美術教學中有效培養小學生的觀察能力

王劍波

摘 要：所謂觀察，是有目的、有計劃的知覺活動，是知覺的一種高級形式。對人的視覺訓練而言，在學校教育中，沒有哪個學科更優于美術。在美術活動中培養學生的觀察力是非常重要的環節，也是美術教學的重要任務。如何培養小學生的觀察能力，可以圍繞培養觀察興趣，建構觀察能力，呵護觀察意圖三大方面展開。

關鍵詞：觀察能力 興趣 品質 方法 意圖

觀察是人們認識世界的窗戶，是創造思維的起點。所謂觀察，“觀”，指看、聽等感知行為;“察”，指分析思考。觀察不止是視覺過程，而是以視覺為主，有目的、有計劃的知覺活動，而且觀察包含著積極的思維活動，因此稱之為知覺的高級形式。尹少淳教授在《尹少淳談美術教育》中指出：美術中最重要的當屬視覺，就對人的視覺訓練而言，在學校教育中，沒有哪個學科更優于美術。義務教育課程標準指出美術課程凸顯視覺性，學生在美術學習中積累視覺、觸覺和其他感官經驗，發展感知能力、形象思維能力。小學年齡階段的學校美術教育，是所有學生美術能力發展的基礎。在學生美術活動中提高觀察能力是非常重要的環節，也是美術教學的重要任務。筆者結合自己的教學實踐從以下三大方面談談如何在美術教學中有效培養小學生的觀察能力。如圖1所示：

一、激發求知，培養觀察興趣

美術課程強調愉悅性。學生在美術學習過程中得到愉悅感，就會激發美術學習的興趣，而興趣又使美術學習變得輕松愉快，兩者相輔相成。培養學生的觀察能力，首先要培養學生的興觀察趣。教師在設計課程內容和開展美術教學活動時，可以從有趣——尋趣——興趣入手，讓興趣驅動學生對身邊的事物進行自主觀察思考，主動學習，產生濃厚的求知欲望。

（一）結合生活，親近“源頭”之美

藝術源于生活也高于生活。培養觀察力時將美術教學內容與日常生活緊密聯系既有趣味又能印象深刻。讓學生身臨其境，借助已有的生活經驗，去觀察、去體驗、去感悟，更容易激發他們的觀察欲望，從而喚起美術學習的興趣，在親身體驗中感悟美術的真諦，做生活的智者和主人。

《漢字的創意設計》這一課前一周，筆者給學生布置了一個美術任務。留心觀察，收集生活中看到的比較有意思的漢字設計，可以手機拍攝記錄，可以剪貼報刊雜志上的發現，也可以用畫筆記錄，形式不限。一周后，學生交上來的作業非常多，多數采用了手機拍攝形式，而且店鋪店名居多。課前學生們跟筆者反應，原來漢字可以這么寫，可以這么有趣，平時都沒發現，一下子提高了學生的觀察興趣。將生活與教學內容有機結合，讓學生覺得美術變得有趣了。圖2為部分學生課前收集的有趣漢字：

（二）巧用媒體，豐富感官體驗

美術課程凸顯視覺性，根據授課內容和教學目標，在教學過程中運用圖片、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息按照邏輯順序結合起來，一方面提高了美術教學內容的廣度，另一方將抽象的知識變得生動具體，大大提高了教學的直觀性，使學生獲得全方位的感官體驗，進一步方便學生進行觀察。另一方面，由于年齡關系，學生的課堂注意力時間有限，通過多媒體技術教學，更容易抓住學生的注意力。此外，小學生的實踐能力有限，多媒體能幫助學生獲得更多的創作靈感，在創作美術作品時能更好地將自己觀察到的事物呈現出來。

《漢字的創意設計》導入環節，學生觀看看了《三十六個字》這個動畫短片。如圖3所示：

如果課前收集的字是靜態的，那么這個動態的動畫片就是結合字意讓漢字活了起來，學生看得津津有味，迅速抓住了他們的注意力。看完短片，學生能迅速說出看到了哪些字，并且理解了象形字的概念。

二、循序漸進，建構觀察能力

（一）養成良好的觀察品質

1、明確觀察目的：無論做什么事都要有明確的目的性，學習如此，觀察尤其如此。明確的觀察目的就是觀察行動的引領。盲目性、隨機性地觀察，容易造成較低的觀察效率，形成“視而不見，聽而不聞”的情況。學生有了明確的觀察目的，就會清晰觀察的重點，做到心中有數，迅速、全面、深入、正確地抓住事物的重要特征，達到事半功倍的效果，從而真正提高觀察效果。

課前的尋找有趣的漢字這一安排，正是觀察目的性的體現。如果只是課堂上單純的讓學生回憶生活中見到過的有趣的漢字，真正留在學生腦海中的并不多，因為學生并未仔細觀察過，見過也只是見過，隨機性很強。將這一過程提早，有目的地去觀察，學生的印象非常深刻。在導入環節部分，觀看動畫短片前，筆者給學生兩個問題：看短片，能猜出里面有多少漢字？為什么這么猜？讓學生帶著目的去觀察。看完短片，學生立馬就找到了答案，這些文字和生活中的圖形非常相似，因此被稱為象形字。

2、指導深入觀察：任何一種事物都有一定的特點。教學過程中指導學生觀察事物要特別仔細，在整體觀察的基礎上，一定要抓住事物的特征。學生常說畫得像不像，其實無非有沒有在美術表現時抓住了事物的特征。我們對任何事物都要有一個新奇的感覺，哪怕是最常見的也不能馬虎，一定要深入去研究，分析其特點，表現其特征。只有克服了視而不見的現象，對美術才會有很大幫助。

經過幾千年的演化之后，如今的文字已經變得非常抽象簡練，卻富有內涵，每個字都給我們帶來了豐富的聯想。《漢字創意設計》探究過程中，筆者出示了典型的 “車”兩個創意設計。如圖4所示：

小組仔細觀察，討論作者是如何對車進行設計的？

學生a：將車的折橫變成了排氣管，另外一個在車一豎的地方加了一個輪子。

師：為什么替換筆畫的是圖象“排氣管”“車輪”，為什么不用其他圖象呢？

學生b：因為替換的這個圖象是車的一部分

學生c：車要根據車的意思來，就是它的特征，只能選車的部件來替換，其他和車有關的圖片可以換，沒關系的就不能換。

學生d：我覺得把那個輪子變成方向盤也行。

3、融入整體觀察：觀察的整體性表現在能夠把握觀察對象的整體結構，確定所觀察事物在分類體系中的地位。觀察過程中如果單純地注重某個局部，甚至將自己的注意力和精力放在了一些無關緊要的細枝末節中，這就造成了觀察的片面性，必然會導致美術表現中各種元素的失衡，導致失敗。因此教師在教學過程中要貫徹融入整體性觀察，幫助學生養成整體觀察的好習慣。

教學過程中，通過整體觀察圖5：

四個字的設計方法，學生發現了圖形取代筆畫這一漢字創意設計方法。

4、保持持續觀察：良好的觀察能力不是一蹴而就的，而是日積月累形成的。把觀察作為長期任務，創造盡可能多的機會，讓學生善于觀察，勤于觀察，在觀察中發現新事物。通過一些有計劃、有目的的教學活動，帶領學生保持觀察的持續性，課堂和課外多讓學生交流自己的觀察技巧和觀察心得，及時進行評價反饋，促進相互學習、共同進步，從而達到觀察能力的提高。

課的拓展部分，學生欣賞電影招貼畫、廣告牌、雜志封面上的趣味字，了解字的創意設計對生活的美化作用，感受生活中處處充滿著創意，只要開動腦筋，平時做個有心人，認真觀察生活，便會有非凡的創意。

（二）學習多元化的觀察方法

學生的觀察力不是天生的，對事物的觀察常停留在表面，觀察力需要后天的系統訓練。在美術課堂中，教師從學生的認知和理解水平出發，根據具體的教學內容，對小學生的觀察能力、分析能力、認知能力進行培養，引導學生學習多元化的觀察方法。多元化的觀察方法能夠給學生提供廣闊的思維空間，同時也讓學生掌握一些必要的經驗和技巧，促進觀察力的發展。

1、對比觀察法。引導學生對所觀察到的對象進行比較，通過比較后分清事物之間的聯系與區別，有了比較，就有了鑒別，就有了鑒別，就有了感悟。學生在比較中獲得圖像的思維感知與理解。通過這種方法提高觀察結果的客觀性與實效性。

深入環節中，當出示圖6

通過與前面的“車”對比觀察，學生抓住了兩幅圖的不同，筆者追問，和之前的設計方法有什么區別。學生自然而然發現了筆畫變形這個設計方法。

2、分層觀察法。美術表現中都存在著觀察，將對象過程解構分層，引導學生有序觀察，從局部到整體層層深入，可以降低觀察難度。通過觀察，學生發現美術表現方法，初步明白應該怎么做。通過這種方法降低了學習難度，也鍛煉學生視覺的敏感性，發展學生的思考能力。

從火到木到云，一個個漢字層層深入觀察，再將這些字放在一起進行觀察時，學生能輕松找出他們的設計方法，即字意再現。

3、多方觀察法。對從不同角度觀察對象，最后得出比較完美的印象或較深刻的體會。學生的觀察不是機械地看，而是應該融通思維、想象，讓學生在熟悉的作品中展開陌生化的觀察，原本熟悉的事物，換個角度觀察，就不一樣了，就好像從未見過一樣，不被事物應該是怎樣的假設所困擾。多方觀察法可以讓學生獲得一種視覺轉換能力，讓學生重新審視自我，返回自己意識流的源頭，在熟悉的美術作品中獲得新的感受。

在示范環節，筆者在黑板上寫了一個“秋”，請學生回憶和秋有關的事物。

學生a：秋天，落葉

學生b：菊花

學生c：豐收，果實

學生d：中秋，月餅

學生e：中秋節，休息了

學生f：桔子

學生g：穿毛衣

……

這正是學生多角度觀察的體現，平時我們觀察到的，想到的，“秋”既是秋天，換個觀察角度，可以涵義中秋，涵義休息，這也是筆者課堂上萬萬沒想到的。將這些意向與“秋”字結合，便有了“秋”的創意設計。

最后學生用所學方法設計一個有獨特創意的美術字。

圖7圖8為部分學生作業：

三、尊重個性，呵護觀察意圖

在觀察過程中，小學生對同一個觀察對象會產生不同的見解，在師生交流的過程中也會有許多突出的表現。在教學過程中，筆者出示圖9：

學生觀察圖9，觀察“點”字用了什么設計方法，大部分學生認為是筆畫變形，“點”的筆畫變大了。各個學生不同意，認為是圖形取代筆畫，理由是下面的點變成了圓形，用圓形取代筆畫。不同的觀察結果，而且都有理。

教師必須了解和尊重學生的觀察結果，而不是以自己的觀察結果作為標準。允許有不同的表達，不同的觀察思路，不同的觀察結果，對有獨特見解要大力表揚，對那些不合常理的奇思妙想要加以呵護，并且適當地進行引導。這是課堂教學師生雙方的價值所在。開放的教學理念才可能產生開放的教學氛圍，產生創意的火花。

在小學美術教學中，觀察力的培養是美術學習的基礎，在我們的日常教學中要關注學生觀察力的培養，充分調動學生的觀察的積極性，幫助學生養成良好的觀察品質，學習正確的觀察方法，進一步提高觀察力，從而促進學生全面發展，促進美術教學質量的提升。

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（德培小學? 浙江寧波）