淺談網絡教學的利與弊

王赫 劉佳 于永強 李明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會和技術的快速發展，“互聯網+教育”逐漸走進了人們的視野。當前，全國各級各類學校延期開學，但停課不停教、停課不停學，此時網絡教學成為各級學校教育的主流形式，豐富了現代教學模式。網絡教學作為社會發展和教學改革的“新生產物”，具有不可分割的利與弊對立面，為此，作為教育改革中新的模式，不能全盤否定或者全盤接受，用辯證思維去分析網絡教學的利與弊，充分地利用網絡教學方法和手段，培養適合新時代要求的人才。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯網+教育;網絡教學;在線課程

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0150-02

互聯網進入我們生活中的方方面面，與時俱進的“互聯網+教育”模式也逐漸走進了中國教育。網絡教學成為這一時期教育的首選模式。為了讓學生上課有保證，教育部等各級教育行政主管部門做出了推遲開學的決定，同時要求全國各高校充分利用網絡平臺，運用優質的在線課程教學資源，積極地開展在線網絡授課和線上答疑解惑等教學活動，努力做到師生“停課不停教、停課不停學”，努力保證教學進度和教學質量。為此網絡教學成為特殊時期全國各級學校首選的教育形式，豐富了現代教學模式。

但是任何新興事物都有兩面性，網絡教學存在很多的弊端，其特點和局限性對教學也產生了負面影響。本次研究以扎蘭屯職業學院畜牧獸醫系25名教師及100名高職學生為調研對象，淺談網絡教學的利與弊。

一、網絡教學的優勢

網絡教學實質是建立在網絡技術平臺上，充分利用網絡環境進行的教學活動，其優點是在根本上從傳統教育模式中“以教師為中心”向現代教學模式中“以學生為中心”的轉變，調動了學生的學習興趣，與此同時提高了教師的教學質量與效率。網絡教學有以下優勢。

（一）操作簡單方便，溝通順暢靈活

學生可以不受時間、空間等因素的限制，只要身邊有手機、平板電腦等電子產品連接網絡，任何時間都可以在線上選擇教學課程，通過豐富的教學資源去學習。網絡課程相對操作簡單、使用方便、活動形式多樣，能夠彌補傳統課堂模式的不足，可以多角度、多層次地選擇。與此同時，學生可以通過在線留言、視頻電話、語音電話等途徑與教師交流、答疑解惑，尋找解決問題的方式方法，或者為教師提出意見，拉近師生間的距離。

（二）教學形式多樣，實現教學高效性

教師利用網絡開展各種教學活動，比如在課前通過問卷調查、課前討論，為課程的順利進行做好興趣鋪設;在課中可以設置簽到、投票、討論、提問、小組PK、頭腦風暴、問卷調查等形式來開展教學，聆聽學生的內心想法，積極運用網絡教學去提高學生學習動力;課后可以通過作業、問卷調查等形式，查看學生的學習效果，及時發現和解決學生存在的問題，提升教學高效性。

（三）學生自主選擇，提高學習能力

網絡教學改變了“教師講、學生聽”的傳統教學，積極提倡“學生為主體，教師為引領”的新的模式。首先，網絡教學平臺容納了全國的教育教學資源，可以為學生廣泛地提供學習的資源，學生可以根據自己的興趣愛好、專業需求等情況，自主選擇學習課程，實現個性化自主學習。其次，網絡平臺也能為師生打造出一種“真實的”學習環境，通過互動交流，更好地在教師的幫助和指導下解決學習過程中遇到的疑難問題，可以提升學生獨立學習、思考、理解的能力，并能對自己的學習進行自我支配、自我調控，促進自身潛力的發揮。

（四）學習時間自由，學習空間不限

網絡教學通過教學平臺，只要有手機、電腦等設備，連接網絡隨時隨地進行學習，即使遠隔千里，也能隨時隨地接收教師的傳授。與此同時，學習空間也不受限制，學習地點優先選擇，在地鐵、在咖啡廳、在廣闊的大草原等，完全打破了空間和時間的限制。

二、網絡教學的弊端

網絡教學作為新時代的教育模式，雖然被廣泛地運用于教學中，對教學工作起到巨大的推動作用，但是網絡教學不可避免地在網絡平臺的效果、實時情感溝通、學生自控能力、能否被所有師生廣泛利用等方面存在局限性。

（一）網絡平臺卡頓，教學效果不佳

全國各階段學校在此期間充分選擇網絡教學平臺，這也是特殊時期“停課不停教、停課不停學”的最佳選擇，很多功能強大的網絡平臺被視為“重點應用對象”，登錄用戶數量在短時間內達到峰值，超出了原有的平臺容納能力，致使一段時間內大部分網絡教學平臺出現“卡頓”，甚至“癱瘓”狀態，出現了學生簽到受阻、教學資源不顯示、教學資源打不開、軟件閃退等情況，直接導致教學過程被中斷，教學效果不佳。

（二）情感交流受阻，問題解決不及時

網絡教學雖然具有明顯優勢，能夠保證在特殊時期順利開展的教學，達到預期的教學效果，但是網絡畢竟是虛擬的，和傳統教學仍然有很大差異。網絡教學過程中教師和學生之間是互相分離、“隔岸而望”，教師在授課過程中對學生整體狀態把握有限，情感交流也是受限的，長期的授課過程會導致有效溝通變差，不利于學生感情的培養。至于學生在學習過程中出現難懂的問題，雖然能通過語言文字、教學視頻方式來傳遞，但效果不是很理想，依然存在重難點問題解決不及時、不到位，學生得不到同步激勵等問題。

（三）自控能力不足，監督力度不足

“互聯網+教育”模式是對傳統教育的良好輔助，對自控能力強、自律性強、目標明確的學生能夠達到預期的學習效果。但是，授課學生對象、網課的質量、學習環境和氛圍成為自控能力不足、預期學習效果不良的因素。首先，對扎蘭屯職業學院畜牧獸醫專業的學生而言，一個重要的現實問題就是學生入學門檻低，學生底子薄弱，學習能力差，其自主能力可想而知，面對網絡教學，大部分學生都是“敷衍了事”“不懂裝懂”，學習效果大打折扣;其次，有些教師準備的教學資源相對枯燥，隨便在網絡上找一些相關的資料或者將教材內容完全強搬硬套在網絡資源中，使原本充滿興趣的學生體驗感大減;最后，網絡教學缺少學習情境，學習環境比較放松和熟悉，致使出現惰性思想和行為，與此同時網絡教學監督力度不足，只能通過課堂簽到、課中互動、課后作業等形式去監管，但在學生中依然存在“為了應付課前簽到、拿其他同學作業答案上交應付了事”等情況出現，監督效果不理想。

（四）增加教師教學難度，能力有待提升

“互聯網+教育”模式雖然豐富了教育的多樣化、多層次、多角度化，但如何增加網絡教學的有效性，一個重要的問題就是如何用網絡資源和手段去吸引學生，讓學生產生對學習的熱情。如何將網絡教學變得更具吸引力？例如要善于利用網絡資源，制作精美的教學材料;要注重課堂活動設計，提高學生思考能力;積極組織學生討論，有效提高師生互動，增強學生聽課效果;積極引導課前活動課后作業輔導;注重授課過程中音色、音調的優美等多方面要求，對計算機技術不過關、制作教學資源軟件使用不熟練、網絡課程平臺的應用困難的、創新思維不夠、甚至不情愿去嘗試新的教育模式的部分教師真可謂“雪上加霜”，難上加難。

（五）學生注意力轉移，網絡游戲成癮

手機、平板電腦等電子產品的普及，人們可以通過網絡學習、觀看影片、購物等。學生通過網絡授課達到學習的目的，但是大部分時間和精力轉移到游戲之中。據調查，60%左右的學生對“王者榮耀”“和平精英”手游比較喜愛，尤其是男同學，甚至為了游戲排位升級，凌晨兩三點才睡覺。因此，學生利用網絡，除了小部分的授課學習之外，大部分的注意力轉移到游戲之中，甚至已經悄悄成癮。

三、結語

“互聯網+教育”是當今科學技術的不斷發展，也是“三教改革”的必經階段，更是互聯網科技與教育領域相結合的必然要求。信息化技術創新運用已經滲透到社會的各個領域，在教學中已經成為一個教學的熱點問題。雖然網絡教學被廣泛運用，但它不能完全取代傳統教學。在傳統教學模式中，教師主導作用的發揮、教師對教學資源的選擇、對教學過程中組織管理、教學過程中情感溝通、對管理者的實時調控的優勢是網絡教學難以代替的，對學生的成長、成才、學有所得等方面影響深遠。網絡教學是特殊時期的一種應急辦法，絕非職業教育的首選教學方式，學生依靠虛擬教學環境，交流變得“無情感”[1-2]。

“教學離不開交流”，的確如此，不論傳統教學還是網絡教學模式，在充分認識兩者的優勢與特點，兩者模式相互配合、取長補短運用到教學中，更好地為教學服務，更好地為學生服務[1-2]。

參考文獻：

[1]趙玉祥，李芙蓉.淺議網絡教學利與弊[A].2018年全國教育教學創新與發展高端論壇：教改新視野篇[C]，2018：39-40.

[2]張來英，吳偉泰，李海燕，等.“雙師網課”推動精準教學輔導與討論：以釘釘網課為例[J/OL].大學化學，2020（17）.

◎編輯 王海文