣進行學習，只需要使用隱性訓練方法即可。例如，拓寬以及翻譯等活動。在這樣的情況下，在初中英語聽力實際訓練活動當中，教師可以將顯性與隱性兩種訓練方法有效整合起來，讓初中生積極主動地參與其中，進而實現取長補短。

（二）聽力策略貴在堅持，長期使用方能見效

初中生為了在中考英語聽力考試當中可以獲得更加理想的成績，在初中剛開始的時候，便需要堅持使用英語聽力策略，經過三年不間斷的訓練活動，逐步提升他們的聽力能力以及水平。在初中生的英語聽力實際練習活動當中，教師需要保證聽力策略根據相應的規劃正常展開，在相應的時間當中需要加強他們的聽力策略練習活動。只有這樣，才可以讓初中生把理論策略充分運用在實踐活動當中，逐步提升他們的聽力水平以及能力，培養他們的英語素養以及英語知識運用能力，讓初中生積極主動地參與到英語聽力學習活動當中。

（三）聽力作業設計要體現趣味性

教師在對英語聽力習題內容進行實際設計的時候，需要盡可能增添某些充滿趣味性的故事內容。經過這樣的教學，一方面提升初中生的聽力水平與能力，另一方面提高他們的綜合運用水平。在此以外，在當前的互聯網大環境下，教師需要將先進的互聯網技術和教育工作之間有效整合起來，充分運用互聯網教育平臺，對英語聽力教學活動進行設置。例如，教師可以運用先進的多媒體設備，使用聽歌曲的形式對初中生的聽力技能進行培育。多數初中生在聽英文歌的時候，不只是可以將缺少的歌詞內容聽出來，也可以理解歌曲當中展現出來的故事以及實際情感。在這樣的課堂大環境下，初中生會集中自身的焦點以及注意力，并且不會出現心理方面的負擔以及壓力。將初中生的學習自覺性以及熱情充分發揮出來，提升他們的學習熱情以及自覺性。與此同時，也在很大程度上讓教師的壓力以及負擔得以有效減輕，最終實現對初中生聽力能力進行培養的重要目的。

四、?結語

正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，初中生要想更好地應對中考英語聽力考試，應該在平時的實際學習過程當中掌握更多的聽力技巧以及方法，讓自己積極主動地投入到聽力學習活動當中。經過這樣的方法，讓初中生全身心地投入中考英語聽力學習活動當中，逐步提升他們的聽力能力以及水平。在這樣的情況下，教師應該積極指引初中生掌握英語聽力學習的措施與方法，保證時間的科學合理安排，加強他們的聽力練習活動，不斷指引初中生形成良好的聽力習慣。初中生要經常堅持訓練，這樣會在很大程度上提升他們的英語聽力能力和水平。

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作者簡介：

程妮，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市第四中學。