故事教學在幼兒園教學中的意義及實踐

摘?要：隨著我國綜合國力的不斷強盛，教育發展水平出現新的發展高度，在此背景下，幼兒園教學也逐漸面臨新的機遇與挑戰。一方面，社會大眾對于幼兒園教學質量水平提出了新的要求;另一方面，隨著二胎政策的全面放開，幼兒園的學生數量也逐年上升，教學壓力隨之而來。如何在有限的時間和空間里教育出更優秀的孩子成為所有幼兒園共同關注的研究課題，而故事教學正是當前研究出的略見成效的幼兒園教育模式之一。本文將對故事教學在幼兒園教學中的意義、實踐現狀以及未來發展方向進行初步闡述。

關鍵詞：故事教學;幼兒園教學;意義;實踐

幼兒園教育是學生基礎教育的重要組成之一，是一個人潛能開發的關鍵時期，在孩子的思維發散、智力開發、人格養成等方面都發揮著至關重要的作用。幼兒園的教學對象是三至六歲的稚子，這群孩子對世界有著無窮的好奇心，而故事教學正是那扇為孩子們打開了新世界大門的鑰匙，在故事的海洋里，幼兒園的孩子可以直觀地感受這個美麗的世界，可以開心地探索各種問題，可以充分調動大腦思維，這毫無疑問會為孩子將來接受更高級的教育打下堅實的基礎。

一、?什么是故事教學

（一）故事教學概述

故事教學模式是指在課堂中老師以各種短小的故事為載體，將知識潤物細無聲地傳遞給學生，是一種集興趣與知識于一體的新型教學模式。對于幼兒園的小朋友來說，讓他們在教室中長時間安安靜靜地專注上課是一件違背科學發展規律的事情，而小孩子對于各種童話故事、科學小故事、寓言故事有著無窮的興趣。故事是幼兒園的小朋友認識世界的大門，各種優秀的小故事可以幫助小朋友們更好地認識這個世界，初步建立他們的世界觀，如：英雄人物故事可以幫助小朋友樹立行俠仗義的英雄氣概;寓言故事可以幫助小朋友學習道理;科學小故事可以幫助小朋友開發智力等。興趣是最好的老師，以故事為載體進行啟蒙教學是最好的教學方式之一。

（二）故事教學的發展歷程

以故事為載體進行啟蒙教學由來已久，但之前的教學方式缺乏科學理論的指導，難以形成系統化的教學模式。目前，在幼兒園教學中，故事教學的開展范圍不斷擴大，已成為不可或缺的一種教學方式，教學方式、教學設備等都有了新的提高。首先，隨著幼兒園對故事教學的重視程度的提高，大量多媒體設備被引入課堂，有了音樂，視頻的加持，故事教學的效果更優良;其次，幼兒園故事教學已不僅僅局限于中文教學，也開始逐漸采用英語、葡萄牙語等多國語言;除此之外，故事教學的內容也不再局限于童話故事，更多的會從中華傳統文化中汲取精神力量。

二、?故事教學在幼兒園教學中的意義

（一）提升學習興趣

對于幼兒園孩子來說，興趣是幫助孩子學習的最優秀老師。在幼兒園孩子對于世界的好奇心較強，對知識感興趣能使他們更好地學習，如果能激發孩子的興趣來進行教學，既可以更好地傳授知識，也能提高孩子的積極性。而故事是最好的手段。孩子喜歡聽故事，聽故事的時候都十分活躍，并且能更加自信表達看法，更熱切的學習。

（二）養成良好的學習習慣

有的孩子不愿意學習，不能堅持學習，是因為學習對他們來說十分枯燥，沒有意思，不能吸引孩子注意力。故事的形式深得孩子喜愛，從故事中學習是孩子喜聞樂見的。在故事中學習道理能讓孩子更容易接受，能夠堅持下來。以故事作為獎勵，能給孩子提供學習的動力，引導良好學習習慣建立。

（三）開發培養語言能力

幼兒園教學的最大特點是孩子較小且語言組織能力較弱。而語言學習也是幼兒學習的一大內容。教師通過給孩子講故事，能增進教師和孩子的互動，增進感情。教師也可引導幼兒嘗試自己故事，讓他們給對方講故事，加強彼此交流，鍛煉他們的語言能力。還可以根據不同年齡級孩子安排不同故事，進行不同難度的互動教學，在高年級增加彼此互動，使他們能夠更好地表達自己。教師還可以讓幼兒組織回答問題，引導幼兒大膽地表達，積極進行互動，提高組織語言和運用語言的能力。

（四）多元智力啟蒙

幼兒園教育要教會孩子自主生活技能和提高綜合素質。美的作品自有其獨特感染力，教師通過故事的選擇能提高孩子審美能力，與插畫音樂進行結合可以提高鑒賞能力，培養藝術感覺，建立對藝術的興趣。幼兒園的孩子缺乏生活體驗，不夠了解日常生活，這就需要故事來增加對世界的了解，進而建立正確的價值觀，形成基本世界觀，并開始人生觀的養成。引導孩子明白自己具體行為所代表的意義，提高處事能力。在故事教學過程中，教師不僅可以進行故事講述，插畫展示等單方面的教學，還可以依據故事開展活動，采取游戲等方式，引導孩子團隊協作，學會與人相處合作。

（五）推動中華傳統文化的傳播發展

故事是文化的載體，中國許多傳統故事是包含著傳統文化的。單調的傳統文化教育效果并不好，但是把傳統文化和故事結合在一起就能讓孩子在耳濡目染中學習傳統文化，受到傳統文化熏陶，潛移默化將優秀思想植入孩子行為模式中，達成文化傳遞的目的。孩子在故事中學習了傳統文化，而通過故事也可以讓孩子發揮自己的想象，以自己的方式理解傳統文化，使這種影響能夠伴隨孩子的一生，一代代傳遞下去，使傳統文化在傳播中不斷發展，融入時代的內涵。更能形成獨特的家風傳遞，影響后世子孫。

三、?故事教學在幼兒園教學中的實踐現狀分析

（一）故事教學在幼兒園教學中的主要模式

幼兒園的孩子接受文化教學的時間很短，對于知識僅有模糊的印象。因此，需要建立多種多樣的故事教學模式，滿足孩子對世界的各種好奇心。首先，可以以講故事為條件，要求孩子安靜下來，靜靜聽故事，形成以故事促習慣的教學模式;其次，可以通過科學故事、科學小問題來幫助孩子發散思維，從而形成以故事問題促智力開發的教學模式;然后，可以通過英語、古文講述的方式，形成以故事促語言開發的教學模式;最后，可以與家長相互配合，建立家校合作，通過講述故事來幫助孩子家長更和諧地與孩子相處。

（二）故事教學在幼兒園教學中的推廣程度

故事教學模式從整體而言，其應用范圍極廣，但在城鄉之間、東西之間的推廣程度也存在差別。一方面，在幼兒園總體教學中，各地區故事教學所占的比重不同，在經濟發達，幼兒園教育重視程度高的地區，故事教學幾乎能夠成為主要的教學方式，故事即包含所有要講知識點;另一方面，各地故事教學硬件設備存在明顯差別，經濟欠發達的地區，在故事教學中投入的資金相對不足，因此其專業設備的購入量較低。

（三）故事教學在幼兒園教學中存在的主要問題

雖然當前在幼兒園教學中掀起了一股故事教學的熱潮，但在熱火背后也潛藏著問題，而只有合理有效地解決這些問題，才能實現故事教學的可持續發展，為幼兒園的孩子建造起更加光明的未來。

首先，在故事教學中，存在師資水平參差不齊的問題。故事教學對于幼兒園老師的要求極高，不但要求老師有足夠的耐心來研究故事，還要求老師能夠聲情并茂地講繪出這個故事，引導孩子在腦海中形成相應的畫面，能完成這一工作的幼兒園老師并不多。另外，在城鄉之間、東西之間幼兒園教師的綜合素質存在較大的差距，甚至有些地區的幼兒園沒有固定的故事教學老師，這使得故事教學的效果大打折扣。

其次，故事教學存在硬件教學設備數量不足的問題，一方面，故事教學作為新興的幼兒教學模式之一，其后期專業設備建設存在時間差，部分幼兒園尚未配備專業的教學設備，如：VR虛擬系統、多媒體系統、兒童故事機等。另一方面，在某些經濟欠發達地區，當地的幼兒園沒有足夠的資金來購進專業的故事教學硬件設備。

再次，故事教學在家校溝通方面存在問題。從專業領域來講，故事教學對于幼兒園孩子的成長發揮著關鍵的作用，單從家長角度來講，讓孩子來幼兒園并不是讓孩子來聽故事的，因此在故事教學方面，有些家長持不支持態度。

四、?故事教學在幼兒園教學中進一步發展的實踐策略

（一）謹慎選擇故事教學內容

故事內容是一種對幼兒思想的初步建設，所以要謹慎選擇故事教學內容，故事內容要帶有教育性意義，陽光，積極樂觀向上，同時要與時代的核心價值觀相符合。處于幼兒階段的孩子們思想世界較為簡單，要選取一些單純的，不復雜的淺顯易懂的故事讀給他們。同時，故事教學內容要有一定的漸進性，通過各個階段的故事教學來幫助孩子們成長。也要保證故事教學的趣味性，要有吸引力，讓孩子們喜歡上聽故事，從而達到故事教學的真正意義。

（二）深入挖掘故事內涵

故事的內涵是一篇故事的核心，準確把握故事的內涵有助于促進故事教學的深入開展，老師要明白為什么我要講這個故事，我要傳遞給孩子們什么，我該以怎樣的方式來講，并如何一步步引導孩子們深入到自己的故事中，從而能幫助孩子們更容易的獲取故事的內涵。同時也需要老師做充足的功課以及老師的臨場發揮能力，讓故事走進孩子們的心中，從而讓孩子們更好地體會學習故事內涵。

（三）充分利用各種多媒體設備

多媒體設備已經逐漸走進教育課堂中。在幼兒園的故事教學中，多媒體設備將會發揮巨大的作用。可以利用多媒體，將故事以更加生動形象的形式展現出來，提高孩子們對故事的興趣，增加故事對孩子們的吸引力從而更好地推進故事教育。聲光結合運用，營造一種活動氛圍，引導孩子融入故事中，充分發揮自己的想象力，不僅僅是聽故事，還要嘗試創造故事，與其他孩子合作演繹故事，增強孩子自信心和成就感。

（四）加強故事教學的師資建設

教師是孩子的引導者，是指路人。教師不能只是單純的念故事給孩子聽，更要引導孩子走入故事，參與其中，能夠和故事中的人物共同成長，從故事中學到知識，還要引導孩子走出故事，一方面要將故事中學到的知識用在生活中，來指導實踐，另一方面要引導孩子發揮自己的想象力去發展改變故事，進一步發揮故事教學的意義。

（五）加強故事教學模式研究

故事教學，內容是最重要的，教學不能僅僅局限于現有故事，更要去創造符合時代具有正能量的良好故事，這需要不斷深入的研究。故事教學過程中也要進行反饋，收集家長、老師、孩子多方面的意見，不斷改進優化現有教學模式，讓教學活動生動，有趣，更好的發揮故事教學優越性，促進孩子健康成長。

五、?總結

故事教學是我國幼兒園教學進一步走向成熟的重要工作，必須慎之又慎。不僅要對當前故事教學中存在的問題進行深入剖析，更要對未來故事教學的走向進行研究探討，豐富故事教學在幼兒園教學中的應用，實現幼兒故事教學的可持續發展。

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作者簡介：

李靜娟，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣第二幼兒園。