新課程理念下高中歷史課堂互動教學模式的應用研究

摘?要：教書育人是目前備受關注的話題，其形式在跟隨著時代的發展變遷而不斷發生變化。各個學科的學習都需要在改革當中創新進步，不斷尋求質的飛躍。尤其是在新課程理念的引導之下，各個學科都應該尋求更為有效的創新策略，把握創造性教育模式的應用方法，以增加教學創新力度，滿足學生的成長與學習需要。高中歷史是以培養學生史學素質為核心的學科，既要讓學生思考過去歸納總結，又要讓學生看到如今情況，結合當下明確未來規劃。為更好地傳達歷史思想，促進學生能力和素質的全面提升，教師需要選擇恰當的教學方法。互動教學模式，為高中歷史教學改革提供了思路，符合新課程理念，有著非常廣闊的應用前景。

關鍵詞：新課程理念;高中歷史;課堂互動;應用

新課程改革正在高中階段如火如荼地進行，新課程理念給高中歷史教學提出了新要求，指出在教育教學當中要恰當處理，并且優化師生關系，增進師生互動與交流，使得學生在輕松愉悅的學習氛圍中探究學習。為了達成新課程要求，將互動教學模式應用到高中歷史課堂教學中顯得尤為重要。教師在追求高效歷史教學的過程中要加強和學生的互動交流，掌握學情，提高教學設計的針對性和合理性，使得學生在一系列的探究思考當中完善史學素質。本文將著重就如何在新課程理念引導下處理好課堂互動教學模式應用中的關系和落實互動教學進行探討。

一、?高中歷史課堂互動教學模式內涵及作用分析

互動教學模式是踐行以學生為中心理念的重要成果，將引導學生發揮主觀能動性作為宗旨，提倡以師生雙向互動的教育教學模式，將課堂交給學生，尊重學生主體性，讓學生的興趣和自主意識得到充分展現，實現以學促教和以教促學，助推師生共同成長和進步。互動教學轉變了傳統教學的單向和灌輸性教育模式，倡導多個教學要素間的和諧互動，將教師主導作用和學生主體作用結合起來，以推動雙方的共同發展。互動教學模式是一種新型的課程教育策略，在當前課程改革背景之下，需要得到高度關注，也需要在把握互動教學內涵的條件下了解互動教學的優勢作用，使其能夠和高中歷史教學進行深度整合。將互動教學模式應用于高中歷史課堂的優勢主要體現在：第一，能夠打破傳統教育模式，改變傳統教學當中不能滿足學生需求和不利于師生互動交流的部分，吸納現代教育思想和優秀教育模式的優點，讓高中歷史教學與時俱進，滿足學生創新學習的要求。第二，可以改善師生關系，增進師生之間在知識和情感方面的交流，在發揮教師主導作用的同時，也能夠確立學生的主體地位，讓師生在深度交流和情感交互的過程中彼此理解，構建順暢溝通與協同進步的新型師生關系。第三，有助于減輕學生歷史學習負擔，增強學生歷史興趣，讓學生在互動學習當中感受歷史學科的獨特魅力，一直維持樂觀積極和向上拼搏的良好狀態，用更加積極主動的態度投入歷史學習。

二、?新課程理念下高中歷史課堂互動教學模式應用要把握與處理的關系

（一）處理好教師與學生的關系

傳統教學具備單向性的特征，單向突出教師權威，要求學生被動接受與服從，會由此導致學生逐步喪失質疑能力和思辨能力，變成學習機器和知識容器。互動教學，突出師生人格平等，倡導構建平等和諧和積極對話的新型師生關系，突出教師對學生的啟發引導作用和學生主觀能動性的發揮。在互動教學模式的落實過程當中，對課堂上的師生關系需要進行重新分析和把握，將課堂教學過程變成師生間雙向互動交流的共同進步過程，保障教師主導作用和學生主體作用在課堂上得到確立和體現。教師教學中把握和學生互動與共同進步的關系，處理好知識教學和能力培養的關系，給學生營造激勵學生自主參與的環境，讓學生在教師引領之下個性化與自主性學習。

（二）處理好學生和學生的關系

在生生互動學習過程中，學生群體處在相同的學習環境之下，具備了相同的學習需要，要突破共同的學習問題，也均渴望獲得最為理想的學習成果。在有了這樣的前提條件之下，教師需要引導并促成合作互助與協同共進的生生關系，讓學生和學生之間進行信息的溝通分享，發掘學生的內在潛能，最后讓每一個學生都可以在原有基礎之上得到最大化的提升與發展。在這其中特別指出的是學生間的和諧融洽關系和合作互動關聯受到學習氛圍與師生關系影響，于是教師要做好調節工作，給學生創造自由寬松的學習環境，也和學生進行平等的交流。

（三）處理好學生與知識的關系

過去教學模式存在著重結果輕過程的情況，將原本生動的結論形成過程，變成了機械性的知識記憶，打破了知識和智力之間的良性關系，也壓抑了學生的個性和思考，無法讓學生真正掌握歷史知識的同時，也會影響到學生的終身學習。互動教學模式則更加關注的是學生思維與能力的進步，指出要引導學生在掌握歷史知識的前提條件下進行閱讀與思考，利用多種不同方法獲得歷史信息，加強對歷史事實的研究分析，從而增強學生歷史思維與問題解決能力。所以在互動教學模式的落實之下，學生和歷史知識之間的關系應該是學生接受、質疑和反思知識，不斷總結規律，在質疑與反思中成長。

（四）處理好學生與社會的關系

傳統教學把學生限制在了象牙塔當中，讓學生遠離社會成為一心只讀圣賢書的書呆子，這會給學生今后走出校園與步入社會帶來不利影響，制約學生的成長和發展。對此，教師應該在歷史教學指導當中，持續開拓學生的眼界，把學生的目光引到現實社會之中，讓他們關心關注如今的社會發展變遷情況。互動教學，為學生接觸和了解社會創造了良好條件，要求學生在歷史學習的過程中主動和現實社會與生活實際聯系起來，這樣不僅可以增加學生對社會時事的敏感度，增強學生的參與感和責任感，還能夠進一步完善學生歷史素養。所以在互動教學引導下，學生和現實社會的關系應該是學生要關注、參與并且思考社會。

三、?新課程理念下高中歷史課堂互動教學模式應用的實踐策略

（一）密切聯系生活，激勵主動互動

高中歷史課程內容是已經逝去的事實，和目前學生的生活場景有著較大的差異，這會增加學生知識理解和應用方面的困難，導致學生產生消極逆反的學習情緒。在這樣的情況下，如果教師仍舊沿用照本宣科方法的話，不僅無法把學生帶入到良好的學習狀態，還會讓歷史課堂成為禁錮學生思想的牢籠。在這樣的情況下，只有引入互動教學模式，激勵學生主動互動交流，才能夠獲得理想的教學成果。教師在互動教學的推進實施當中，要密切聯系學生的實際生活，挖掘現實生活和歷史史實之間的聯系，拉近學生和歷史間的距離，進而引導學生領悟歷史價值，主動探究歷史史實，優化課堂上的互動關系。例如，在教學儒學的興起時，教師可以聯系生活，引入如今的國學熱、孔子熱等熱潮，要求學生聯系社會生活當中的熱點現象，分析儒學魅力，了解儒家思想在當時的牢固地位。在學生討論和回答之后，教師可以讓學生表達自己的觀點，說說自己是如何看待儒學熱現象的，運用課上所學歷史知識進行解答，找到歷史和社會的契合點。

（二）提供開放問題，開展雙向互動

促進課堂互動交流的一個重要方法就是設計高質量的問題，因為在問題的啟發之下，學生會積極調動思維，主動思考，渴望找尋問題的答案，并享受成功解決問題的成就感。所以為了更好地應用互動教學模式，高中歷史教師要將精心設計歷史問題作為重要內容，注意問題設計的開放性和靈活性，激勵學生發散思維，并刺激學生生成深度探究學習的欲望，保證課堂互動活動的順利開展。由于新課程理念要求學生要從不同的視角出發，全面把握歷史問題，優化學習方法，所以教師要在互動教學當中落實開放性原則，設計開放性問題，讓互動交流更加有效。例如，在教學辛亥革命時，教師就可以給學生設置以下開放性問題，讓學生自主說明自己的個性化想法：假如穿越時空你成為孫中山，你會如何構建民主共和的夢想？假如袁世凱并未竊取革命成果，你的夢想會順利實現嗎？在開放性問題的推動之下，整個課堂上可以形成多項互動關系，既對課上的歷史知識進行理解和應用，又考驗學生的發散思維和多元思考能力。

（三）重視小組合作，增強生生互動

小組合作互動是高中歷史課堂互動教學模式的一個重要組織形式，也是優化生生互動，構建和諧生生關系的重要舉措。為了在高中歷史教學當中推進互動教學，教師要把主動權交到學生手中，鼓勵學生結成小組進行共同探討，并盡可能地減少教學當中對學生的干預和約束，讓學生的主體性得到發揮。在對學生進行分組時，教師需要做到綜合考慮，既要分析學生的能力層次，又要了解歷史教學的具體要求，保證各個小組當中的成員擁有層次性的差異，實現優勢互補和共同促進。在小組合作學習開始前，教師還需要精心設置合作探究的歷史問題，讓學生的互動學習活動順利開展。例如，在教學鴉片戰爭時，教師可以讓學生在小組內思考：鴉片戰爭爆發的原因是什么？鴉片戰爭當中起到決定性作用的因素和人物有哪些？你覺得鴉片戰爭是可以避免的嗎？為什么？

（四）創新互動形式，提高互動效果

隨著互動教學模式在高中歷史教學當中的推進落實，整體的課堂教學面貌發生了翻天覆地的變化，師生在課程交流互動當中也享受到更多的果實，這證明了互動教學模式在優化高中歷史教學方面有著突出優勢。但是不少教師也陷入一個極端，那就是采用一成不變的互動方法，運用單一化的互動模式來開展教學活動，最終導致學生逐步喪失了興趣和動力。要發揮互動教學模式的優勢作用，教師需要持續創新改進互動形式，運用多種不同的互動方法，讓學生始終保持互動熱情，提高互動教學效果。新型互動方法有角色扮演法、辯論比賽法、撰寫歷史小論文等等。例如，在教學王安石變法時，教師就可以引導學生扮演農民、富商、服役者、王安石等不同角色，在表演當中闡述王安石變法給不同社會階層和不同身份的人帶來的變化;教師可以組織辯論比賽，讓學生論述秦始皇的功與過;教師還可以讓學生在學完文藝復興的相關內容之后，撰寫《我眼中的文藝復興》歷史小論文，升華學生的歷史感悟，促進歷史學習互動多樣化。

新課程理念指出，高中歷史教學需要在改革過程當中把落實互動教學作為重要出發點以及落腳點，要求教師加強與學生的互動，著力打造和諧平等的師生關系，給學生提供和諧寬松的學習環境，助推學生興趣和學習質量的雙重提升。高中歷史教師需要徹底擺脫傳統教育束縛，增進對學生的了解，把握學生的興趣愛好、學習現狀以及實際需求，推進因材施教，將課堂互動作為重要的教學活動組織形式，在互動當中活躍學生思維，增強學生創新創造意識，提高學生學習與探究能力。

作者簡介：

韓強，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第四中學。