探索混凝土結構基本原理課程的教學模式

肖璦

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從現階段工程教育實踐現狀出發，遵從工程教育的一般理論，對混凝土結構基本原教課程教學模式改革相關問題進行淺析，旨在探索一種更符合我國工程教育目的和人才培養目標的新的教學模式，為提高學生的專業能力、實踐能力、創新能力作出貢獻，最終推動我國工程實踐作業的進步和發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 混凝土結構;課程;教學模式;教育改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0172-02

一、混凝土結構基本原理教學現狀

混凝土結構基本原理是土木工程專業必修課程之一，也是土木工程專業基礎教學內容，教學內容與建筑工程、巖土工程、結構工程、道路橋梁工程相關，在整個土木工程專業教學中具有承上啟下的作用，是培養土木工程專業人才的基礎，其教學質量對現代土木工程應用型人才培養具有重要影響，高質量的混凝土結構基本原理教學是培養創新能力突出、實踐能力優秀的土木專業人才的關鍵。

根據最新的人口普查結果，城市人口密度逐年上升，城市住房壓力、道路交通荷載壓力不斷增大，這是城市化進程加快的重要特征，這種現象也意味著在現階段的發展和建設過程中，我國需要更多的實踐型、創新型土木工程專業人才。然而對我國現階段土木工程教學現狀進行分析后不難發現，現階段混凝土結構基本原理教學存在諸多問題，這些問題是限制教學質量提高的阻力。

二、混凝土結構基本原理教學困境分析

混凝土結構基本原理是土木工程高等教育的主要基礎課程，課程內容以結構力學、理論力學、材料力學、材料學等為主，教學內容具有較強的理論性、綜合性和實踐性，其是一門內容大、跨度廣、環節多的課程。傳統教學模式下，混凝土結構基本原理教學以講授式為主，學生的自主性難以發揮，教學的實踐性也相對較低，這些問題造成現階段高等教育中混凝土結構基本原理以及土木工程專業教學的困境。

（一）觀念落后

教學觀念在現代教育中具有重要地位，是指導教學活動進行的依據。然而傳統講授式課堂下，教師是教學的中心，學生只是教學活動的被動接受者。在傳統教學觀念影響下，教學活動以“教”為主，學生能夠學到多少東西，依賴于學生個人的理解能力和記憶能力。同時教學觀念的落后還會束縛學生的創新意識，阻礙創新型土木工程人才培養。

（二）資源匱乏

土木工程專業教學具有較強的實踐指向特征，混凝土結構基本原理教學的最理想結果就是學生能夠將所學的理論知識完全轉化為實踐技能。然而開設土木工程專業的高等院校、職業院校投入到教學中的資源相對有限。資源的匱乏限制了教學活動的深入展開，這不利于學生在實踐中檢驗理論，不利于學生實現理論知識向實踐能力的轉化。這種資源匱乏主要表現在兩方面，一方面是教學內容的有限性，不同院校《混凝土結構基本原理》教材不同，內容卻大同小異，更新速度較慢，很多知識都是十幾年前的內容，未實現教材的與時俱進。另一方面則是缺乏實踐學習平臺，學生能夠在課堂上學習并掌握相關知識，但是缺乏運用的平臺，無法及時將理論知識轉化為實踐經驗，在缺乏復習和應用的情況下，學生的理論知識也會逐漸被遺忘。

（三）考核模式落后

現階段主流的《混凝土結構基本原理》考核多為閉卷筆試考核，考核內容以教材知識、力學公式計算為主，這種考核模式下，學生能夠通過“臨時抱佛腳”的方式死記硬背或做大量練習題來通過考試。雖然這種考核可以有效檢驗學生對課本內容的記憶程度和公式的計算能力，但是這種考核缺乏實踐指向特征，同時會限制學生的創新能力和工程實踐意識，不利于綜合型、實踐型土木工程人才培養。

三、混凝土結構基本原理教學改革思路

與其說是混凝土結構基本原理教學模式調整和改革，不如說是整個土木工程專業教學調整和改革。在對教學現狀進行分析后，不難發現現階段教學中的不足和局限，在結合教學一般理論和我國實際情況后，我認為混凝土結構基本原理教學改革可遵從以下思路。

（一）調整課程體系

我國現有的《混凝土結構基本原理》教學體系是自1998年土木工程專業課程整改后一直沿用至今的陳舊教學模式，隨著時代的進步和發展，原有的、陳舊的教學模式已明顯不符合現階段人才培養現狀和我國發展實際需求，因此需要對課程體系進行調整。

混凝土結構基本原理雖然是土木工程基本學科，但是其并非是一個孤立的架空學科，想要完全掌握混凝土結構基本原理課程內容，需要相應的材料學、力學知識作支撐。因此不妨對現有的課程體系進行調整和優化，實現“大土木”教學，將關聯性較強的科目安排在同一學期進行教學，提高教學之間的連貫性和系統性，利用其他科目支持促進混凝土結構基本原理教學質量的提高。

（二）教學內容的“精、寬、新”調整

隨著城市化進程加快，土建工程項目的增加，混凝土在日常生活中的應用范圍越來越廣，原有的混凝土結構基本原理課程內容已明顯無法滿足教學需要，需要對教學內容作出新一輪的優化和調整。

首先，實現教學內容的精細化，原有的《混凝土結構基本原理》教材內容豐富，幾乎涵蓋所有與混凝土作業相關的知識與問題，但是并沒有對某個知識點有所側重，學生在學習時往往是“囫圇”狀態，即學生要么不學，要么就將所有知識深刻記憶，教學上沒有側重，學生在掌握知識上也沒有側重，教學的專業性也相對有限。

其次，實現教學內容的拓寬，現行的教材以已經實現的工程為案例，未涉及存在理論可能的混凝土工程，比如某一混凝土結構在房屋工程作業中廣泛應用，但并非對其在橋梁工程中的可操作性和可行性進行分析。這種情況屬于教學內容上的局限，這種局限會限制學生的創新思維，很容易培養出“只會建房，不會修橋”的土木工程人才，這與我國培養復合型人才的教育目標相沖突。

最后，對教學內容進行更新和調整，實現教學內容的與時俱進，不斷添加新知識，確保教學的先進性。通過不斷為教學添加新內容，使學生能夠在教學中學習并掌握更多的、更全面的土木工程知識，為培養復合型人才作出貢獻。

四、混凝土結構基本原理課程教學改革具體措施

（一）調整教學觀念，培養學生的自主性

教學觀念是教學活動展開的依據，調整教學觀念是實現混凝土結構基本原理教學改革的第一步。教師要轉變傳統教學觀念，將學生放在教學的本位上，將教學重心從教師“教”轉移到學生“學”上來，真正地站在學生角度進行教學，讓學生成為教學的主導者，教師是學生的引導者。

為此，教師要注重學生自主性的培養，引導學生自主學習、探究學習，逐步實現學生的理論知識系統構建。教師可以對現有教學資源進行整合，提煉出最具代表性、典型性的重點知識，根據重點知識設置問題、尋找案例，將案例導向教學、問題導向教學與常規講授式教學結合起來，發揮講授式教學重理論的優勢，利用引導性教學重探究的特點，將傳統講授式課堂轉變為引導—探究式課堂，從而實現學生自主探究能力的培養和理論能力的提高。

（二）優化教學配置，實現講授和實踐相結合

無論何時，教學資源都具有有限性，如何最大限度地開發和利用有限的教學資源，是現階段混凝土結構基本原理教學改革的核心內容之一。教師需要以教育的一般理論和教學實際情況為依據，對教學配置進行優化和調整，合理分配教學時間，實現教學資源的最高效率利用。

課前階段，教師可利用問題、案例引導學生對某一特定問題進行思考，讓學生結合教材和網絡媒體信息進行預習，初步了解教學內容。課上階段，教師需要注意好時間的分配，不能一味地講授，也不能一味地引導學生進行討論和探究，要注意講授和實踐的結合，利用教學器材讓學生在講授之后進行練習，提高教學的實踐特征。課后，教師可以通過布置作業的形式引導學生進行探究，如通過制作模型的方式提高學生的設計能力，通過題目計算的方式加深學生對理論知識的掌握和公式的應用等。通過優化教學配置，將課前、課中、課后連貫起來，實現教學的向前、向后延伸，進而實現教學的效率化、系統化。

（三）聯合多方力量，提高教學的實踐性

混凝土結構基本原理教學的最終目的在于培養理論知識過硬、實踐能力強、創新能力突出的土木工程專業人才，這意味著教學不能僅僅停留在課堂上。課堂是進行理論教學的核心場所，但并非理想的實踐空間，因此高校需要聯合多方力量，為學生搭建實踐平臺，提高教學的實踐性。

教師充分利用先進科學技術，尤其是網絡技術和計算機多媒體技術，通過案例展示、專業制圖等方式，有針對性地對學生的實踐能力進行培養和鍛煉，讓學生在教學活動中逐步將理論知識轉化為實踐能力。

學校應當與企業以及其他社會力量進行協同，建設土木工程專業就業實習基地，讓學生在實習中不斷磨礪自身技能、積累實踐經驗，提高教學的實踐性。

學員領導層可以針對“混凝土結構”組織展開創意設計比賽，通過獎品和榮譽刺激學生參加的積極性，讓學生利用手邊資源完成創意設計，挖掘學生的主動性、創新能力和實踐應用能力，最終推動土木工程專業教學質量的提高。

五、結語

混凝土結構基本原理是一門理論與實際密切相聯的學科，各知識點環環相扣，且涉及專業學科面的范圍非常廣。教師應從該課程的認知規律和學生的求知特點尋找突破口，以先進的教育理念和培養土木工程應用型人才為方針，采取多樣化的教學方法和手段來緊貼實踐，將學生放在教學的本位上，盡力培養學生的自主性、挖掘學生的創新能力，協同各方為學生提供實踐應用平臺，實現理論教學和實踐教學的并重，最終促進土木工程專業教學質量的提高。

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◎編輯 馮永霞