高職院校思想政治教育工作創新探究

韓金玉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職院校加強和改進大學生思想政治教育工作，需要整合思想政治教育資源與途徑，創新工作思路和方法。強調高職院校思想政治教育工作，在堅持立德樹人育人長效機制的同時，統籌考慮高職院校資源要素，從高職院校實際出發，優化高職院校思想政治教育體系建設，尤其是在指導體系、內容體系、支撐體系、展示體系等方面做了創新性探索和研究，對促進高職院校思想政治教育工作具有一定的借鑒意義。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;思想政治教育;創新

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0022-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：高校思想政治工作關系到高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。高校要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。堅持遵循教育規律、思想政治工作規律、學生成長規律。把握師生思想特點和發展需求，注重理論教育和實踐活動相結合、普遍要求和分類指導相結合，提高工作科學化、精細化水平。堅持改革創新。推進理念思路、內容形式、方法手段創新，增強工作時代感和實效性。

一、高職院校生源特點

高職院校學生來源多元，學生群體構成較為復雜和多樣，也造成了高職生在思想、行為等方面存在較大的差異，并以不同群體性特征呈現出來。但在學習、認知等方面有很大共性。

（一）高職生的學習特點

高職院校在普通高校招生錄取中是最后一批，錄取門檻較低，生源質量較差，文化課基礎普遍較差。學習目標不明確，對于自己所學的缺乏具體的思考。學習習慣較差，在學習過程中抱著得過且過的思想，習慣被動地接受教師對知識的講解，缺乏主動參與意識。一旦遇到困難，就容易產生動搖。許多學生學習專業知識感到吃力，對未來的就業深感迷茫，以致于學習興趣不高，動力不足。此外，缺乏耐心和注意力不夠集中也是高職生在學習方面表現較為突出的問題。

同時，高職學生的學習情緒化較強，對感興趣的東西學習積極性較高，而對于比較枯燥的內容則學習效率較低。提高高職生的學習能力，很大程度上取決于教學過程設計以及創造適宜而新穎的教學環境。優化教學設計能提高學生的學習興趣，將學生深深地吸引，使學生由被動接受知識轉化為主動參與學習。

（二）高職生的認知特點

經研究發現，高職院校學生抽象邏輯思維能力總體一般，基本上能運用邏輯思維的方法對事物進行判斷和論證，但思維能力較差的學生比率較高尤其是在空間推理能力測試中較差。

相對來說，高職生的形象思維能力比其本身的抽象思維能力略強，更在乎或更看重自己的形象思維能力的發展，更愿意也更適應于接受適合形象思維的學習內容和教學方法。

二、高職院校人才培養目標的特殊性

教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才;學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。”從中可以看出，國家對于高職院校人才培養的定位是與本科院校有一定區別的，這主要體現在人才培養目標上更強調應用型，更強調技能培養和職業素養。

三、高職院校思想政治教育工作的創新探究

高職院校加強和改進大學生思想政治教育工作，提高思想政治教育的實效性，在堅持立德樹人育人長效機制的同時，需要結合高職院校自身特點，從高職院校實際出發，統籌考慮高職院校資源要素，整合思想政治教育資源與途徑，創新工作思路和方法，優化高職院校思想政治教育體系建設。

1.高職院校思想政治工作體系建設不夠健全。各高職院校在思想政治工作體系建設中，在指導體系、內容體系、支撐載體、展示平臺及創新方式等方面側重點不同，總體不夠健全，或沒有形成教育效果上的協同效應，總體教育實效不甚理想，應加強其全面性、系統性。

思想政治教育工作全體系包括指導體系、內容建設體系、支撐體系、展示體系、創新性等。即思想政治教育工作全體系應該是指導體系、內容體系、支撐體系、展示體系、創新性等總和。

其中指導體系特點是要統領全局、可視化、立體化;內容建設體系特點是構建六位一體模式;支撐體系特點是要協調硬件、軟件、資源庫、學習基地等支撐功能;展示體系特點強調長期展示交流平臺、強調功能擴展、服務全面;創新性要構建柔性體系、強調資源共享、建設開放、方式創新等。

2.高職院校思想政治工作往往或缺乏綱領及指導思想，或只在文件中僵硬描述，傳播狹窄，理解生澀，形式陳舊，不接近校園生活，核心統領作用有待加強。應創新方法手段，可使其可視化、立體化，增強工作的時代感和實效性。

3.高職院校思想政治工作在內容建設體系上“投入”與“產出”不成比例。政治理論課中重理論教學輕價值觀引領，青年學生的馬克思主義、社會主義核心價值觀入心入腦實效不高;專業課教育忽視了思想政治教育的融入;通識素質教育存在為“講”而講，而非為“育”而講的現象;實踐環節僅注重技能培養，弱化德育功能;大學生日常教育管理注重“管”而輕視“育”成為普遍現象;大學生課外文化科技活動存在盲從現象。

圍繞高職教育總體目標要求，著眼于“全過程、全方位、全員”育人戰略安排，可在模式研究上進行系統創新探索，從人才培養六大模塊，一體化落實思想政治教育任務。這六個模塊包括：（1）改革思想政治理論課程教學;（2）強化專業（基礎）課思想政治教育作用;（3）系統構建通識素質課程教育體系;（4）根據職業崗位需求特點，充分發揮實踐育人功能;（5）改進學生日常管理與教育，實現“管”“育”結合的管理育人模式;（6）突出課外文體科技活動育人要求。

4.高職院校思想政治工作應豐富支撐載體，除了夯實傳統的課堂教學外，應加強硬件、軟件、資源庫、學習交流基地等支撐載體建設。

5.高職院校思想政治工作應豐富展示平臺，思想政治教育在高職院校中往往是少數活動，活動結束教育即結束，缺乏長期展示平臺，缺乏服務平臺。應加強長期展示平臺建設，并做好功能拓展延伸，可以用于學校各種思想政治相關工作的展示。做好服務拓展，將思想政治工作服務對象服務范圍拓展到全體師生及學生的課上課外，甚至到校外單位及校外空間。

6.高職院校思想政治教育缺乏創新思想及創新方式，對外相對封閉，缺乏載體平臺同時管理條塊化。思想政治工作應靈活實效適應時代變化，避免管理條塊化，構建柔性體系，既對學校學生也對學校老師，既對思想政治教育部門也對其他部門。在載體平臺建設上應堅持共享開放，既對學校內部也對校外單位，嘗試政府、企業等校外單位參與，共同完成具有時效性、新鮮感、廣泛性、創新性的思想政治工作。

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◎編輯 馬燕萍