探析初中物理教學中如何靈活運用生活素材

摘?要：初中物理這門學科是與我們實際生活息息相關的，多以實際生活現象為背景素材來進行教學。在教學過程中采用生活素材能夠豐富課程內容，提高學生的學習興趣和參與度，提高學生實踐的綜合能力。這樣的教學模式對于提高初中物理教學的教學質量有很高的意義。本文通過對部分物理的教學案例進行分析并進行總結，主要目的在于尋找更好地靈活運用生活素材方法進行教學。

關鍵詞：初中物理教學;生活素材;教學質量提升

新時代背景下的國民教學越來越受專家和學者的關注，初中階段作為九年義務教學過程中的轉型階段有著非常重要的意義。在教學過程中不斷探索教學方式的改革是每一位教師和專家的核心內容。物理學科是初中新課改的重點科目，物理學科的意義是讓學生能夠通過現象看本質，鍛煉學生開拓思維的重點學科，對學生的認知程度有突破性的提升，生活中各種物理現象是比較容易觀察得到的，如何把生活素材恰當地運用到物理學科的知識點中是需要技巧的，在課程設計中需要做好充分的教學準備，實際教學過程中巧妙地運用實際案例，與學生貼近，加強學生自主性和接受度。

一、?運用生活素材教學的意義

（一）借助生活素材來進行新課的導入

在九年義務教育中根據年級的變化，課程也會不斷增加和難度也在增強，做好新課的導入是比較重要的，是一節課成功的關鍵節點。如果新課導入的過程比較合理，學生可以快速地在短時間內掌握學習技巧，產生對學科的濃厚興趣，一開始能夠調動學習氛圍，加快學生學習進度，提高教學質量。初中物理教學在新課導入過程中通過設計合理的生活現象可以把教學流程體現得更加通暢，很好地銜接了新課程內容。

比如在滬教版初中物理八年級上冊《光現象》這一課時，老師在教學過程中通過應用道具來進行教學，比如說可以帶一面鏡子、手電筒和一個放大鏡，在教學開始時可以先通過鏡子把手電筒的光反射到墻壁上，然后提出疑問：“大家說一說為什么光會跑到別的地方去呢，這是什么原因產生的現象，這又是屬于什么現象呢？”拋出問題后安排學生自行討論然后提出代表來進行表達，聽過學生意見后可以拿出手電筒和鏡子進行實驗，把鏡子斜放后把手電筒的光源打開，通過反射后光源會出現在天花板上，然后再跟學生闡述為什么光會跑到天花板上去，也可以通過學生自己來實驗，光源不僅可以反射到天花板上，還可以反射到任何地方，最后來進行光現象的講解。講完之后可以再進一步講述光的折射問題，再拿出放大鏡來，使用手電筒進行照射后讓學生觀察，并提出問題：“為什么手電筒的光照射在放大鏡上會出現一個聚焦點呢？”再來分析光的折射，這樣可以提高學生的學習參與度和學習興趣，不會讓課堂古板無趣，引導學生對物理現象的觀察和深思，引起學生的學習欲望，提高物理教學效果，讓學生產生對物理的親近感，成功地導入物理教學課程。

（二）通過生活素材來增加學生的實際應用能力

在實際的教學過程中，也可以多采用生活現象進行舉例，引導學生把物理學科的知識點與實際生活現象相連接，給學生設計實際生活場景，把學生的課堂思維進行引導，并且有效吸收，能夠舉一反三。學以致用是教學最終的目的，物理學科與生活息息相關，老師在教學的過程中需要把物理學的概念表達給學生，讓學生積極參與到實際的生活物理現象中來。比如說在《摩擦力》這一課中，可以提出問題：“大家看一下自己的鞋子，鞋底為什么會有波紋？這是為什么呢？這又屬于什么現象？”提出問題后可以讓學生自行進行解答，然后來闡述摩擦力的作用，以后在買鞋的過程中大家可以根據自己的用途來購買鞋子，比如說我們打籃球可以買波紋比較深的鞋子，這樣可以防滑，腳著地后也不會容易打滑，從而保護自己的安全，把實際案例放入學生的實際生活中去，并且提供一定的幫助，這樣的例子可以舉一反三，不僅為學生的思維見解提供有力參考依據，同時也增加學生的動手動腦能力。這樣一來可以加深學生對知識的理解，也更容易讓學生明白物理課的作用，從而讓他們體會到物理課程的魅力，愛上這門學科。

（三）提供生活素材可以提高課堂的學習氛圍

教學過程中最忌諱枯燥無味的課程，如果缺乏良好的學習氛圍，這樣一堂課下來學生沒有掌握基礎知識，同時課堂也會比較冷清枯燥。新的教學模式下物理教學是必須與生活實際息息相關的，不再是以往傳統的物理教學方式，死板的知識點和公式只會讓學生覺得毫無興趣，象征性的實驗或者案例也會顯得比較蒼白無力，學生提不起興趣，課堂也不活躍，教學質量自然低下。在課堂中融入生活素材，可以讓學生自己動手，自己設計，圍繞課題進行分析，通過動手和動腦進行小組討論，不僅在教學過程中教授知識點，同時提高學生的綜合素質，更重要的是提高整個課堂的學習氣氛。比如在《電學》這一課時，可以帶一個玩具車馬達，提出問題：“大家知道玩具車是怎么發動的嗎？”很多玩過玩具的學生會表達出來，“是通過汽車馬達帶動的。”“那馬達還可以做什么用嗎？”這個時候可以做一個小風車，用紙折成葉片，粘貼在馬達上，通過發動馬達使風車轉動產生風力展現給學生，“大家在夏天的時候也是可以自己制作風扇的喲，大家還知道有哪些地方是用了馬達的嗎？”提出問題后會收到各種答案，不管答案如何，已經帶動了學生的學習興趣，很多人都會積極來回答問題，也可以讓學生在放學后自己制作相關的生活用具進行展現，最后來講解馬達運作的物理依據，這樣一來課堂學習氛圍十分強烈，學生也能學以致用，最后進行舉一反三。這樣可以激發學生的好奇心，激起學生的學習欲望。不過這些教學過程也不斷在要求教師，不僅能夠講解知識，同時也需要不斷強化動手操作的能力，從而整體提高了課程的實用性和學習氣氛。

（四）通過生活素材提高學生對習題的理解

我國還是處于應試教育階段，學生的考核主要還是通過考試來進行的，所以課堂上講解的知識點到底有沒有被學生吸收，與我們的習題考試也是離不開的。生活素材提供的物理現象能夠給學生帶來深刻的印象，學生能夠主動聯想到學習時的場景，對知識點的記憶也是更加深刻。教師在命題設計中也可以結合實際的生活素材，來幫助學生理解和回憶，這樣可以降低習題的理解難度，把抽象的東西具體化，學生不僅能夠提供解題的能力，同時也還能切切實實地掌握學習的技巧。這樣的方式不僅能夠提高學生對知識點的掌握能力，同時也不斷優化我國應試教育的弊端，在教育改革過程中也是有非常重要的意義。

二、?生活素材教學過程中遇到的問題

通過利用生活素材教學也會存在一些問題，這些問題主要體現在課堂的秩序以及給教師增加的難度。很多學校做不好這樣的教學模式主要是老師對于學生的管理比較松懈，同時老師不愿意去設計這樣的一些活動，增加教師的工作負擔，教學的概念只停留在理論基礎上，課程效果實現不了。

（一）課堂紀律難以維護

通過利用生活素材進行教學，需要學生主動積極地參與進來，但是課堂的人數是比較多的，如果課堂紀律維護不好，學生容易起哄，把重心放在了參與玩樂中，對物理課程的知識點掌握不明確，這樣也會達不到最佳的效果。

（二）老師執行力差，不愿意設計課程內容和活動

老師在教學過程中的任務是比較復雜的，一個課程系列講的知識點比較多，很多教師不愿意設計比較復雜的生活素材，給自己增加教學負擔。物理課程中的公式無法通過物理現象進行闡述。比如說在力學課程中，力的計算方式以及加速度下力的計算方式等等，這些問題在課程中是不能夠通過現象體現出來的，需要老師在講解的過程中不斷簡化。尤其是復雜的公式，學生對公式的理解需要老師更進一步的指導。

三、?改進生活素材應用方式的措施

在實際教學過程中靈活運用生活素材來進行物理學科知識的講解是比較符合物理教學實踐邏輯的，無可厚非，生活素材教學的方法是可行的，且其意義也是十分重要的，對增加學生學習能力有著重要的意義，存在的部分問題也是可以克服和解決的。

首先要加強對學生的管理，活躍的課堂氣氛不代表無紀律的課堂，積極鼓勵學生參與到實際的課堂活動中來，但同學要對學生進行要求，讓學生明白課堂不能夠隨意大聲喧嘩，而且要有組織有紀律的進行觀點表達，活動期間可以采取分組的形式，然后選出代表進行闡述觀點，不僅能夠維護課堂秩序，同時也能增加學生團隊精神，也是領導力的一種體現。

教師在備課過程中要做好積極的準備，主動設計好的教學活動，同時教師在授課的過程中需要與生活實際相關聯。在這方面也需要校方做出統一管理，對積極授課的教師給予褒獎，可以采用淘汰制度，可以由學生進行投票管理，增加教師的危機感，提高教師的積極性。

教學實踐過程與理論知識緊密結合，做完一次活動就需要與相關的知識點進行銜接，講明白發生現象的原因，同時對每一個知識點進行升華，不斷地舉一反三，進行反復的論證，同時也可以積極主動讓學生進行舉一反三，把公式合理應用到實際的案例中來，增加學生對公式的印象和原理，能夠完全掌握好公式的原理。

課程方式簡化，課堂的內容可以進行優化，多組織教學實踐活動，把物理學的知識點進行簡化，書面內容更加注重的是理解而不是記憶。課程外可以設置學習任務，把學習任務做成娛樂方式，比如說讓學生自己在放學后接觸到多少東西是折射的，第二天上課的時候讓學生來闡述，這樣不僅可以提高學生的積極性，同時提高學生課外的學習能力，提高自主學習能力。

總之，物理現象本身與我們的生活是如影隨形的，每一個知識點都可以在我們的日常生活中找到關聯的東西。所以在初中物理教學過程中可以很好地靈活運用生活素材，不僅可以在一定程度上提高學生的學習積極性，同時也能夠提高學生對知識點的掌握程度。我國正處于新的教學模式改革下，對教學模式的探索還有很長的路。要如何提高我們的教學質量，教師需要利用一切可以聯系的生活化素材。新的課程體系更加注重生產與生活實際跟時代發展產生的變化，如何加強課程內容，豐富課程內容，關注技術應用帶來的社會進步因素，加強與學生的聯動性。所以建立一套有效的教學綜合模式很有必要，課程生活化能夠增加學生的理解能力，輕松地掌握每一個課程的知識點，培養出能夠動手動腦的優秀物理人才，學以致用，也是完善我國現代化教學體系的重要方向。

參考文獻：

[1]呂召芹.初中物理教學中靈活運用生活素材的探討[J].中學物理教學參考，2019（16）.

[2]沈進.生活素材在初中物理教學中的實踐與策略研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2018（19）.

[3]張文良.生活素材在初中物理教學中的應用[J].試題與研究，2019（24）.

作者簡介：

吳文良，福建省漳州市，南靖縣第二中學。