提高五年制高職學前教育專業學生教師資格證國考成效策略探究

牟洪貴

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著《全國職業教育改革實施方案》的頒布，“1+X”證書制度改革試點工作的實施，職業教育改革進入了一個新的階段。初中起點五年制高職學前教育專業學生要通過幼兒教師資格證筆試和面試是一大難題，這個問題不僅關系到學生的就業和未來的職業發展，而且關系到學校五年制高職學前教育專業的生存和發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 五年制;學前教育專業;教師資格證國考;成效;探究

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0116-02

2019年1月14日，《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》（國發〔2019〕4號），啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點，即“1+X”證書制度，以此進一步提高人才培養質量。因此各舉辦學前教育專業的本科和高職高專院校也積極投入到學前教育專業“1+X”證書制度的實踐與研究中來，而幼兒教師資格證的獲得則是“X”證書的前提和基礎，是學校必須研究和解決的一大難題。

一、幼兒教師資格證國考的重要意義

（一）幼兒教師資格證國考是國家進一步提高幼兒教師素質的重要舉措

2018年9月的《教育部關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》提出積極開展初中畢業起點五年制專科層次幼兒園教師培養。國家政策是本專業發展的助推劑，五年制高職學前教育專業進入發展的黃金時期。

筆者所在學校2015級以前的五年制高職學前教育大專畢業生，符合條件均可直接向教育主管部門提出申請辦理幼兒教師資格證，畢業生也頗受全國用人單位的歡迎，連續19年畢業生供不應求。隨著教育改革的深入，2019年四川省教育廳發布通知，全省五年制高職學前教育專業學生從2016級開始必須參加幼兒教師資格證國考，筆試和面試雙過關，同時具備其他合格條件方可申請辦理幼兒教師資格證。由此可見，幼兒教師資格證國考是國家進一步提高幼兒教師素質的重要舉措，這對五年制高職學前教育專業學生提出了嚴峻的挑戰，處于極其不利的地位。

（二）幼兒教師資格證國考關乎學生的就業前景和職業發展

由于初中起點五年制高職學前教育專業學生文化基礎差、底子薄，學習習慣和學習能力不夠，加之和高中起點的本專科學生同臺競爭，必然有相當一部分學生在畢業前不能通過幼兒教師資格證國考，而他們則在畢業年度沒有資格申請辦理幼兒教師資格證，失去當年進入教育系統就業的機會，只能到其他行業就業或待業，職業發展勢必受到嚴重影響。

（三）幼兒教師資格證國考關乎每一個學生的家庭

由于初中起點五年制高職學前教育專業學生大多來自農村，家庭成員多，家庭條件比較困難，如果在畢業前沒有通過幼兒教師資格證國考，則他們沒有資格申請辦理幼兒教師資格證，失去畢業后就能進入教育系統就業的機會，“畢業就失業”。沒有穩定的收入，勢必會對家庭造成很大影響。

二、五年制學前教育專業學情分析

（一）五年制學前教育專業學生具有培養成為合格幼兒教師的獨特優勢

初中起點五年制高職學前教育專業學生具有培養成為合格幼兒教師的獨特優勢。活潑開朗的性格正是幼兒教師最重要的人格品質;學生年齡小，模仿能力強，可塑性強;部分學生具有一定的語言、音樂、美術、舞蹈基礎，強于技能學習;學生從自身的實際情況出發，目標定位準確，大多數學生的就業定位就是城鄉幼兒教師，因此他們“下得去，留得住，干得好，能發展”。學生良好品質、人格和才能是五年制高職學前教育專業建設的有利基礎。

（二）五年制學前教育專業學生具有培養成為合格幼兒教師的劣勢

初中起點五年制高職學前教育專業學生具有一些先天的劣勢。初中畢業生成績好的、家庭條件優越的大多讀高中去了，因此五年制高職學前教育專業學生大多招收的是初中畢業生中考成績不夠好，文化底蘊差，身心不夠成熟，即所謂的先天“營養”不良;學生進入學校后學習習慣不夠好，學習能力差，目標不夠明確，即所謂的后天“動力”不足。這就給人才培養帶來很大的困難，造成學生通過幼兒教師資格證國考十分困難。

三、提高五年制高職學前教育專業學生幼兒教師資格證國考成效的策略

為了應對2019年11月四川省五年制高職學前教育專業2016級首次參加全國幼兒教師資格證國考，我們采取了以下應對策略。

（一）樹立正確的教育觀

從戰略上來看，領導、教師要充分認識幼兒教師資格證國考的重要意義，要把人才培養目標、人才培養規格放在重要的位置，絕不能因為學生要參加幼兒教師資格證國考而誤入應試教育的陷阱，學校應該充分培養專科階段學生自主學習、自我管理的能力，為學生參加幼兒教師資格證國考提供全方位幫助和支持，解決好幼兒教師資格證國考與人才培養，特別是與專業技能培養的辯證關系。

（二）修訂人才培養方案

從戰術上來看，修訂人才培養方案，使之與幼兒教師資格證國考對接是有效策略中最重要的。頂層設計沒做好，后面的教學實施將會走許多彎路。在2019年人才培養方案修訂中，我們將幼兒園課程、學前兒童語言教育活動指導、學前兒童健康教育活動指導、學前兒童數學教育活動指導、應用寫作等課程前移至三年級的五、六學期，同時在三年級的第六學期為學生開設保教知識與能力、綜合素質選修課程。在第七學期繼續開設保教知識與能力、綜合素質選修課課程，為學生四年級參加教師資格證國考筆試做好準備。

（三）高度重視轉錄考試，努力做到書證融通

轉錄考試既是對學生前三年學習成效的檢閱，又直接指向四年級開始的幼兒教師資格證國考。語文、數學、英語是轉錄考試的三門文化基礎學科，因此必須要抓實、抓牢，因為幼兒教師資格證國考筆試的《綜合素質》就是要考查學生的文化素養;對于專業學科（學前衛生學、學前心理學、學前教育學等）要引起高度重視，幼兒教師資格證國考筆試的《保教知識與能力》就是要考查學生的專業知識和能力。因此必須做好五年制學前教育專業的轉錄工作，進一步提高教學質量，為學生參加幼兒教師資格證國考奠定堅實基礎。

（四）對已經通過了教師資格證筆試的學生進行面試集訓

組織已經通過幼兒教師資格證國考筆試的學生進行面試培訓。對于沒有通過教師資格證國考筆試的這部分學生，繼續開設《保教知識能力》《綜合素質》選修課和輔導，迎接下一次教師資格證國考筆試和面試。

（五）做好心理健康教育工作

由于五年制高職學前教育專業學生的文化基礎、學習態度與能力、應試技巧等方面因素的制約，面對激烈的競爭，學生筆試過關率卻不是非常高，導致部分學生焦慮，產生諸多心理問題，因此心理健康教育工作顯得尤為重要。

（六）引導學生樹立終身學習的觀念

五年制高職學前教育專業學生只能從四年級開始參加幼兒教師資格證國考，在校期間共有三次考試機會，到第十學期的就業季，估計還會有相當部分學生不能通過幼兒教師資格證國考，不能進入幼兒教師行業。因此要引導學生樹立終身學習的觀念，畢業后一邊從事其他行業的工作，一邊繼續學習參加幼兒教師資格證國考，考過后同樣可以獲得幼兒教師資格證，從事幼兒教育工作，實現自己的人生夢想。

通過采取以上應對策略和一年多的實踐與探索。筆者所在學校五年制高職學前教育專業2016級492名學生于2019年11月首次參加全國幼兒教師資格證國考筆試，《保教知識與能力》《綜合素質》雙科過關的88人，占17.90%，單科過關236人，占48%。由于教育主管部門命題、閱卷、對過關比例的控制等因素的影響，本次筆試過關率確實不夠理想。在后期的工作中，我們將不斷總結成功的策略，并在兩個參加幼兒教師資格證考試的年級中推廣，采取有力措施解決存在的問題，爭取在下一次的考試中提高學生過關率，提高人才培養質量。

總之，“1+X”證書制度是落實《國家職業教育改革實施方案》的重要舉措，隨著“1+X”證書制度試點施行，必將改變高職院校五年制高職學前教育專業的人才培養模式，推進五年制高職學前教育專業的教育教學改革，培養出更多卓越的幼兒教師，推動我國學前教育事業向前發展，為建設人力資源強國做出積極貢獻。

參考文獻：

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4號，2019.

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◎編輯 曾彥慧