大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響因素與提升

張音

摘? 要：研究性學(xué)習(xí)能力是大學(xué)生獲得創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在本科階段的研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。現(xiàn)有的相關(guān)研究主要集中于研究性學(xué)習(xí)的定義，研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及保障措施等，而對(duì)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)性方面鮮有關(guān)注。文章借鑒動(dòng)機(jī)-機(jī)會(huì)-能力模型，分析影響大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)主動(dòng)性的因素，并提出提高學(xué)習(xí)信念、建立集體教學(xué)組織以及強(qiáng)化研究方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練措施，促使大學(xué)生積極投入研究性學(xué)習(xí)，從而有效提升大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;研究性學(xué)習(xí);參與主動(dòng)性;MOA模型

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）06-0053-03

Abstract： Research-based learning ability is the foundation for college students to obtain innovative ability. In the cultivation of research-based learning ability at the undergraduate level， whether students can actively participate in research-based learning activities is of great significance to the realization of teaching goals. Existing related research mainly focuses on the definition of research-based learning， the cultivation of research-based learning ability， and safeguard measures， etc.， but little attention is paid to the motivation and initiative of research-based learning for college students. This paper draws on the motivation-opportunity-ability model， analyzes the factors that affect college students' initiative in research learning， and proposes learning and training measures to improve learning beliefs， establish collective teaching organizations， and strengthen research methods， so as to promote college students to actively participate in research learning， which is effective to improve students' initiative of participate in research-based learning activities.

Keywords： undergraduate; research-basedlearning; initiative; motivation-opportunity-ability model

一、概述

科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的創(chuàng)新能力提出了更高的要求，而進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。2015年的政府工作報(bào)告中明確指出“大從創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力[1]。與此同時(shí)，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才創(chuàng)新能力的需求越發(fā)迫切。據(jù)此，教育部明確了關(guān)于推行研究性教學(xué)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力的基本理念，并正式出臺(tái)相關(guān)文件。由此，以培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力為目標(biāo)，加強(qiáng)研究性教學(xué)環(huán)節(jié)，成為了今后高等教育的改革重點(diǎn)之一[1]。

高等教育中的研究性學(xué)習(xí)，是指大學(xué)生在教師指導(dǎo)下圍繞科技和生產(chǎn)實(shí)踐以及經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象，選擇、確定專題而展開(kāi)相關(guān)的探索性學(xué)習(xí)和研究[2]。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要包括開(kāi)放性、過(guò)程性、合作性和自主性等[3]。通過(guò)參與研究性學(xué)習(xí)，大學(xué)生能夠鍛煉和發(fā)展自主學(xué)習(xí)、合作與溝通、自我管理等方面能力，從而顯著提升其人力資本[4]，增強(qiáng)在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。目前，大學(xué)生主要通過(guò)科技創(chuàng)新項(xiàng)目以及課程研討、實(shí)習(xí)等途徑參與研究性學(xué)習(xí)[4]。上述形式打破了傳統(tǒng)授課中師生教與學(xué)的單向模式，將教學(xué)與科研有機(jī)融合，突出學(xué)生的主體地位。然而，由于應(yīng)試教育環(huán)境的影響，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)和探索的意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師布置的探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)往往反應(yīng)消極，畏難、應(yīng)付和敷衍的現(xiàn)象比較普遍[5]。顯然，大學(xué)生這一研究性學(xué)習(xí)的主體對(duì)于參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，無(wú)疑是研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)中最主要的制約因素。

此前的有關(guān)研究中，學(xué)者們主要從管理者以及教師的角度，深入分析研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以及提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的基本方式和方法，具體包括有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和體系[6]、以及相應(yīng)的技術(shù)、環(huán)境等方面的支持[7-9]。除此，還涉及研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和方法[10]、教學(xué)管理手段[11-12]等問(wèn)題。然而，大學(xué)生自身在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與主動(dòng)性問(wèn)題尚未多見(jiàn)相關(guān)研究[13]。因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性的探討，對(duì)發(fā)揮大學(xué)生在此過(guò)程中的自主性和積極性，科學(xué)設(shè)計(jì)和改進(jìn)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)模式具有重要意義。

二、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)主動(dòng)性的影響因素：動(dòng)機(jī)-機(jī)會(huì)-能力模型的視角

動(dòng)機(jī)-機(jī)會(huì)-能力（Motivation-Opportunity-Ability，MOA）模型用于解釋個(gè)體行為發(fā)生的動(dòng)力[14]。該模型認(rèn)為，個(gè)體行為的發(fā)生受到動(dòng)機(jī)（Motivation）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、能力（Ability）三方面因素的影響。其中，動(dòng)機(jī)（Motivation）是激發(fā)行為的主觀意愿和內(nèi)在動(dòng)力;能力（Ability）是行為產(chǎn)生所必須的技能，常常體現(xiàn)為個(gè)體對(duì)自身能力的感知;機(jī)會(huì)（Opportunity）則是相關(guān)行為發(fā)生所需要的外部環(huán)境。動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)行為的產(chǎn)生，而能力和機(jī)會(huì)則影響這一過(guò)程[14]。MOA模型從行為發(fā)生的主觀可能性、客觀可能性以及主觀對(duì)于客觀認(rèn)知的可能性三方面為解釋個(gè)體行為的產(chǎn)生提供了一個(gè)完整的分析框架，廣泛應(yīng)用于組織行為學(xué)、人力資源管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷等管理學(xué)相關(guān)學(xué)科研究中[15]。借鑒MOA模型，本文認(rèn)為大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、參與研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和外部條件以及對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)三方面因素影響。

（一）大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

MOA模型中，動(dòng)機(jī)是行為產(chǎn)生的驅(qū)動(dòng)力和原因[16]，涉及個(gè)人執(zhí)行某一行為的意愿、興趣和愿望。大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)首先取決于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果以及對(duì)研究性學(xué)習(xí)重要性的看法和價(jià)值判斷。一方面，大學(xué)生的求知欲、探索未知的好奇心以及對(duì)自身生存發(fā)展的期望和成就欲是他們參與研究性學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿17]。另一方面，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)以及創(chuàng)新能力，為繼續(xù)深造創(chuàng)造條件，以及增強(qiáng)自身在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力等考慮也有助增強(qiáng)大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。與此同時(shí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的內(nèi)容和形式的興趣也是大學(xué)生積極參與的重要?jiǎng)右颉Ｒ虼耍髮W(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)重要性的信念和對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣，是促使其積極參與研究性學(xué)習(xí)的主要因素。

（二）大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和外部環(huán)境：重要社會(huì)群體與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在MOA模型中，機(jī)會(huì)是指?jìng)€(gè)體所感知到的有助于觸發(fā)其特定行為的外部環(huán)境因素，具有客觀性、主體性和有利性的特征[18]。機(jī)會(huì)與外部環(huán)境緊密相連，同時(shí)又強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)外部環(huán)境的主觀認(rèn)知。有利的或促進(jìn)性的環(huán)境要素會(huì)提高個(gè)體機(jī)會(huì)感知，促使行為的發(fā)生，不利的或者限制性的環(huán)境因素會(huì)降低個(gè)體機(jī)會(huì)感知，從而抑制行為的產(chǎn)生[16]。對(duì)于大學(xué)生而言，其生活與學(xué)習(xí)環(huán)境較為封閉，且心智尚未完全成熟，故同學(xué)、師長(zhǎng)、親友等重要社會(huì)群體的看法對(duì)于大學(xué)生的態(tài)度和行為具有較大影響。倘若教師在教學(xué)中倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在教學(xué)設(shè)計(jì)中積極引入旨在激勵(lì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，將有利于學(xué)生更好的融入到研究性學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，如果大學(xué)生身邊的同學(xué)、親友認(rèn)同研究性學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生自身發(fā)展和求職的積極作用，也有助于營(yíng)造適合研究性學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境的促進(jìn)作用。反之，如果學(xué)生無(wú)法從師長(zhǎng)、同學(xué)處獲得對(duì)于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和必要性的肯定，則會(huì)大大降低學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。

（三）大學(xué)生對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)

MOA模型認(rèn)為，能力是個(gè)體完成某一特定行為所必備的資源，如知識(shí)、技能等。當(dāng)個(gè)體發(fā)自內(nèi)心地覺(jué)得自己具有必備的資源，如知識(shí)和技能可完成某一行為時(shí)，更容易激發(fā)其行為意愿[18]。目前大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要通過(guò)課堂以及各類科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等方式開(kāi)展。不管采用哪種模式，都需要學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，自動(dòng)自發(fā)地探索科學(xué)問(wèn)題。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)、或者以實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)地調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并最終解決問(wèn)題[5]。而這就導(dǎo)致廣大學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中往往首先對(duì)自身的能力，如基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能做出評(píng)價(jià)，而這種判斷的結(jié)論則直接關(guān)系到學(xué)生的自信心，并最終影響學(xué)生能否積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升措施

根據(jù)對(duì)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及影響因素的分析，提升大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性可從培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣、塑造有利于研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練等三方面實(shí)現(xiàn)。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的興趣

大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)源于其對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)可和興趣，故學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手。作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和主導(dǎo)者，教師在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣方面起著關(guān)鍵作用。首先，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生加深對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，明確研究性學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生自身發(fā)展和提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要意義，鼓勵(lì)學(xué)生將研究性學(xué)習(xí)能力的鍛煉與自身發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的正面態(tài)度，從而提高學(xué)生的參與積極性。第二、教師應(yīng)深入掌握研究性學(xué)習(xí)的思想，熟悉研究過(guò)程，結(jié)合學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、能夠提高學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)能對(duì)研究方案的選擇和實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)，并在學(xué)生遇到困難和障礙時(shí)予以適當(dāng)?shù)闹С帧⒐膭?lì)，從而幫助學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣。第三、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課方式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，更加注重師生間的互動(dòng)與交流。在研究性教學(xué)過(guò)程中，圍繞研究課題組織學(xué)生進(jìn)行有目的討論是課內(nèi)教學(xué)的主要形式。教師在討論過(guò)程中需要協(xié)助學(xué)生把握討論節(jié)奏，并適時(shí)提供指導(dǎo)，在討論中不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，促使學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）塑造有利于大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境

大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境既包括由教師、同學(xué)等參照群體構(gòu)成的微觀學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考核方式構(gòu)成的制度環(huán)境。從上述兩個(gè)方面入手塑造有利于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境對(duì)于提高大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性有積極意義。

首先，通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式塑造有利于研究性學(xué)習(xí)的微觀環(huán)境。通過(guò)學(xué)習(xí)小組和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是研究性學(xué)習(xí)的重要形式之一。在學(xué)習(xí)小組中，要求每一個(gè)成員承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。這些任務(wù)主要包括搜集、整理相關(guān)文獻(xiàn)資料;設(shè)計(jì)并實(shí)施研究方案;結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)、分析，整理并形成研究報(bào)告等;小組學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮小組成員的協(xié)同作用，有利于營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，相互啟發(fā)，從而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提升參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。此外，改革大學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式，提高研究型學(xué)習(xí)活動(dòng)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的權(quán)重，從而塑造有利于開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的制度環(huán)境。大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性既受到身邊同學(xué)、教師的影響，同時(shí)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的制度環(huán)境有關(guān)。為促進(jìn)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中側(cè)重對(duì)知識(shí)點(diǎn)機(jī)械記憶的考核評(píng)價(jià)方式，制定能夠客觀反映研究性學(xué)習(xí)能力建構(gòu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制要將教師的研究性教學(xué)與學(xué)生研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、參與態(tài)度、能力評(píng)估以及彼此之間的交流和溝通、創(chuàng)新性和反思性等方面。

（三）結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化研究方法訓(xùn)練

無(wú)論在大學(xué)課堂還是科技創(chuàng)新活動(dòng)中，實(shí)踐性教學(xué)都是培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的必要環(huán)節(jié)。如能將研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法融入實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)探索和研究的基本方法，則更有利于提高學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心。當(dāng)前，大學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，要求學(xué)生嚴(yán)格遵循指導(dǎo)教材完成實(shí)驗(yàn)操作。上述做法對(duì)于學(xué)生研究方法的訓(xùn)練較為欠缺，并且限制了學(xué)生的自主探索行為，不利于提高學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣[19]。因此，應(yīng)通過(guò)完善相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生的研究方法訓(xùn)練，使其增強(qiáng)信心，積極主動(dòng)投入到實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)中，提高研究性學(xué)習(xí)能力。具體措施包括：第一、在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中充分融合理論與實(shí)踐。一方面通過(guò)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生研究方法的系統(tǒng)性指導(dǎo)以提高學(xué)生對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)，另一方面結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課外活動(dòng)進(jìn)行課程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用研究方法和技能[19]。第二、實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合，將教學(xué)場(chǎng)所搬進(jìn)社區(qū)和企事業(yè)單位，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察獲取直接經(jīng)驗(yàn)，隨后引導(dǎo)其結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題提煉與分析。這樣一方面有助于提高大學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)也有益于學(xué)生早日融入社會(huì)。

綜上所述，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、推動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)方式向研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變也已成為高等教育改革的出發(fā)點(diǎn)。在高校教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)注重強(qiáng)化大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性。根據(jù)MOA模型，大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到大學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、參與研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境和外部條件以及對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)三方面因素影響。因此，應(yīng)采取系列措施激發(fā)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)考核制度改革塑造有利于學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生研究方法和技能的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的信心和主動(dòng)性。

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