基于特色高水平職業(yè)院校建設(shè)的科研創(chuàng)新路徑

翟建華

摘? 要：職業(yè)院校已進(jìn)入以特色高水平院校建設(shè)為主導(dǎo)的內(nèi)涵發(fā)展階段，但在科研創(chuàng)新方面依然存在評(píng)價(jià)考核體系不科學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)較薄弱、技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率較低、服務(wù)發(fā)展水平不高等問(wèn)題。對(duì)此，應(yīng)以特色高水平院校建設(shè)為引領(lǐng)，進(jìn)一步完善科研評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)科研創(chuàng)新活力;建立校企合作的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用的融合;積極引進(jìn)和培養(yǎng)科研帶頭人，加強(qiáng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)并打造學(xué)校技術(shù)服務(wù)品牌。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;科研創(chuàng)新; 科研評(píng)價(jià)機(jī)制

中圖分類(lèi)號(hào)：G644? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：2096-3769（2020）01-014-05

特色高水平院校建設(shè)已上升到國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度。2019年1月24日國(guó)務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》（國(guó)發(fā)[2019]4 號(hào)，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》），提出啟動(dòng)實(shí)施中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃，到2022年，建設(shè) 50 所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專(zhuān)業(yè)（群）。《方案》是新時(shí)代我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的一份綱領(lǐng)性文件，為我國(guó)高等職業(yè)教育改革指明了方向，也為高等職業(yè)院校明確了科研定位和科研創(chuàng)新的任務(wù)。為此，有必要梳理職業(yè)院校在科研創(chuàng)新方面的成績(jī)與不足，按照《方案》有關(guān)科研定位，開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)。[1-2]

一、職業(yè)院校科研創(chuàng)新的成績(jī)與不足

（一）科研管理體制機(jī)制不健全，評(píng)價(jià)考核體系不科學(xué)

近年來(lái)，國(guó)家從競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境、導(dǎo)向機(jī)制、激勵(lì)政策、培養(yǎng)人才、構(gòu)建科研體系等多方面，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行了整體性規(guī)劃，多省也相繼發(fā)布了關(guān)于深化高校科研體制機(jī)制改革的實(shí)施意見(jiàn)。職業(yè)院校認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)科技政策，并根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》和自身的辦學(xué)定位和理念，不斷加強(qiáng)科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、科研成果等方面的制度建設(shè)和創(chuàng)新，初步形成了適合職業(yè)院校發(fā)展的科研制度體系。這一體系保障了科研活動(dòng)的有序開(kāi)展，也激發(fā)了大部分教師的科研創(chuàng)新熱情，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)起到了有效的支撐。但不可否認(rèn)的是，許多職業(yè)院校對(duì)教職工的科研評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人在學(xué)術(shù)論文、科研項(xiàng)目和專(zhuān)利等方面的數(shù)量，激勵(lì)機(jī)制還停留在成果獎(jiǎng)勵(lì)層面，尚未建立成果考核和過(guò)程評(píng)價(jià)制度，個(gè)人激勵(lì)和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)尚未有效融合。

（二）科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)不斷加強(qiáng)，但科研團(tuán)隊(duì)培育比較薄弱

科研平臺(tái)是高校科技創(chuàng)新的重要源頭，對(duì)促進(jìn)高校科研的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。職業(yè)院校在發(fā)展過(guò)程中科研平臺(tái)建設(shè)能力明顯增強(qiáng)，并確立了以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，以地方產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)研發(fā)，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的活動(dòng)，提升學(xué)校服務(wù)社會(huì)的能力和水平。但從科研平臺(tái)實(shí)際運(yùn)作情況來(lái)看，平臺(tái)建設(shè)未能真正聚集專(zhuān)兼職教師的優(yōu)勢(shì)，尤其是缺乏產(chǎn)教融合的企業(yè)科研人員的加入，科研團(tuán)隊(duì)未能形成協(xié)同創(chuàng)新的合力，教師單打獨(dú)斗依然是職業(yè)院校科研活動(dòng)的主要形式。

（三）科研成果數(shù)量不斷增加，但技術(shù)成果轉(zhuǎn)化率較低

目前職業(yè)院校教師的科研成果集中表現(xiàn)為論文、教材、專(zhuān)著、專(zhuān)利等形式，且數(shù)量逐年提高，主持、參與省級(jí)以上科研項(xiàng)目也明顯增多，一定程度上為教學(xué)提供了支撐和保障。但職業(yè)院校教師科研活動(dòng)的職稱(chēng)晉升導(dǎo)向明顯，研究過(guò)程具有重學(xué)術(shù)、輕市場(chǎng)的傾向，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合不緊密，研究成果多為論文等形式，應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究成果較少，加之科研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)薄弱，成果轉(zhuǎn)化方面缺思路、缺資金，加之服務(wù)體系不夠完善，技術(shù)成果的轉(zhuǎn)化率較低。

（四）科研服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，但服務(wù)水平不高

社會(huì)服務(wù)作為職業(yè)院校的職能之一，其作用發(fā)揮已得到高度重視，特別是在國(guó)家示范校建設(shè)期間，許多學(xué)校都出臺(tái)了鼓勵(lì)二級(jí)學(xué)院或教學(xué)系、部及教職工個(gè)人開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的政策措施，諸如企業(yè)職工培訓(xùn)、社區(qū)教育、職業(yè)技能鑒定、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展，技術(shù)服務(wù)能力不斷增強(qiáng)。但以應(yīng)用技術(shù)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)成果的推廣轉(zhuǎn)化，切實(shí)提高生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)品質(zhì)，推動(dòng)中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)等方面，服務(wù)水平與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求依然有不小的差距。

二、職業(yè)院校科研創(chuàng)新不足的原因

職業(yè)院校科研創(chuàng)新不足的原因是多方面的，其中缺乏制度創(chuàng)新機(jī)制和領(lǐng)軍人才、產(chǎn)學(xué)研用融合不深是主要原因。

（一）缺乏制度創(chuàng)新機(jī)制，科研管理制度創(chuàng)新滯后

職業(yè)院校的科研管理體制機(jī)制雖然逐步健全，但仍然不夠完善，究其原因主要是缺乏制度創(chuàng)新機(jī)制，科研管理制度創(chuàng)新滯后。一是缺乏多層次的激勵(lì)機(jī)制，重視外部激勵(lì)而忽視內(nèi)部激勵(lì)，偏重物質(zhì)激勵(lì)而忽略精神激勵(lì)。認(rèn)為職業(yè)院校的主要職能就是人才培養(yǎng)，教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)，做科研和社會(huì)服務(wù)是鼓勵(lì)性的，對(duì)取得的成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，而沒(méi)有對(duì)教師科研考核做出明確要求，甚至認(rèn)為科研和社會(huì)服務(wù)作為職稱(chēng)評(píng)定的條件，教師不用硬性考核規(guī)定，也是自覺(jué)會(huì)做的。事實(shí)也確實(shí)如此。但教師在職稱(chēng)晉升達(dá)到目標(biāo)以后，科研上的倦怠感導(dǎo)致成果減少，甚至幾年沒(méi)有成果也不乏其人。二是對(duì)技術(shù)服務(wù)成果的獎(jiǎng)勵(lì)未能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏多層次的激勵(lì)機(jī)制。多數(shù)職業(yè)院校的科研獎(jiǎng)勵(lì)只限于職稱(chēng)評(píng)定條件中的科研成果 ，如論文、科研項(xiàng)目、教材專(zhuān)著等，而對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的政策建議、解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)方案等為納入成果體系予以獎(jiǎng)勵(lì)，由此直接影響教師科研創(chuàng)新的積極性。三是科研管理崗位人員配備不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)化水平不高，科研管理部門(mén)與教學(xué)院系、與教師之間未建立有效的溝通機(jī)制，科研管理上的“放、管、服”落實(shí)不到位。

（二）缺乏領(lǐng)軍人才，科研團(tuán)隊(duì)組建總體設(shè)計(jì)不足

職業(yè)院校科研成果諸如所承擔(dān)課題層次較低，省部級(jí)的科研獎(jiǎng)勵(lì)極少，科技成果轉(zhuǎn)化率低等，與科研領(lǐng)軍人才缺乏不無(wú)關(guān)系。雖然職業(yè)院校這些年加大了人才引進(jìn)的力度，但主要是滿(mǎn)足教學(xué)工作的需要，更傾向于“雙師型”隊(duì)伍的建設(shè)，科研領(lǐng)軍人才依然缺乏，難以形成有影響力的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。而且對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的組建少有總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，現(xiàn)有不同專(zhuān)業(yè)之間的相互關(guān)系以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)沒(méi)有充分考慮， 也缺少行業(yè)企業(yè)的科研人員參與，資源整合、資源共享不充分， 創(chuàng)新資源不足。加之團(tuán)隊(duì)沒(méi)有形成明確的研究方向，團(tuán)隊(duì)成員之間難以形成合力，研究成果的關(guān)聯(lián)性也不強(qiáng)，單薄分散的研究直接影響高層次成果的產(chǎn)出。

（三）缺乏主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，產(chǎn)學(xué)研用未能深入融合

許多職業(yè)院校雖然已經(jīng)搭建科研創(chuàng)新平臺(tái)，但與地方龍頭企業(yè)合作的技術(shù)技能平臺(tái)幾乎沒(méi)有，教師和科研團(tuán)隊(duì)主動(dòng)對(duì)接企業(yè)的橫向合作課題少，開(kāi)展區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應(yīng)用研究不多，且對(duì)科研成果的推廣應(yīng)用不夠重視，成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用率微乎其微，更沒(méi)有形成具有學(xué)校特色的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用研究?jī)?yōu)勢(shì)。深究其因，還是主動(dòng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)不夠強(qiáng)，科研活動(dòng)中產(chǎn)學(xué)研用未能深度融合，甚至部分教師存在做科研只是為了評(píng)職稱(chēng)、完成任務(wù)的思想。

三、特色高水平職業(yè)院校科研創(chuàng)新的路徑

《方案》為特色高水平職業(yè)院校建設(shè)指明了方向，也為職業(yè)院校的科研和社會(huì)服務(wù)明確了任務(wù)，就是要打造技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，提升社會(huì)服務(wù)水平。因此， 職業(yè)院校的科研創(chuàng)新應(yīng)以《方案》為引領(lǐng)，以服務(wù)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)為己任，開(kāi)展有針對(duì)性的應(yīng)用性研究，服務(wù)區(qū)域重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其是中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新。為此，須進(jìn)一步完善科研評(píng)價(jià)體系及激勵(lì)制度，著力打造體現(xiàn)學(xué)校特色的技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)，引進(jìn)和培養(yǎng)科研帶頭人，組建研究方向明確的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用的深度融合，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，走出具有職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)的科研創(chuàng)新之路。[3]

（一）完善科研評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)科研創(chuàng)新活力

1.培育科研創(chuàng)新的內(nèi)生機(jī)制，增強(qiáng)科研工作的成就感

作為特色高水平的職業(yè)院校，科研創(chuàng)新應(yīng)成為教職工的自我需求和自覺(jué)行動(dòng)。對(duì)科研工作的激勵(lì)，應(yīng)將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神激勵(lì)結(jié)合起來(lái)，注意發(fā)掘廣大教師自我認(rèn)同和職業(yè)使命的高層次需求，最大限度地激發(fā)科研創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和熱情，使其在積極情緒狀態(tài)下開(kāi)展科研活動(dòng)，并努力取得高質(zhì)量的科研成果，獲得成就感。

2.健全科研激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)科研工作的責(zé)任感

科研激勵(lì)機(jī)制既要有對(duì)科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)，也要有對(duì)不完成適當(dāng)科研任務(wù)的處罰。特色高水平的職業(yè)院校，應(yīng)加大對(duì)高層次科研成果和社會(huì)服務(wù)成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度;進(jìn)一步做好科研和社會(huì)服務(wù)的“放管服”，扶持高水平項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)工作的開(kāi)展。同時(shí)，進(jìn)一步完善科研與社會(huì)服務(wù)的激勵(lì)機(jī)制，形成科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)考核量化指標(biāo)體系，在績(jī)效工資實(shí)施辦法中明確規(guī)定教職工應(yīng)完成的科研與社會(huì)服務(wù)工作量;建立專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘期考核制度，按照統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評(píng)價(jià)方法，客觀評(píng)價(jià)教職工的科研和社會(huì)服務(wù)業(yè)績(jī)，與職稱(chēng)職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)掛鉤，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教職工開(kāi)展科研和社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感。當(dāng)然，在執(zhí)行量化考核的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注教師內(nèi)在情緒和認(rèn)知狀態(tài)的變化，輔之以人為本的柔性評(píng)估。[4]

3.完善科研評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化科研服務(wù)的質(zhì)量觀。特色高水平的職業(yè)院校，其科研創(chuàng)新應(yīng)是持續(xù)的過(guò)程和高質(zhì)量的成果產(chǎn)出。為此，科研評(píng)價(jià)體系的進(jìn)一步完善十分重要。一是在完善現(xiàn)有成果考核評(píng)價(jià)機(jī)制的同時(shí)，充分融入過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)承擔(dān)重大項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的難題;二是將個(gè)人考核與團(tuán)隊(duì)考核相結(jié)合，促使團(tuán)隊(duì)成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展系統(tǒng)性研究;三是加大高層次立項(xiàng)、決策咨詢(xún)報(bào)告、技術(shù)方案等解決實(shí)際問(wèn)題的科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度，樹(shù)立量質(zhì)并重、以質(zhì)為主的科研考核和評(píng)價(jià)機(jī)制。

（二）建立校政企合作的科研創(chuàng)新平臺(tái)，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研用的融合

當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研合作模式已成為協(xié)同創(chuàng)新體系中重要的創(chuàng)新機(jī)制。特高水平職業(yè)院校更應(yīng)加強(qiáng)與地方政府、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、行業(yè)，特別是行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的深度合作，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)群，對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)，以技術(shù)技能積累為紐帶，建設(shè)兼具產(chǎn)品研發(fā)、工藝開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、大師培育功能的技術(shù)技能平臺(tái)，服務(wù)重點(diǎn)行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展。[5]

1. 打造校企合作的技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)。

根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以產(chǎn)教融合的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，整合學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的科研資源，建立校企合作的技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校一方面應(yīng)尊重企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的目標(biāo)，以產(chǎn)品研發(fā)、工藝開(kāi)發(fā)、技術(shù)推廣、大師培育等為平臺(tái)的職能，以服務(wù)企業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高。另一方面充分利用合作創(chuàng)新平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)資源，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)師資共用、資源共享，提高學(xué)校的科技創(chuàng)新能力，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的良性互動(dòng)，增強(qiáng)科研成果對(duì)人才培養(yǎng)的支撐度和保障度，促進(jìn)社會(huì)效益和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)的凝聚力。[6]

2.建立職業(yè)教育的校本研究創(chuàng)新平臺(tái)

特色高水平職業(yè)院校應(yīng)建立校本研究創(chuàng)新平臺(tái)，深度挖掘和提煉學(xué)校的辦學(xué)特色，對(duì)辦學(xué)質(zhì)量進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量體系建設(shè)、產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式、區(qū)域高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端對(duì)人才需求的規(guī)格等職業(yè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題和前沿問(wèn)題深入研究，為學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃的制定、本校人才培養(yǎng)方案的修訂提供依據(jù)，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸送需要的技術(shù)技能人才，提升職業(yè)院校辦學(xué)定位的科學(xué)研究和決策服務(wù)水平。

（三）引進(jìn)和培養(yǎng)科研帶頭人，強(qiáng)化科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

1.引進(jìn)、選拔、培育科研帶頭人

科研創(chuàng)新的關(guān)鍵因素是從事科研活動(dòng)的教職工，特色高水平職業(yè)院校中要有科研和社會(huì)服務(wù)的“大師”。為此職業(yè)院校應(yīng)加大力度直接從其他高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)引進(jìn)理論水平高、行業(yè)知名度高的科研帶頭人，培育“大師”。引進(jìn)的科研帶頭人應(yīng)具有良好的研究基礎(chǔ)并取得重要影響的科研成果、較強(qiáng)的組織管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神;同時(shí)根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，選拔學(xué)術(shù)水平高、創(chuàng)新能力強(qiáng)及發(fā)展?jié)摿Υ蟮膶?zhuān)業(yè)帶頭人作為科研帶頭人并形成梯隊(duì)，充分發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)院校教師教學(xué)與科研更好地融合;為保證學(xué)校科研創(chuàng)新的可持續(xù)發(fā)展，還要充分發(fā)揮教師發(fā)展中心的作用，實(shí)施青年教師學(xué)術(shù)帶頭人培育工程，激發(fā)青年教師科研的積極性，開(kāi)發(fā)與提升青年教師的科研創(chuàng)新能力。[7]

2. 組建產(chǎn)教融合的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，一方面充分依托高水平專(zhuān)業(yè)群，整合校內(nèi)資源，采取跨院系、跨專(zhuān)業(yè)靈活的用人機(jī)制，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè);另一方面通過(guò)校企合作、任務(wù)合作等多種形式，將行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人才吸納到科研團(tuán)隊(duì)中來(lái)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的技術(shù)創(chuàng)新能力。同時(shí)完善創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，科研管理等相關(guān)部門(mén)應(yīng)做好“放管服”，賦予團(tuán)隊(duì)一定的自主管理權(quán)，將團(tuán)隊(duì)成員管理、經(jīng)費(fèi)支出及內(nèi)部考核等交給科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員的進(jìn)入和退出，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性，確保科研團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新能力的提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的活力。[8]

（四）對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展確定研究方向，打造學(xué)校技術(shù)服務(wù)品牌

特色高水平職業(yè)院校應(yīng)是地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的重要力量。這一作用的發(fā)揮需要職業(yè)院校把握發(fā)展機(jī)遇，對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需求確定特色研究方向，著力解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，并積極培育標(biāo)志性成果，逐步打造學(xué)校技術(shù)服務(wù)品牌，提升服務(wù)發(fā)展水平。

1.密切關(guān)注企業(yè)的技術(shù)需求

以技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)為依托，整合科研資源和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，形成技術(shù)技能創(chuàng)新的合力，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)龍頭企業(yè)的發(fā)展。特別是要做好與企業(yè)的交流溝通，積極爭(zhēng)取企業(yè)委托項(xiàng)目，有針對(duì)性地開(kāi)展產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝開(kāi)發(fā)、技術(shù)方案、決策咨詢(xún)等研發(fā)活動(dòng)，以應(yīng)用技術(shù)著力解決企業(yè)的技術(shù)難題;同時(shí)積極開(kāi)展現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)工藝的融合研究，促進(jìn)民族傳統(tǒng)工藝、民間技藝的傳承創(chuàng)新，推動(dòng)中小企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。

2.加大科研成果的轉(zhuǎn)化力度

通過(guò)技術(shù)成果的推廣轉(zhuǎn)化，推動(dòng)中小企業(yè)的技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)。為此，科研管理部門(mén)應(yīng)積極對(duì)接政府相關(guān)機(jī)構(gòu)，建立科研成果轉(zhuǎn)化信息平臺(tái)，并配備具有專(zhuān)業(yè)技術(shù)的人員進(jìn)行管理和維護(hù)，讓企業(yè)及時(shí)掌握科研成果轉(zhuǎn)化方面的信息，同時(shí)讓學(xué)校及時(shí)了解企業(yè)對(duì)科技需求的變化，完善科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化的市場(chǎng)體系，解決學(xué)校與企業(yè)之間因信息不對(duì)稱(chēng)而造成的技術(shù)供需矛盾，從而提高科研成果的轉(zhuǎn)化率，提升職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)的水平。

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