新時代思政教育創新發展研究

姬翔宇 祝藝琳

摘要：新時代思政教育也面臨著諸多的挑戰，學生日益多元的思想動態也需要創新思政教育的方式。在本文中，將首先梳理當前思政教育所面臨的挑戰，然后分析現階段思政教育在創新性上存在的問題，最后提出創新發展的途徑。

關鍵詞：新時代：思政教育：創新發展

一、當前思政教育所面臨的挑戰

1.學生思想動態與價值觀愈發多元化

新時代學生的思想價值觀更加多元，他們不再單純信某一種理論，而且他們日常接觸的訊息非常多樣，這也讓他們的價值觀念變化很大，不是某種單一的思維方式。雖然一方面他們的思維非常活躍，但是另一方面，思想動態也更加復雜。尤其是一些魚龍混雜的信息，會干擾學生價值觀的形成，沖擊學生的思想動態。此外，現如今學生大多能夠通過多樣的渠道獲取到各種信息，其中也不乏一些鼓吹西方言論的信息，對于尚且沒有辨別能力以及價值觀念并不堅定的學生來說，價值觀非常容易產生較大的波動。這對于學校思政部門以及從事思政教育者來說，非常需要堅定學生的價值觀念，特別是如何與其他信息渠道一同去爭取學生的注意力，讓學生認同主流的價值觀念并且內化于心、外化于行。

2.思想容易受網絡平臺影響，沖動思維明顯

當代學生可以被稱為是“互聯網的原住民”，他們的成長、學習生活，都深刻地受互聯網影響。雖然不可忽視網絡對學生成長的幫助，但是其中也不乏對學生產生負面影響的信息。雖然說每一代的人在青年時代，都容易表現出思想簡單、沖動的特點，但是當代的學生，由于其成長環境等多方面的影響，加之長期使用互聯網媒介，缺少一些現實生活中的感觸與實踐，因此他們較為容易地被片面的信息所影響。而且，當一個人長期使用或者受到網絡平臺影響時，容易陷入到“信息過載”或“信息狹窄”的極端，進而導致情緒出現波動。加之學生的社會經驗不足，他們容易被一些不良言論所誤導。特別是發生一些突發信息時，他們往往容易相信網絡平臺上的信息。因此對于思政教育來說，如何讓學生在紛繁復雜的世界中保持自己獨立思考能力是十分重要的。

3.過于強調個人意識，忽視集體價值

現在的學生，在價值觀念中，與父輩不同的一點是，他們的個人主體意識較強。也就是說，比較注重個人的自我價值，更多地關注自我的需求。這一方面與他們大多是獨生子女有關，在之前的人生經歷中，父母給予了他們更多的關照，學生也缺乏其他關注他人的經歷。另一方面，雖然集體的概念一直存在于學生的學習生活中，但是對于集體觀念的介紹，沒能讓學生認識到如何處理好個人與集體的關系，這樣就會導致他們在理解一些個人與國家、個人與社會這樣由個人與集體引申出來的概念時，存在著偏頗，也會進一步影響到他們對其他事情的思考和判斷。因此，對于新時代的思政教育，要關注學生價值觀中的個人意識，有的放矢地引導學生，采用創新性的方式來培養他們的集體榮譽感，從而進一步提升思政教育的效果。

二、傳統思政教育方式存在的問題

1.教學內容缺乏創新

目前高校中思想課程存在著一個典型問題就是，授課內容不夠與時俱進。由于是通識課程，授課老師平時還要承擔專業課程講授，因此在思政課堂上就存在著多年一直使用一套教學課件，對課件缺乏及時更新的情況。一些老師在授課的過程中引用的案例，過于老舊，沒能與時下的社會特點或新近發生的事情相聯系，導致學生聽到的案例與理論存在著脫節的情況。另外，課程內容存在創新不足，還反映在老師對學生的需求了解不夠。正如前文所講，當代學生的價值觀有三個突出的特點，這三個特點也是新時代思政教育所面臨的不同的困境和挑戰。因此，老師在開展教學的時候需要針對當今學生的思想價值觀念的主要特點，針對存在的主要問題開展教學，才能達到理想的效果。

2.教學形式缺乏創新

目前思政教育的形式比較單一，而且通常是比較死板的，缺乏一些鮮活的形式。思政教育不能停留在單純地講述各種理論的演變過程，要結合社會生活的實際，教授學生馬克思列寧主義、毛澤東思想以及馬克思主義中國化的最新理論成果，讓學生結合生活實際來領會黨的最新的路線、方針、政策，這樣才能更好地塑造他們的價值觀?，F在的學生思維非常地活躍，接受信息的能力也很強，如果思想課堂不能給他們足夠的信息，不能對他們產生影響，那么他們很有可能就會被其他渠道的信息所影響。所以，非常需要采取學生喜歡的、受歡迎的形式，激發他們的學習興趣，增強學習的主動性。

3.教學過程缺乏創新

現在的思政課堂不能單純地停留在老師講課，學生聽課的模式。有鑒于現在學生思想的活躍性和善于自我表達，單純地填鴨式教學和灌輸模式，無益于提高思政課堂的教學效果。因此，非常需要改變和創新教學模式，給予學生一定的主體作用，發揮學生在課堂上的功能?，F在的思政課堂大多完全由老師掌握節奏，他們只注重于把教學任務完成，但是沒有考慮到學生聽課的反饋以及學習效果。從而也導致學生沒有真正被調動起來，學習的主動性沒有發揮出來。

三、新時代思政教育創新發展途徑

1.創新思政教育理念

傳統的思政課堂需要更新教學觀念，也就是改變教學觀念。任何的創新，很重要的一點就是觀念上的改變，只有從觀念上認識到創新對提高思政教育的重要性，才有可能從行動上有所改變。對于新時代的思政教育來說，非常需要創新的教學理念就是要改變傳統的教育主、客體，讓老師和學生共同成為課堂的主體，而不是像以往那樣，主要以老師教授為主，而忽視了學生的主動性。

在傳統的教育模式下，學生只是被動地接受，他們像是被填充的容器。要改變這種模式，就需要在思政教育的過程中，強調“以學生為本”的觀念，尊重學生的主體性。思政教育的對象是學生，在課堂上就需要更多地關注學生的感受和學習思考。只有從他們的視角出發，更好地分析他們是如何思考和判斷，知道他們在哪些問題的認識上存在偏頗，才能更有針對性地開展教學。

2.創新思想教學模式

新時代的思政教育教學模式需要更加多樣，更加活潑，這樣才能符合當代學生的思想特點。對此可以更多地借助互聯網平臺來開展思政教育?，F在學生中普遍建立了校園網，因此在進行思想教學時可以更多地借助網絡，豐富課堂形式，擴展學習輔助資源。這樣的教學方式現在在國內一些學校中已經采取了試點，并取得了不錯的效果。

借助互聯網可以讓思想教學增添更多的交互性，這種學習也符合現在學生的學習方式，他們也就更能接受知識的傳播。個體可以更多地參與到網絡學習和互動中，同時調動學生的思考、表達過程。創新思政教學模式，還可以促進改變以往的老師單純灌輸模式，提高教學反饋的及時性，讓老師更好地掌握學生的學習情況，及時針對學生的學習情況來調整教學進度。

3.創新思政教育方式

從廣義上看，思政教育并不只是思想課堂這一個載體，更需要貫穿到學生的整個學習過程中，因此就需要有與此相對的全方面的教育方式。為此，首先需要有一個健全的思政教育系統，除了原有的思政課堂老師外，還可以創新地培育輔導員隊伍，發展學生輔導員隊伍，更多地鼓勵和樹立學生中的典型，這樣可以讓學生從自己身邊的榜樣學起，促進他們見賢思齊，在日常的生活中養成良好的道德素質。

另外，還需要構建起一套符合當代學生面貌和生活模式的思政教育方式，比如依托學校內的思政平臺，建立除了課堂外的思政教育平臺，建立網上黨建家園、網絡論壇等。在新時代創新思政教育，需要改變傳統的教育方式，不能對新事物的出現就心存抵觸。比如針對現在學生普遍接觸的多樣媒介，在進行思政教育時，不能全部用“堵”的方式，不能一棒子打死，而是通過帶領學生辯證地看待各種媒介可能存在的問題，讓他們客觀理性地分析媒介對個人價值觀的影響，改變單純地一種方式的說教，而是用多樣的方式進行思政教育。

4.創新思想管理方式

思政教育離不開思想管理，作為學生成長的主環境，學校對學生的思想管理，也在很大程度上影響著他們的思政教育情況。在以往的環境中，對思想管理通常采取防控的措施，但是這種方式有一定的滯后性，通常是在發生問題后，才能采取行動。新時代的思想管理，需要有一定的前瞻性，這就需要對學生平時的情況、表現有更為全面的了解，能夠前瞻性地撲捉到可能存在的風險，及時地進行干預，這樣一方面可以降低出現風險的可能，另一方面可以防微杜漸，在學生思想動態存在問題的苗頭時，及時干預、及時進行教育，防止其進一步擴大化。

四、結論

新時代的思政教育，需要不斷地與時俱進，結合學生思想動態上的新特點、新情況，創造性地展開新的教學模式，進一步提升學生在思政課堂中的主體性，同時輔助互聯網等新技術，創新課堂形式，擴展思政教育的平臺，創新教育模式和管理方式，

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