多元化教學在小學數學教學中的實踐探究

摘?要：小學教育的過程當中要加強數學教育工作，其中數學這一門學科教學難度相比于其他學科而言要比較大，目前學生年齡普遍偏小，同時在學習的過程當中缺乏相對有效和科學學習方法，學生還無法有效發現數學知識之間聯系性和內在的規律，這樣勢必會對學生深入的理解和消化數學知識造成一定的阻礙。在小學階段是學生獲取知識的關鍵性的階段，若是數學教師采用不合理以及不科學的教學方式開展教學活動，往往會導致學生對數學產生厭倦情緒，同時喪失學習興趣，造成學生在課堂之上容易走神，無法集中注意力等等。所以，對于數學教師來講應當結合現實的情況，采用多元化的教學模式，這樣才能夠激發學生的學習興趣及調動學生的學習積極性，同時也可以提高學生的數學成績以及數學素養。本文主要是關于多元化教學方式的研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。

關鍵詞：多元化教學;小學數學;教學;實踐

針對傳統化的教學方式來講，其本身和多元化教學方式存在著顯著的差異性，其中多元化的教學方式更加是注重在實際教學的過程當中，靈活的采用多種多樣的教學方法，同時往往會結合教學方式特點，最大限度地激發學生學習自主性以及自覺性，同時也可以最大限度地調動學生的感官，讓學生可以集中注意力，從而促使學生的學習效果得到顯著的提高。在當前，為了更好地實施多元化教學方式，務必需要教師轉變傳統的教學思想觀念，這樣才能夠激發學生的學習興趣及調動學生的學習積極性，促使學生可以積極主動地參與到課堂教學活動當中來，進而提高學生數學成績以及數學學科素養。

一、?在小學數學教學之中多元化教學的重要作用

在當前的小學數學教學的過程當中，教師采用多元化教學模式，符合學生的個性化學習的要求，特別是能夠為學生學習數學技能、數學知識以及提高學生數學素養奠定良好基礎。在當前運用多元化教學模式能夠切實實現教學目標的多元化、教學手段多元化以及教學內容的多元化，同時可以增強課堂教學質量和教學效果。其次，當前素質教育改革日益深入的時代背景之下推廣應用數學多元化教學方式，能夠適應不同水平、不同層次學生的現實需求，進而促使全班學生深入以及了解數學知識，提高全班學生的數學能力和數學學科素養。當前開展數學素質教育的過程當中，要結合學生的現實需要對教學目標以及教學內容進行科學合理的設計，這樣才能夠切實的滿足學生多元化的學習要求，從而提高數學課堂教學質量和教學效果，同時也有利于素質教育改革的深化發展。

二、?小學數學教學之中多元化教學模式的應用

（一）利用多媒體進行教學

在當前階段，小學數學課程教學活動開展的過程當中還依然存在著諸多的問題，這就務必需要當前數學教師能夠結合學生的實際情況和學生的個性特點采用多元化的教學方式，進一步的激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，進而達到良好的教學效果。在授課的過程當中，教師可以采用多媒體工具實施授課，要促使多媒體優勢得到充分的發揮，進一步提高數學教學的生動性和趣味性。由于目前學生的年齡偏小，對于新鮮的事物往往具備好奇心，所以，對于當前的數學教師來講，應當結合教材的內容，通過將教學內容融入多姿多彩的圖片視頻當中，這樣就能夠讓學生在課堂上注意力更為集中，從而能夠達到比較良好教學效果。例如講解加減法這一部分知識的過程當中，應當讓多媒體工具的優勢得到充分的發揮，讓教學的內容和動畫相互的結合起來，進而有效激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性。其中，教師可以播放和加減法相關的動畫視頻，比如10個香蕉，小猴子吃掉3個，請問還剩下幾個香蕉。通過播放這一類的動畫視頻，能夠讓學生在課堂上更加活躍，同時可以激發學生的好奇心理，有利于學生積極主動地投入到課堂學習當中來，進而增強學生的學習能力以及提高學生的數學學科素養。

（二）利用游戲進行教學

在當前的小學數學學科教學活動開展的過程當中，為了達到理想的教學效果，對于數學教師來講，就需要鼓勵以及激發學生的天性，要結合學生的心理特點實施趣味化的教學活動，在課堂導入環節當中，就應當融入一些比較有趣的生動的游戲，可以讓課堂更加具有活力，也可以促使數學課堂更加具有生機，能夠讓學生將自己所有精力都可以投入到學習活動當中來，可以從根本上提高學生的課堂參與性。例如在講解能被3整除的數字過程當中，應當要求數學教師和小學生進行互動，其中教師一個人可以為一個戰隊，而全班學生可以為另一個戰隊，然后，讓學生和教師PK，分別說出能夠被3所整除的數字，通過采用這樣的互動游戲的方式，能夠讓學生的好奇心得到有效的激發，可以激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，通過教師的引導能夠讓學生對于數學知識進行更加深層次的研究，有利于激發學生學習動力，提高學生的學科素養，進而達到理想的教學效果。

（三）利用情境進行教學

對于當前數學教師來講，在小學數學課程教學活動開展的過程當中，為了提升課堂教學質量和教學效果，就應當采用靈活的教學方式，要求能夠探索出符合小學心理特點的教學方式。小學階段可以結合教材內容以及學生心理需求構建情境開展教學活動，創設與之相對應情境，進而營造良好學習氛圍。教師可以結合情境開展教學活動，讓學生的注意力更加集中，同時可以降低學生學習數學知識的難度。比如可以結合本節課的教學重難點知識合理創設問題情境，但是，在創設問題情境的過程當中，也需要保障問題具有梯度性，其中既要具備適中的問題、簡單的問題，還有一些偏難的問題，各種層次問題都要有所涉及。教學活動開展的過程當中，還需要教師注重因材施教，對于不同學生應當提出不一樣的問題，例如，對于班上的優等生，可以提出一些難度比較大的問題，促使其能夠得到啟迪以及拔高，對于班上的差等生，應當提出基礎性的相對簡單的問題，這樣可以讓學生在解決簡單的問題過程之中樹立自信，并且還可以鞏固基礎知識。只有這樣，才能夠讓全班所有學生都積極主動參與到數學課堂教學活動當中來，同時也可以讓學生在學習數學知識的過程當中獲得成就感和滿足感。另外在課程教學的過程當中運用情境的方式，讓學生對于數學知識不再感到畏懼和厭煩，同時也可以調動學生的學習積極性和主動性，顯著的提高教學質量和教學效率，進而達到理想的教學目標。

（四）利用生活經驗進行教學

在當前小學數學課堂教學活動開展的過程當中，對于數學教師來講，不能夠僅僅只是依賴于以往的教學經驗來實施教學活動，若是還依然秉持著傳統的教學經驗或者是傳統教學思維來開展教學活動，這樣會直接影響到教學靈活性和有效性。對于當前的數學教師來講，應當結合多樣化教學優勢，要選擇適合當前學生特點的科學合理的教學方法實施高效的教學。其中，生活當中就蘊含著大量數學知識，同時所學數學知識也可以運用在現實的生活當中。所以，對于教師來講就應當讓生活和數學相互融合，有效地降低學生學習的難度，與此同時，可以讓學生實現學以致用，比如可以根據學生生活買東西找錢經驗引導學生掌握加減法知識，進而提高學生的數學素養。

（五）構建多元化評價體系

在當前小學數學教學的過程當中，應當構建多元化評價體系，這樣就可以促使評價方式更加多元化，避免評價的僵化單一，其中可以通過采用學生自我評價、小組評價以及師生互相評價等等方式，進而構建和諧良好的師生關系，拉近教師和學生之間的距離，同時也可以增強班級的凝聚力。教師針對學生進行評價的過程當中，不是唯分數論，而應當結合學生平時表現、數學潛能、自身發展狀況等多方面的因素進行合理的教學評價，這樣才能夠保障教學評價的全面性、客觀性以及合理性，有利于激發學生的學習興趣以及調動學生的學習積極性，同時也可以提高課堂教學質量和教學效果，提升學生綜合能力和數學素養。另外，學生也可以對于教師的表現進行評價，教師在得到學生的評價反饋之后，可以針對自身的教學方式、教學態度不斷地進行改良和優化，從而提高自身的教學能力和教學水平。學生和學生之間可以相互之間進行評價，能夠讓學生形成良好的人際關系，同時也可以在互相評價的過程當中不斷地查漏補缺，發現自己的缺點以及他人的優點，從而促使全班學生共同發展和進步。

三、?結語

綜上所述，在目前小學階段數學學科教學的過程當中，應當采用多元化的教學方式，多元化的教學方式是對傳統教學方式的一種變革。對于教師而言，在教學的過程當中運用多元化的教學方式，能夠顯著提高教學質量和教學效果，同時實現理想教學目標。對于學生來講，若是教師采用多元化的教學方式能夠顯著降低數學學習難度，同時有利于培養學習興趣以及調動學習積極性，同時可以促使學生充分地感受到學習樂趣和數學的魅力。

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作者簡介：

田恒奎，江蘇省連云港市，連云港市東辛農場小學。