材料類專業人才“廣譜式”創新創業教育的實證研究與實踐

龍雪梅 王江 陳國華 呂小玉

摘? 要：在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，實施科學系統的創新創業教育成為現階段高等教育改革的重要著力點。國家材料科學領域中長期發展規劃將“增強持續創新能力”列為戰略重點，這將對材料類專業人才培養模式產生深遠影響。相關高校應發揮原有優勢，深度挖掘、整合優質資源，不斷深化協同育人機制，面向全體學生，結合專業教育，構建材料類專業人才“廣譜式”創新創業教育體系，培養并輸送更多面向產業的創新創業應用型人才。

關鍵詞：材料類專業;廣譜式;創新創業教育

中圖分類號：G640? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）06-0033-03

Abstract： Under the background of "mass entrepreneurship and innovation"， the implementation of scientific and systematic innovation and entrepreneurship education has become an important focus of higher education reform. The national long-term development plan in the field of materials science has listed "enhancing the ability of sustainable innovation" as a strategic priority， which will have a far-reaching impact on the training mode of materials professionals. Relevant colleges and universities should give full play to their original advantages， dig deeply and integrate high-quality resources， constantly deepen the collaborative education mechanism， face all students and combine professional education， build a "broad spectrum" innovation and entrepreneurship education system for materials professionals， and train and deliver more industry-oriented innovation and entrepreneurship applied talents.

Keywords： material majors; broad spectrum; innovation and entrepreneurship education

在“大眾創業，萬眾創新”大背景下，高校實施科學系統的創新創業教育是學校發展的必然要求，也是現階段高等教育改革的重要著力點。自黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”的戰略目標以來，各高校不斷加大教育力度，取得了不少成績。然而，仍普遍存在教育理念、教育定位及教育實施等方面諸多問題，立足我國教育現狀、科學完善的創新創業教育模式尚未形成，創新創業教育有待實現根本性突破。[1]

“廣譜式”創新創業教育是我國著名的就業創業教育專家王占仁教授首先提出的全新教育模式。核心理念是“面向全體學生”、“結合專業教育”、“融入人才培養全過程”，基本目標是實現“全覆蓋”、“分層次”和“差異化”教育。[2]其核心價值在于理順了創新創業教育與就業教育的關系，將有效促進二者的銜接聯動，為實現面向行業的差異化人才培養目標提供有力保障。該模式的提出對當前高校創新創業教育人才培養體系建設帶來新的變革，為教育的開展提供導向，或將成為高校創新創業教育的主要發展趨勢。

一、材料類專業創新創業應用型人才培養的現狀分析

目前世界上在材料領域的競爭十分激烈，提高現有材料的性能和開發新型材料正迫在眉睫。然而，目前我國新材料基礎研究及產業化遠落后于發達國家，在國際產業布局中處于由低級向中高級發展的階段，根源在于缺乏懂研究、善創新、能創造、會市場操作及管理的創新創業復合型、應用型人才。從國家層面看，我國材料科學領域中長期發展規劃明確提出：材料科學領域的發展立足于國家重大需求，自主創新、提高核心競爭力和增強持續創新能力將成為戰略重點。這為材料學科帶來難得的發展機遇，也將對材料類人才培養產生深刻影響。從區域層面看，隨著國家實施西部大開發戰略以來，北部灣經濟區經濟社會發展取得顯著成就。特別是2010年廣西壯族自治區政府公布《關于做大做強做優我區工業的決定》提出：優先重點發展十四個千億元產業，大力發展四大新興產業，形成“14+4”產業集群的戰略部署，新材料產業成為廣西新的經濟增長點，為廣西材料工業的發展帶來史無前例的推動和促進作用。也預示著新材料、新能源等戰略性新興產業進一步興起，高精尖人才需求量將大幅度提高。目前，廣西材料類專業人才需求缺口巨大，特別是在材料設計、制造、工藝優化等方面的人才缺口近2萬人。[3]人才培養問題已然成為發展桎梏。

桂林電子科技大學作為一所應用型地方高校，為順應新興產業發展需求，于2003年成立了材料科學與工程學院。該學院緊貼國家戰略性產業及地區工業發展所需，以“建設成為電子信息與新能源材料及器件特色鮮明的區內領先、國內知名的教學研究型學院”為發展目標，以“培養思想素質好、社會責任感強，基礎扎實、知識面寬、實踐能力強，具有創新精神、創業意識及創新創業能力，適應地方與行業需求的高素質應用型人才”為培養目標，以“廣譜式”創新創業教育理念為指導，以具有區內優勢的師資力量、科研成果、實驗平臺為依托，以改革課程教學為重點，以搭建教育實踐平臺為核心，以建設雙師型教師隊伍為抓手，以優化環境、改進服務、營造氛圍為支撐，深入開展適合材料類專業人才的創新創業教育，為廣西經濟社會發展培養、輸送產業化、工程化的創新創業型材料類應用型人才。

二、材料類專業人才“廣譜式”創新創業教育體系建設

（一）構建與專業核心課程相融合的課程教學體系

專業教育是創新創業能力培養的根基，課程教學則是教育的主渠道。學院一方面依靠學校現有的課程體系，針對材料類專業學生在創新創業教育方面的不同需求，改革傳統的理論教學內容，增設方法性課程，堅持與專業教育、素質教育相融合，按照“普、專、精”的知識架構，構建“通識型+學科型+精英型”三層次階梯遞進式的創新創業教育課程體系，逐步實現全履蓋、分層次、差異化的“廣譜式”創新創業教育。

1. 開設面向全體學生的“通識型”普及課程，主要培養學生的社會責任感及創新意識、創業精神。在開設“就業指導”、“職業生涯與發展規劃”兩門必修課基礎上，進一步鼓勵學生結合興趣選修“創新思維訓練與方法”、“創新設計”、“商務溝通與交流”、“創業心理學”、“大學生KAB創業基礎”、“大學生KAB創業基礎”、“大學生心理與調試”、“大學生與社會禮儀”等課程。

2. 開設面向不同專業、不同年級學生的“學科型”課程，將創新創業教育嵌入專業教育中，根據不同學科專業特點，培養學生的科學研究及創新、創造技能。例如開設了“材料制備新技術”、“材料科學與技術前沿”、“材料研究與計算機應用”、“專業英語”、“計算機文獻檢索”、“科技創業理論與實務”等課程。在課程設計上，根據各專業人才培養的特點，結合市場對新技術、新技能的要求，將科研的新思維、新方法、新手段、新技術和新材料等運用于教學。在師資配備上，嚴格選配教學、科研能力強且具有公司實踐經驗的教師進行授課，由教師將最新科研成果轉化為教學內容，使得課堂教學既貼近學科發展前沿又能夠緊跟市場需求。

3. 開設面向有創業意愿學生的“精英型”培訓班，以校企聯動平臺為依托，以創業實踐為導向，以高年級學生為主體，開設結合創業意愿的個性化應用能力提升課程。如學院與桂林市人力資源和社會保障局、財政局、民政局認定的定點培訓機構——桂林就業力培訓學校合作，開設“SYB創業培訓精英班課程”，為有創業意愿的畢業生提供專業培訓。通過10天、70課時的培訓，考核合格的學生獲得人社部頒發的《SYB創業培訓合格證書》，并享受創業優惠政策。目前已有60多名學生通過培訓明顯提升了綜合素質，為就業或創業打下堅實基礎。此外，學院還通過典型案例庫建設和開設“創客講堂”不斷豐富課程資源，推動優質教學資源廣泛共享。

（二）完善與思維、技能要求相契合的實踐教學體系

實踐教學是開展創新創業教育的重要抓手。學院整合優勢資源，打破傳統教學格局，把實踐教學體系建設與大學生社會實踐、科技活動融為一體，探索開展學分改革：精簡課內學時，設立創新學分，將實踐學時增加到53學分，將創新創業教育實踐的8學分納入實踐教學學分體系。根據培養目標，搭建了“教學實驗+實習+工程訓練+社會實踐”四大模塊的實踐教學體系（見圖1），著力培養學生創新創業實踐能力。

（三）搭建與應用能力相匹配的開放性實踐平臺

1. 建設科教結合協同育人平臺

學院擁有區級重點實驗室、工程技術研究中心、人才小高地、協同創新中心，以及4個區級“八桂學者”科研平臺，科研儀器設備總值達8500多萬元，實驗室面積達5300多平方米。擁有一支學歷、學緣、職稱結構合理，科研、教學水平高、經驗豐富的教師隊伍。在82名專任教師中，副高職稱以上占57.6%，具有博士學歷者占50%，擁有國家杰出青年科學基金獲得者、全國杰出專業技術人才等在內的優秀專家學者20多人。成立了由學科帶頭人、學術帶頭人和知名專家教授領銜的“新能源科學與技術”團隊等15個導師團隊，覆蓋多個材料類相關專業和領域。進一步通過開發“大學生科技創新網絡平臺”，在科研團隊與本科生間搭建雙選橋梁。在協同育人理念指導下，以國家級及區級大學生創新性實驗計劃、學科競賽、創業訓練計劃項目、創業大賽及教師科研課題等為載體，推進本科生早進課題、早進實驗室、早進團隊的“三早”育人工程。在競賽組織及項目研究過程中，各導師團隊定期組織多種形式的學術研討、團隊開放周和實驗室體驗等師生交流活動活動，讓學生參與科研工作開展，充分調動學生的積極性，激發學生的創新意識。每年大約30%的學生通過這一平臺選定導師團隊，在實驗室開展各類科技創新活動，為培養學生創新實踐能力提供強勁保障。

2. 建設大學生課外科技平臺

建設由分管學生工作及教學工作的院領導共同擔任責任人，由學生自主管理的材料類創新創業人才基地。建設宗旨在于組織與引導學生開展自主學習、科學研究與創新創造活動，普及創新創業實踐開展，使之惠及每一個學生。基地主要承擔協調推進“三早工程”、統籌院內大學生各大創新創業類賽事、舉辦“材料科技文化節”、舉辦“材料杯專業知識競賽”、開展各類面向全院學生的科技文化活動等工作，近兩年來，全院70%以上的學生通過各種途徑參與基地組織的各項活動。

3. 建設校企協同育人平臺

學院不斷深化協同育人機制，拓展院企聯合育人平臺建設，與企業建立長期、穩定的人才培養合作關系，促進“互利雙羸”。學院現有“國家特種礦物材料工程技術研究中心”、“國家橡膠及橡膠制品質量監督檢驗中心”等6個校企合作工程（研究）中心和實驗室。一方面為企業開發新產品提供智力支持及技術服務，另一方面將共同的科研成果轉化為教學內容，促進了產學研的融合，實現企業與學院的雙贏。分別在桂林地質礦產研究院有限公司、桂林電器科學研究院有限公司等16家知名企業建立了校外實習基地。每年約300多名學生進入企業參與科學研究或生產實習，學生通過直接參與企業管理及技術研發，切實提高了實踐能力。

（四）建立開展創新創業教育的保障體系

要著力培養學生的創新創業能力，除了硬件及平臺建設之外，相應的保障措施不可或缺。近年來，學院不斷探索有利于創業創新環境培育的長效機制，力爭解決大學生創新創業教育的根本性和深層次問題。主要在以下幾個方面推進政策保障措施的完善，包括：設置創新創業組織機構、創建興趣學分制度、建設創新創業教師隊伍、深入開展職業生涯規劃指導等。

1. 設置組織機構

學院通過組織機構的建立及工作的開展，逐漸形成全院師生高度重視、教研室協調配合、師生積極參與的長效工作機制。在組織領導上，成立由院長親自掛帥、分管教學及學生工作的院領導具體負責、教研室主任參與的大學生創新創業教育工作領導小組，負責學院的創新創業工作。近年來開展了包括創新創業教育激勵機制建設，建立指導教師專家庫，組建課程教師、創新項目導師和創業導師隊伍，組織項目申報，組織各類活動開展等工作，為學院創新創業教育的深入開展提供組織保障。

2. 實施興趣學分制度

學院注重借鑒、吸收國外的先進經驗，將興趣學分納入本科生人才培養計劃。學生在校期間通過參與學科競賽、科學素養訓練、技能訓練等獲得至少8個興趣學分方可畢業。全面興趣學分制度的推行，激勵了同學們參加課外科技創新活動的積極性，極大地發掘學生的科研潛力，有效地培養了學生的個性，開發了學生的創造力。

3. 建設雙師型教師隊伍

經過多年的探索和實踐，學院逐步形成了校內師資與企業導師、第一課堂與第二課堂相結合的創新創業教師隊伍。一方面以學院師資為基礎，加強全校創新創業教育教師的協同合作，依托商學院、公共事務學院、心理健康中心、就業指導中心的師資力量，組建“通識型”創業教育團隊。以培養高素質、“雙師型”的創業教育教師為目標，選派學院教師深入企業進行實踐學習，提升教師的實踐教學能力。另一方面依托合作企業，以企業高層管理人員、優秀員工為骨干，緊密圍繞創新、創業主題，聘請專業技術創新、市場營銷、財務投資、團隊管理、項目管理、法律等方面專家學者作為學院的創新創業指導老師。近年來，已聘請15位企業優秀管理、銷售人員加入大學生創新創業實踐指導老師隊伍，為大學生創業實踐活動提供個性化指導。此外，還通過邀請國內外優秀專家學者來院講課，聘請優秀校友和企業家成為學校兼職教師和創業導師，并參與課程教學，為學生舉辦講座等，一系列舉措為培養高素質創新創業型人才提供專業的師資保障。

（五）優化環境、改進服務、營造氛圍

校園文化活動是培養大學生創新創業精神的重要載體，學院通過大力推進創新創業活動品牌建設，以內容豐富、形式新穎、貼近需求的品牌活動加強大學生創新創業意識教育。通過深入開展“創青春”大學生創業大賽預選賽，“大學生創新創業訓練計劃項目預選賽”、“創業·創意”新材料產品設計大賽、推選“大學生創新創業之星”、“材料杯”科技創新知識競賽、模擬營銷大賽、電子商務競賽等校園創新創業科技文化活動，既提升了學生創新創業必需的思維、管理、決策、拓展能力，又能營造濃厚的創新創業校園文化氛圍，同時在積累經驗的基礎上，堅持以學生需求為導向，不斷改進創新創業服務，力求惠及每一位學生。

三、結束語

經過“廣譜式”創新創業教育的有效實施，有效培養了材料類專業學生的創新創業精神及實踐能力。近三年來，學院學生參與各類科技競賽活動成果豐碩，累計獲“廣西區大學生創新創業項目”立項近50項，發表論文30余篇，獲專利7項，獲省部級以上科技類獎勵80余項，其中包括：“第八屆挑戰杯‘復星中國大學生創業計劃競賽”銅獎;“第六屆諾基亞青年創意創業計劃大賽”銀獎、銅獎各一項;“2014年‘創青春大學生創業大賽”銀獎1項、銅獎2項;2015年“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項。

材料類創新創業人才培養正面臨新的形勢和要求，桂林電子科技大學材料科學與工程學院近年來順應“廣譜式”創新創業教育改革的大趨勢，遵循材料類專業人才特有的成長規律，立足國情、區情、校情、院情，凝煉形成了具有材料專業特色的創新創業教育理念;依托學校電子信息類創新創業人才培養優勢，充分整合各類教學資源，通過健全課程體系、改革教學方法、強化實踐教學、創新管理機制體制、加強師資隊伍建設、深化協同育人機制、營造校園文化氛圍等一系列舉措，構建了材料類專業人才“廣譜式”創新創業教育體系，為深入貫徹落實國家戰略部署及區域經濟發展，從源頭培養了大批面向產業的材料類創新創業型、應用型人才，為促進產業的健康、快速發展作出了應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王占仁.“廣譜式”創新創業教育體系建設論析[J].教育發展研究，2012（3）：54-58.

[2]王占仁.“廣譜式”創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015（5）：56-63.

[3]李安敏.材料科學與工程專業新型人才的培養[J].高教建設，2014（6）：59-60.