會計人才培養模式淺談

藺琳

摘 要：本文以職業能力為切入點，結合用人單位對會計職業能力的需求，展開對楊凌職業技術學院會計人才培養模式的優化分析研究。從新的角度分析該校的人才培養模式，提出相應的建議，為該校人才培養模式的完善指明方向，也為其他高職院校提供借鑒。

關鍵詞：職業能力;高職教育;會計人才培養

隨著我國經濟的持續發展和相關政策法規的出臺，營商環境的大大改善，對會計工作者的工作要求也更加規范化、專業化。從我國職業院校發展的情況來看，職業院校的畢業生還無法滿足市場要求，許多畢業生反映畢業以后難以找到工作，入職后還要接受企業的強化培訓之后才能正式上崗，而且工資待遇水平低下，不少畢業生為生計而轉行。這導致會計人才培養數量與質量之間存在矛盾，而這些矛盾都將矛頭指向高職院校的會計人才培養模式。根據一則會計從業人員對畢業院校會計學專業的培養滿意度調查所示，目前企業會計從業人員對其畢業院校的滿意度不高。

一、會計專業人才培養現狀

1.會計人才培養目標

楊凌職業技術學院會計專業致力于培養德、智、體、美等方面全面發展，熟悉國家財經政策與法規，熟悉和掌握企業會計核算的一般程序和基本理論、具備從事財會崗位工作的知識、能力和素養，能夠在各類企事業單位進行日常財務會計核算及管理工作、會計電算化業務操作工作、審計工作和計稅報稅業務工作的高素質技能型人才。

2.會計專業課程體系現狀

楊凌職業技術學院會計專業在課程設置上，注重提升學生的實踐動手能力。目前已經建立了VBSE實訓中心，即虛擬商業社會環境企業財務仿真實訓中心，是2013年5月與用友新道科技有限公司合作共建而成的。該中心主要用以提升學生的會計綜合技能，開設的實訓項目有專項技能訓練、綜合實訓、全景仿真頂崗實習等。中心所配置的實訓設施基本滿足了日常教學的需要，但是由于學校資金有限，設施的更新難以跟上社會的發展變化，導致學生的訓練沒出校門就開始落后。

3.會計專業教學方法現狀

在課堂中心的相關調查中顯示，68%的被問卷者（包含學生和教師），認為楊凌職業技術學院會計學專業的三年的日常課堂教學過程中，主要是以教師為中心，即教師是課堂教學的主導者，課堂以教師授課為主，學生學的過程很少被關注。但是21%的被問卷者認為主要以學生為主。為此，進行進一步調查發現，2018年以來，楊凌職業技術學院響應高教48條的號召，積極開展向學生為中心的課堂革命，大力推行教學方法改革，借助標語、培訓等傳遞信息。學校也在為之探索和努力實踐，采用新技術設備，模擬演練等方式，讓學生更多參與課堂，提升教學成果轉化率，努力由“教師為中心”的教學模式向以“學生為中心”進行轉換。

二、會計人才培養模式存在的問題及原因

1.會計專業人才培養模式存在的問題

（1）會計人才培養目標在執行過程中存在偏差。楊凌職業技術學院較為注重會計學生的實務能力和業務核算能力的培養，方案中實訓、實務課程比例較高，普遍開設了實務及實際操作能力的課程，如出納實務、納稅實務、審計實務等，旨在提升會計業務核算能力的實操課程。但是開設的這些實訓課程90%以上也是在實驗室完成，課時有限，師資比緊張，不能實現教師對學生的實時、細致指導，學習過程疏于有效管理和監督，很多學生跟著走流程，甚至照著答案填制，難以達到實訓目標。

隨著社會環境的發展變化，新的法律法規不斷推出，對會計的專業水平有著更高的要求，對于會計人才的職業能力的內涵也有所改變。而目前楊凌職業技術學院的職業教育，不能充分體現新時代環境對會計人才的需求，不能實現與時俱進。

（2）課程設置對職業能力體現不明顯。對于智能化設備應用及維護能力，已有的培養方案中有會計電算化和電算化會計技能實訓兩門課程，主要是對現有信息化智能化設備進行應用，但是學校該課程主要是以用友10.1軟件為載體，不能滿足目前財務機器人等多種智能化設備應用的要求。此外課程目標是注重學生對軟件的掌握，而非維護，學校配有專門的實驗員進行維護，進而也無法達到對學生智能化設備維護能力的培養。

信息快速處理能力，學校目前設有統計實務和Excel與財務報表分析兩門課程，可以提升學生一定的數據處理能力，但僅限標準化數據，是對于互聯網信息和非標準數據的處理和搜集整理能力，以及如何將經濟活動背后的數據提取出來，轉換為Excel、統計學可以處理的數據的能力，并未體現。

此外，針對職業素質方面的職業使命感與職業能力方面的語言能力和溝通協調能力并未在課程設置中有所體現，實訓過程中經常也會出現學生抄襲他人或者照抄答案的現象，出現學生因為期末賬務不平，在實驗室出現情緒失控，或者不正當方式宣泄情況。這些說明，還需要加強對學生職業素質與職業能力的培養。

2.會計人才培養模式出現問題的原因分析

（1）“升本”作為人才培養的重要目標。楊凌職業技術學院將“升本”作為人才培養的一個重要目標。楊凌職業技術學院在日常教學之外，為學生提供了豐富的課程輔導，升本考試輔導班，輔導員也在不停加大對學生升本的宣傳和引導，學院為學生提供各種信息和資源，并制定各種激勵措施和便利條件為學生升本提供便利，加大了學生對于數學、英語的輔導力度。這勢必會分散學生的注意力和職業能力的培養，讓學生在高職三年的學習生涯中將數學、英語為重點而忽略專業課學習和職業能力的提升，以能夠通過“升本”考試，升入本科院校繼續學業作為學習的目標，而忽略職業能力提升，未能做好進入社會參與工作的準備。

（2）考評機制不合理。目前對于學校財會專業的考核標準，常用的是高職高專院校的高校評估手冊，這個手冊中對于高職院校以及專業的考核標準是統一制定的，即沒有根據不同專業的特點，制定相應個性化的考核標準。這種考核制度，就不能顧及個別專業的特點，而實施一刀切，專業培養的方案和模式就會出現同一化現象，但有些標準對有些專業是不適用的或者并非完全最優的，但高校為了在評估中取得較好成績，就會直接將考核要求下放各專業，各專業均會按照評估標準列示的項目調整工作重點，導致各專業的建設同質化，出現與社會需求脫節的現象。

三、以職業能力為導向的會計人才培養模式優化建議

1.以市場需求為導向，貫徹落實職業教育的培養目標

高職院校要根據社會發展的客觀規律，以崗位的實際需求為引領，推動職業教育面向市場發展。這就要求我們一是要突破傳統的同質化教育理念，更加注重學生的全面發展、個性化發展，在以基礎課程教學的基礎上，根據學生的個人興趣愛好和特長開展延伸性教學，開闊學生思維，發掘學生潛力，使學生在未來的崗位上更加具有職業競爭力。二是要注重理論與實踐的結合，將專業課課程教學和實踐教學有效結合起來，使學生的學到的理論能夠在實踐中得到應用和印證，充實理論知識，強化學生實踐能力。三是注重培養學生的職業道德，在傳授學生基本理論知識的同時，也應注重培養學生良好的職業道德。職業道德是職業的一份靈魂，是幫助行業健康運行的穩定劑。

2.建立健全會計人才培養體系

會計人才培養應該形成完善的體系，緊跟經濟社會的發展變化，不斷調整人才培養方案，擴展專業培養路徑，發揮學科競賽、校企合作、第二課堂等作用，以提升學生職業能力為契機，激發學生的學習興趣，發掘學生各方面的潛能，重視學生自主學習能力的培養，提升過程考核比重，完善專業知識與實踐能力并重的考核評價體系。同時，還應該充分利用互聯網資源，發展“互聯網+會計教育”的新模式。

3.加強校企合作

加強校企合作有利于提高人才培養的準確性。各地的院校都是作為培養人才的基地，是未來人才的聚集地。學校應該結合學校的辦學理念，選擇多家合作企業，建立長久的穩定的合作關系。一方面學?？梢岳闷髽I現有資源，作為學校在校外的實訓基地場所，學校的老師、學生都可以在企業中得到實踐能力的展示，企業可以獲得學校強大的知識儲備，為企業升級換代、飛速發展提供強有力的保證，同時企業也能夠為學生提供實習崗位，為學校教學提供真實的職場環境。另一方面，學生在校期間，通過在企業的不同崗位實習，能夠快速適應業務，而且對企業的內部工作流程有更深入的了解，同時企業對學生的個人情況也有個很大程度的了解，可以做到學生畢業就可以直接在企業就業，既幫助企業解決用人難的問題，又幫助學生解決就業的問題。再者，通過校企合作，學校能夠第一時間從企業獲知學校教學存在的問題，以及實際教學活動存在的不足，了解市場變化，及時改進教學內容。

四、結語

人才培養是高等教育的基本職能之一，高職院校更是肩負著培養經濟發展需要的一線技術人員的重擔，因此，高職院校人才培訓質量的高低，模式的好壞，對經濟發展起到重要的作用。會計作為一種技能型職業，需要從業者具備基本的獨立核算能力和必要的職業綜合能力。本文基于以楊凌職業技術院校為研究對象，剖析高職院校會計人才培養的模式，分析其存在的問題及原因，并提出優化建議，對于提升會計人才培養質量，加強高職院校人才培養職能具有重要理論和現實意義。

參考文獻

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（責任編輯：蘭卡）