繪本在智障兒童教學中的應用

王志英

智障兒童與普通兒童不同，他們認知能力、閱讀水平、思維能力的發展相對更慢，這就給智障兒童教學增加了很大難度。教師不僅要注重知識和基本技能的傳授，也要結合學生的學習特征，運用有效的教學方式，激發學生的想象力，培養學生學習興趣，促使學生主動交流溝通，表達自己的情感。

一、運用繪本調動學生閱讀熱情

教師在課堂上可以利用繪本組織講故事活動、閱讀圖書活動，可以通過繪本簡潔的語言、色彩鮮明的畫面、有趣的故事內容吸引學生注意力，保持學生的閱讀熱情，激發學生閱讀興趣，從而讓學生快樂地參與到閱讀中。

智障兒童在閱讀中經常分散注意力，難以認真學習，教師可以借助交互式電子白板，給學生展示文字量不多的電子兒童繪本，抓住學生的眼球，讓學生可以在五顏六色的繪本閱讀中，產生更多好奇心與學習欲望，并且隨著閱讀的推進，由淺及深掌握繪本故事內容，學習更多語言知識，從而獲取豐富的閱讀感悟。

二、運用繪本提升學生認知水平

智障兒童的思維方式以直觀思維為主，學生獲取知識、學習技能的途徑比較有限，不過這并不影響學生對圖畫世界的各種好奇與探索欲望。利用繪本開展智障兒童教學活動，能夠引導學生了解故事中的人物形象和各種事件，直觀觀察到色彩的搭配使用，掌握繪本內的詞匯及語言技巧，從而提升學生的認知水平，讓學生可以在新穎的學習途徑中更全面地認識世界。

例如，雖然現實生活中智障兒童接觸胡蘿卜、花生、土豆的機會較多，卻無法了解這些植物的生長規律和過程，不清楚植物的生長是在地下還是地上，認知停留在食用前的表面層次。結合這種情況，教師可以為學生準備《啪啦啪啦——砰》繪本讓學生閱讀，引導學生順著故事尋找聲音的線索，逐漸了解各種生長在地底下的植物，促使學生主動思考小鼴鼠為什么要找新家。在學生閱讀后，教師讓學生模仿小鼴鼠表演繪本故事，讓學生將繪本閱讀中對世界和生活的認識通過自身的語言、行為表達出來。

三、運用繪本提高學生社會交往能力

在開展智障兒童教學工作前，教師需要掌握這部分特殊學生的身體發展規律以及心理發展規律，了解學生目前的生活經驗積累情況，明確學生已有的社會交往能力，以此為依據，科學運用繪本教學法，在課堂上引導學生積極與同伴交流互動，促使學生了解更多規則。與此同時，通過教師的恰當點撥，學生可以盡可能在交流過程中順暢地表達自己的感受，準確傳遞自己的想法。

例如，教師在課堂上讓學生閱讀繪本《抱抱》，引導學生結合形象圖畫，反復閱讀繪本中的“寶寶”“媽媽”“抱抱”等詞語，感受故事所傳遞的溫馨情境，讓學生通過動物之間使用擁抱表達感情的方式，掌握與親人交往溝通的方法。在生活中想要親近父母時，兒童可以說出“抱抱寶寶”的簡單語句，表達自己的需求及想法。

四、運用繪本增強學生自信心

教學評價是教學過程中不可缺少的重要環節，能夠及時反映出教學的情況。作為反饋調節機制的一種形式，教學評價在智障兒童的繪本教學中占據著重要地位，可以幫助教師全面掌握學生的學習現狀，給接下來的教學計劃、教學目標、教學方案的制訂提供可靠的指導依據。此外，有效的教學評價能夠提升學生自主學習能力與學習自信心。教師在兒童閱讀繪本后，可以用多種評價方式點評兒童的學習情況，通過激勵性、啟發性的評價，讓學生感受到閱讀繪本帶來的成就感，促使學生在今后的繪本閱讀中更加積極主動，進一步提高學生的語言綜合能力。

例如，教師可以在課堂上開展“有感情朗讀繪本”的閱讀活動，讓學生勇敢地朗讀繪本故事，將自己的情感融入朗讀中。在學生完成閱讀任務后，教師及時使用“這次閱讀比上次更棒了，不過老師相信你還可以更厲害”“恭喜XX同學成功闖關，獲得本節課閱讀小能手紅花一枚”等激勵性評價語言，給予學生更多鼓勵和認可。在這種策略下，學生閱讀繪本的興趣會更加高漲，能獲得更好的學習效果。

五、運用繪本增進親子關系

智障兒童由于智力發展緩慢，所以很難在家庭生活中和親人表達自己的想法，導致家長對孩子的了解不夠充分，親子關系面臨著很多發展障礙。結合這一實際情況，為了增強繪本教學對弱智兒童生活的幫助作用，教師可以運用繪本增進學生和家長之間的親子關系，讓家長能夠和孩子一起閱讀繪本，就有趣的繪本內容進行交流，從交流中掌握孩子的思想、認知、智力等方面情況，進而與教師共同制訂出更加適合孩子現狀的教育方案，讓繪本成為家校合作教育的一個媒介，促進學生的健康發展。

例如，教師可以主動和學生家長聯系，向其介紹繪本教學的優勢，使家長能夠參與到繪本教學中，支持學校組織開展的繪本閱讀活動，也在家庭生活中抽取更多的時間為孩子精心挑選繪本，與孩子一起閱讀，在拉近親子距離的同時，促進孩子各方面綜合能力的發展，充分發揮出繪本的育人價值。

綜上所述，在智障兒童教學中，教師要正確認識到繪本的應用優勢和價值，科學合理將繪本與教學活動結合到一起，遵循智障兒童的身心特點及發展規律，在課堂上通過繪本教學法，激發學生的學習興趣，提升學生的認知水平，從而讓學生更好地融入生活中，為學生今后的發展打下堅實基礎。

（作者單位：甘肅省張掖市特殊教育學校）

責任編輯：胡波波