通俗教學法在土木工程專業(yè)教學中的應用探討

王明振 劉渝 高霖

摘? 要：土木工程專業(yè)的學習涉及數(shù)學、力學、材料、機械、電氣、建筑學、消防、房屋、道路、鐵路、管道、隧道、橋梁等多個領(lǐng)域，在專業(yè)學習過程中就要求學生具有相對廣泛的背景知識。但現(xiàn)今課堂教學中大多以理論為主導給學生傳授知識，但是學生沒有確切的感受與體驗，導致學生在學習相關(guān)專業(yè)知識過程中存在難以學會的恐懼心理。而通俗教學法，可通過以通俗的話語及實例讓學生更好的去感受、消化相關(guān)專業(yè)知識，能夠讓知識更淺顯易懂、更貼近學生、貼近生活、貼近實際。根據(jù)土木工程專業(yè)特點，首先探討了土木工程專業(yè)課堂所遇到的問題及出現(xiàn)問題的原因，然后對土木工程專業(yè)通俗教學案例進行了分析，最后形成了通俗性教學改革技術(shù)路線。

關(guān)鍵詞：土木工程;通俗教學;有效教學;語言模型

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）06-0108-03

Abstract： The civil engineering major involves mathematics， mechanics， materials， mechanics， electrical， architecture， fire protection， housing， roads， railways， pipelines， tunnels， bridges， etc.， and students are required to have a relatively broad background in the professional learning process.However， most of today's classroom teaching is based on theory to impart knowledge to students， but students do not have the exact feelings and experiences， which leads to the fear of students' difficulty in learning related professional knowledge. The popular teaching method can make students better feel and digest relevant professional knowledge through popular words and examples， and can make knowledge more understandable， closer to students， close to life， and close to reality. According to the characteristics of civil engineering major， the problems encountered in the civil engineering professional classroom and the causes of the problems were first discussed. Then， the popular teaching cases of civil engineering were analyzed， and finally the technical route of popular teaching reform was formed.

Keywords： civil engineering; popular teaching; effective teaching; language model

“話須通俗方傳遠。”[1]“概念”是反應事物本質(zhì)屬性的一種思維方式，“通俗”是結(jié)合生活實際給人一個情景使概念更能夠讓人理解。通過對大學課堂的親身體驗以及不同學生的反應情況觀察發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)類課程，例如材料力學、結(jié)構(gòu)力學、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計原理、工程地質(zhì)等課程專業(yè)性較強，教材內(nèi)容講究知識完整性，使用的是一種常見的理論化、體系化的語言，這就需要教師能夠用貼近生活的淺顯易懂的方式去傳遞知識。

一、課堂效果問題分析

（一）土木工程專業(yè)課堂出現(xiàn)的問題

經(jīng)過不斷的學習與觀察，教材內(nèi)容比較系統(tǒng)性和學理性，在技能和應用方面較差，土木工程專業(yè)類的課程具有一定的專業(yè)性，這導致多數(shù)學生在課堂上的表現(xiàn)不理想，主要表現(xiàn)有以下幾個方面：

1. 學生對專業(yè)學習有排斥心理，產(chǎn)生畏懼心理和抵觸情緒。

土木工程專業(yè)涉及的學科比較廣泛，它所涵蓋的概念、公式和規(guī)范條文比較多，內(nèi)容抽象難懂。一部分學生對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固以及缺乏學習技巧，對專業(yè)學習產(chǎn)生排斥心理，對于某些復雜的知識點，聽過就忘，短時間內(nèi)不容易記憶、理解和掌握，觸碰到該學科就會產(chǎn)生抵觸情緒。

2. 課程枯燥，晦澀，學生望而生畏。

專業(yè)課程隱晦生澀，難以理解，在沒有預習過的情況下，跟不上教師講課的步伐，稍一晃神就會錯過重要階段，導致后面的邏輯思考無法順利進行，理論難度比較大，這使大部分同學望而生畏。“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件。”[2]由此可見，課堂效果與教師的語言方式有著很大的關(guān)系。

3. 在進入大學后思維懶散，不喜思考，甚至放棄學習。

思維懶散是大部分大學生步入大學生涯后的一個通病。沒有了中學教師的不斷督促，沒有了父母的不斷輔導，大學生的自制力下降，習慣性懶散，沒有緊迫感和壓迫感，對于自己的未來沒有一個確切的規(guī)劃。有一部分同學在不斷放縱自己的情況下放棄了學習。

（二）土木工程專業(yè)課堂問題的原因

1. 教材內(nèi)容過于生澀。

對于現(xiàn)在的大學生來說，白話文更淺顯易懂，但是土木工程專業(yè)教材內(nèi)容比較學理性、系統(tǒng)性、完整性，學生在預習的時候就會受到一定的阻礙，在課堂上對于教師講到的知識點也時常不能在教材上找到與之對應的地方，到期末的復習也是一頭霧水。

2. 教師教學死板，照本宣科。

有些教師在課堂教學中，忽略了教學語言的改變，如長篇大論、陳詞濫調(diào)、繁冗拖沓、照本宣科等，使學生的學習興趣大打折扣，課堂沉悶死板，甚至還會影響課堂效果。一些課程具有較強的邏輯性，一些教師在教學中只是跟著教材一步一步的講，這對于學生來說根本沒有形成一個很清晰的邏輯思維導圖，就會導致學生在專業(yè)計算題方面有所欠缺。有的教師只是為了完成自己的工作，給學生灌輸大量的知識，根本沒有注意到學生對于知識的消化情況怎么樣，大量的專業(yè)知識蜂擁而至，只會讓學生望而卻步，退避三舍[3]。

3. 教學模式傳統(tǒng)，缺乏趣味性。

傳統(tǒng)的教學模式是教師在講臺上講授相關(guān)知識，學生坐在下面聽課、做筆記，缺少自主思考的機會，老師和學生之間缺乏溝通交流，教師單一地按照課本知識結(jié)構(gòu)講課，缺乏生動形象的案例解說，學生會感到枯燥無味，課堂吸收率不高，枯燥無味的課堂氛圍無法引起學生學習的興趣。古人有云：“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。其言也約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”[4]講的是善于唱歌的人，能讓人和他一起唱;善于教學的人，能讓人繼承他的治學方向。說話簡潔透徹明了，含蓄精煉，通俗易懂，就可以繼承他了。

4. 理論教學大于實踐教學。

土木工程理論的教學和大多數(shù)理科課程教學相似，內(nèi)容大多枯燥乏味，有許多需要記憶的概念、公式及規(guī)范條文，而且不僅僅是單純的記憶，還需要深入地理解并掌握知識，將所學的理論知識能夠很好地運用實際操作中。而目前我國大部分高校土木工程專業(yè)教學運用的是傳統(tǒng)的教學模式，課堂上過分強調(diào)理論知識的教學，從而致使課堂枯燥無味，在很大程度上磨滅學生學習的興趣。

綜上，針對我國高校土木工程專業(yè)課堂教學所存在的具體問題，應從方法論上積極探索一些必要途徑來提高我國高校土木工程專業(yè)課堂教學的“有效性”，即結(jié)合“有效教學”的相關(guān)理論提出符合土木工程專業(yè)特點的課堂教學方法。

二、高等教育有效教學方法簡述

在“新工科”背景下，應樹立起“以學生為中心，重視過程管理，強調(diào)持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)理念，并應在人才培養(yǎng)過程中重視大學課堂的“有效教學”。所謂有效教學，是指通過教師在課堂上適當?shù)囊龑Ш褪谡n而激發(fā)并加深學生學習興趣和知識理解程度的過程。但如何更好地實現(xiàn)有效教學，一直以來是國內(nèi)外高等教育領(lǐng)域的一個難題。以下將對高等教育領(lǐng)域常見的幾種有效教學方法進行簡單介紹，并對比分析各教學方法的優(yōu)缺點，結(jié)合土木工程專業(yè)課程的特征，選擇一種適合土木工程專業(yè)特色的有效教學方法，最終針對所選擇的教學方法論述其可行性。

蔡立穎[5]針對大學英語視聽說課程的特點，研究了網(wǎng)絡“合作式”教學模式在課堂教學中的應用。與傳統(tǒng)教學模式相比，視聽說網(wǎng)絡合作式教學模式可在提高學生學習自主性、合作性的基礎(chǔ)上，在教師與學生及學生與學生之間相互探討過程中培養(yǎng)和鍛煉學生的語言學習興趣和能力。但合作式教學對學生的自主性要求較高。

周向軍[6]針對實踐教學過程所采用的“導師學長工作室制”教學模式所存在的過程考核不嚴格、考核內(nèi)容與生產(chǎn)實際不合軌、考核標準脫節(jié)等具體問題，提出了人才培養(yǎng)模式評價考核機制的制定思路和制定方案，并對評價考核機制的應用效果進行了對比分析。

賈永紅[7]針對《細胞生物學》的課程特點和性質(zhì)，研究了合作探究教學在課程教學中的應用模式，并對教學實施方案和實施程序進行了剖析，通過實踐應用表明合作探究式教學方法能夠激發(fā)學生的自學興趣，鍛煉學生的語音表達，有利于發(fā)散思維培養(yǎng)。但合作探究式教學一般適合于小班教學，而對于班級人數(shù)較多的情況下則難以實現(xiàn)因材施教。

孫廣俊、李鴻晶[8]針對土木工程專業(yè)《工程結(jié)構(gòu)抗震》課程教學存在的課時少、學生對課程知識理解掌握程度差以及學生學習興趣低等問題，參考教材《工程抗震三字經(jīng)》，提出了將“三字經(jīng)”這一通俗易懂的語言形式與工程結(jié)構(gòu)抗震知識理論體系相結(jié)合，實現(xiàn)了深入淺出、文理結(jié)合、師生互動、教學相長的教學效果。

蔣文雯[9]對基于微信的高校公共藝術(shù)課程教學應用問題進行了研究，通過調(diào)查問卷統(tǒng)計分析了教育者和學習者對微信上課的開設和學習意愿，并結(jié)合“中國名家藝術(shù)”平臺和“四川公共藝術(shù)學院”平臺探討了基于微信的高校公共藝術(shù)課程建構(gòu)方法。

何旭明[10]從理論分析的角度探討了通俗教學法在大學有效教學中的作用，并從學生認知角度和學生情感角度出發(fā)，對“通俗教學”的概念進行了挖掘，重點剖析了通俗教學如何能夠既能提高學生的學習興趣又能促進學生對知識的掌握和應用。

對于不同專業(yè)的不同課程，研究者分別探討了多種有效教學方法。但由于土木工程專業(yè)所涵蓋的課程體系具有知識系統(tǒng)化強、課程知識與工程實際貼合度高、實驗實踐教學耗費大等缺點，導致多數(shù)專業(yè)課程更適合講授法，而通俗教學法可通過通俗的語音提高講授法的教學效果。因此，本文將對土木工程專業(yè)課程通俗教學的實現(xiàn)途徑進行進一步分析。

三、土木工程專業(yè)課程通俗教學的實現(xiàn)途徑

（一）國內(nèi)外高校的處理方法

當前國內(nèi)外高校課堂教學模式大致可分為五種類型：合作型教學、通俗化教學、探究式教學（創(chuàng)客教育）、參與式教學和“以課本為中心、以教師為主導”的傳統(tǒng)教學模式[11]。

“理解不是重復說者，不是復制說者，理解要建立自己的想法、自己的內(nèi)容;無論說話者還是理解者，各自都留在自己的世界中;話語僅僅表現(xiàn)出目標，顯露錐體的頂尖。”[12]強調(diào)課堂通俗化的目的就在于要讓學生以最簡單明了的方式理解知識。因此，通俗化教學應是專業(yè)課程教學改革的發(fā)展方向。所謂通俗化教學，就是把問題帶到生活中去，用最通俗的方式把知識傳遞給學生。目前我國的教學模式大部分以“以課本為中心、以教師為主導”的傳統(tǒng)教學模式為主，現(xiàn)已在向新型教學模式靠攏，為國家培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的應用型人才。

（二）土木工程專業(yè)課程中的通俗教學案例

本文以《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固技術(shù)》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計原理》、《建筑結(jié)構(gòu)抗震設計》三門課程中的個別知識點為例，探索通俗教學在土木工程專業(yè)課程中的應用途徑。

1. 《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固技術(shù)》

對于《建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定與加固技術(shù)》這門課，在考慮通俗化教學時，可參考人在醫(yī)院就醫(yī)的場景對相關(guān)專業(yè)知識進行梳理和講解。例如，在講述建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定程序時，由于學生對建筑結(jié)構(gòu)鑒定方法和專業(yè)術(shù)語的陌生，導致對鑒定程序步驟的理解和記憶產(chǎn)生困難，但教師可運用醫(yī)院掛號做人體健康檢查這一生活常見案例作為參考對象，講述醫(yī)院掛號體檢的程序與建筑結(jié)構(gòu)檢測鑒定的程序的步驟的相同點與不同點，用最貼近學生生活的例子，用最通俗的案例給學生講述一個乃至一系列知識點，既能增加學生對課程學習的興趣，又能提高學生對知識的識記能力。此外，鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)件的耐久性檢測（包括混凝土碳化深度檢測、裂縫寬度測定、鋼筋掃描等內(nèi)容）可參考人體醫(yī)學體檢中的骨密度檢查、CT掃描檢查等常見醫(yī)學常識對課程專業(yè)知識點教學的啟示作用。

2. 《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計原理》

對于《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設計原理》，在講述“鋼筋和混凝土兩種材料能夠協(xié)同工作的原因”這一知識點時，可將鋼筋比作人體的肌肉或肌腱，而混凝土則比作骨骼和皮膚，并結(jié)合肌肉和骨骼與皮膚的協(xié)同工作機理來剖析鋼筋和混凝土之間協(xié)同工作三要素（粘接力、溫度線膨脹系數(shù)相近、混凝土為鋼筋提供保護層）的概念、原理。另外，教師可運用教室內(nèi)梁、板、柱、填充墻、門窗等現(xiàn)場場景，來輔助學生學習相關(guān)專業(yè)知識。

3. 《建筑結(jié)構(gòu)抗震設計》

在專業(yè)課《建筑結(jié)構(gòu)抗震設計》教學過程中，針對四種地震波主要成分的傳播方式、地震震級與烈度之間的關(guān)系、地震動反應譜的概念、振型分解反應譜法的原理等核心知識點，可分別采用如下通俗化教學手段：縱波的概念和傳播方式可用生活中常見的彩色彈簧圈玩具輔助講解，橫波可采用抖動繩索端部的形式表達，瑞雷波可用雙手交替滾輪的手勢表達，勒夫波可通過描述蛇在水面游動的形態(tài)來描述;震級與烈度的關(guān)系，可使用向水池拋射石子并引起水波波紋的過程進行講解，即石子落水時所釋放的動能可比喻成地震震級，而石子落水后所產(chǎn)生的水紋可比喻成烈度，由此學生可對相關(guān)知識概念進行清晰的理解和掌握;對于地震動反應譜的概念，可通過古箏的不同琴弦可在撥彈過程中發(fā)聲不同的原理進行比喻講解;對于振型分解反應譜法的基本原理，可使用古箏演奏樂曲過程中，按樂譜進行不同琴弦的交替組合彈奏，最終形成完美樂章的過程，進行專業(yè)知識理論講解，講解過程中可將樂譜比喻為反應譜，樂符比喻為振型分解。

由上述教學實例可知，通俗化教學可以實現(xiàn)用生活最熟知的事物或用更加直觀的方式，讓難以理解的知識內(nèi)容變得通俗易懂，讓實際生活和理論知識結(jié)合起來，能夠讓學生更好的理解和掌握土木工程專業(yè)類知識。

（三）通俗化教學改革技術(shù)路線

若將通俗化教學方法應用到具體一門課程教學過程中，可采取以下技術(shù)路線：首先任課教師應對課程重要知識點進行梳理，并形成思維導圖;然后根據(jù)教師對課程知識點的理解和把握情況，參考合適的事物或現(xiàn)象，將重點、難點內(nèi)容進行語言要素構(gòu)思并形成“語言模型”，所形成的語言模型應具有通俗性、兼容性和可拓展性;接著根據(jù)所形成的一系列語言模型，形成可用于指導教學的教案;最后根據(jù)教案進行課堂實際教學，并根據(jù)教學結(jié)果反饋情況對語言模型和教案進行持續(xù)改進和調(diào)整，以期達到更好教學效果。

四、結(jié)束語

時代在進步，所對應的教學內(nèi)容和教學方式也要與之進步。“通俗”的教學可以使復雜的事情簡單化，深奧的東西淺顯化，抽象的事物具體化，通俗的教學可以讓學生在最短的時間內(nèi)理解問題、分析問題，并結(jié)合實際、結(jié)合生活去解決問題。教師直接給學生提供相關(guān)的經(jīng)驗，主動地走向?qū)W生，貼近學生，貼近生活，這樣就會有更多的學生全身心的投入課堂學習中。“酒逢知己千杯少，話不投機半句多”，如果教師的教課的語言通俗易懂，能夠讓學生產(chǎn)生共鳴，雙方就會有更多的共同語言，師生雙方的談論或交流就會越來越深入，興致也會越來越高，這就是語言的力量。由此可見，生動真實的教學語言能吸引學生的注意力，喚起學生求知的欲望和學習的熱情。

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