微課有助于提升學生的自主學習能力

林巧鶯

隨著教學改革理念在小學教育中的不斷推進，各個階段的教師對于學生自主學習能力的培養更加重視。在小學階段的語文教學中，教師需要對學生的學習進行知識上的引導，同時還需要關注學習習慣的培養。因此，在學生自主學習的過程中，教師需要進行指導和關注。應用微課，能夠有效地幫助學生構建自主學習的氛圍。

一、在課前學習階段應用微課

教師需要科學地把握微課視頻教學的時間，一般將微課安排在課堂剛開始的 15 分鐘之內為宜。這樣不僅可以將重點展示給學生，還可以讓學生對教學的框架有一個清晰的認識，是一種創新性的教學方式。

小學生在語文的學習中，需要對學習的內容進行整理以及提前了解，尤其是文章的背景以及作者的生平經歷等問題。目前學生最為主要的信息獲取方式是通過互聯網，這一過程中學生接觸到信息內容較多，然而，小學生的信息分辨能力較弱，容易在信息辨別的過程中迷失。因此，教師需要應用微課對學生進行指導。微課的內容需要從兩個線索中進行規劃，其一是與課本內容直接相關的內容，即學生需要學習查找的具體線索和內容。教師可以將紀錄片中的剪輯視頻插入到微課中，并且在微課中對學生的書籍、網址等提出建議。其二，教師在應用微課的過程中需要重視學生學習能力的提升，因此，對查找資料的原則、方法、步驟等都要明確規定，在其后將較為簡單內容的查找練習布置給學生。由于小學生的知識基礎極為有限，教師需要在微課視頻中對查找的資料內容進行總結，增強學生的資料查找以及資料學習的效果。

二、在課堂階段應用微課

在筆者的課堂教學中，發現學生學習時存在的疑惑點較多，因此在課堂教學中需要對一些概念進行解釋，其中有些概念的解釋難度較高，微課應用能夠促進學生認知形成的全面性。

例如，在詩詞的學習中，教師需要對于其中押韻這一概念進行解釋，并舉出多樣化的實例，應用微課的形式，將影音資料與書面資料進行整理集合，就能夠充分解釋押韻這一內容，學生也能從理解的角度明白其中的含義。

學生自主學習能力提升在很大的一個方面表現自我思維以及思考能力的提升上，因此教師要應用微課的形式啟發學生的思維與思考，是有效促進學生自我思維意識提升的手段。為了提升學生的知識面，在微課中教師還可以滲透更多的相關概念，并應用鏈接式的微課進行展示。例如，在學習押韻的同時，教師也可以將平仄的概念引入其中。

三、在課后練習階段應用微課

在小學生學習語文的課后練習中，教師也可以應用微課的形式進行指導。這是由于在小學階段的教學中，學生的課后練習會呈現學習內容的復習，同時也存在著拔高性的練習內容，應用微課的形式，學生通過反復觀看微課內容，進行內容強化學習。

需要重視的是，在課后練習階段應用微課的內容，學生需要提前對課后的練習獨立完成。在筆者的教學中，有一些教學的內容難度較高，許多學生都不具備獨立完成的能力，因此這一狀況是屬于正常的，學生需要誠實地面對自己的學習狀況。不能獨立完成的情況下，學生要對自我的思路進行總結以及標注，在其后應用微課的手段幫助理解，完成練習作業。

四、應用集成微課引導學生進行自主復習

在教學中，教師應用的微課內容較多，這些教學內容對學生來說是可以反復應用的內容。為了在整體上提升學生的自主學習能力，學生自主復習能力的提升也是關鍵性的內容。在信息化時代，知識的載體不再局限于書本等傳統的文字媒介，視頻的內容也是重要的知識傳播媒介，教師引導學生應用集成的微課進行復習，能夠有效地提升學生在自學中對于視頻課程的應用能力。這對學生今后知識的學習能力增長，具有多方面的益處。這種益處的體現就不僅僅體現在語文的學習中，對于其他學科的學習也具有直接的幫助。語文學科在小學階段是最為基礎的學科之一，也是學時安排最多的課程，在語文課堂中掌握這種能力是具有合理性與必要性的。

小學語文微課教學促進學生學習能力的提升，教師在使用微課時需要掌握教學重點，在制作微課時要有較強的針對性，使微課和課堂教學結合起來，將教學中的重難點展示在微課中。教師可以根據微課創設有效的情境，改進傳統的教學方法，培養學生的自主學習能力和想象力，充分發揮微課的作用，提高語文教學質量。

（作者單位：江蘇省張家港市港區小學）

責任編輯：王鋒旗