高職《工程制圖》項目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計
——以傳動器測繪任務(wù)為例

王本寰

（湖南師范大學(xué)工程設(shè)計學(xué)院，湖南 長沙 430000）

《工程制圖》在高等職業(yè)工科院校中，是相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才必學(xué)的一門基礎(chǔ)課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有一定空間想象、思維能力、研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)各門專業(yè)課起到奠墊作用。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

參加實踐的學(xué)生是汽車維修專業(yè)，將全班學(xué)生30位分為6小組，每小組5人共同完成傳動器（圖1所示）的測繪，傳動器主要內(nèi)容包括：箱體、帶輪、鍵、軸、端蓋與軸承（標(biāo)準(zhǔn)件）。小組提交的作品主要有：箱體、帶輪、鍵、軸、端蓋零件圖與傳動器的裝配圖，除此還要以企業(yè)圖紙檔案管理的要求來規(guī)范學(xué)生，附上：加工計劃表、圖紙封面（包括編制，校對，審核，批準(zhǔn)）、圖紙說明，且每一頁圖紙按圖號順序整理裝訂，形成一套完整且正式的文檔。

二、教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)設(shè)定

項目教學(xué)的目標(biāo)主要是根據(jù)“傳動器”實物掌握其裝配體的工作原理與工作性能。重點培養(yǎng)學(xué)生熟悉各零件的結(jié)構(gòu)特點、能分析出各零件之間的傳動關(guān)系與裝配關(guān)系，并再結(jié)合自己所學(xué)知識能繪制出正確的零件圖與裝配圖。任務(wù)的設(shè)計有助于學(xué)生繪圖能力的發(fā)展，其中包括對重要尺寸整合及配合精度的確定，正確分析各個零件的技術(shù)指標(biāo)及裝配體的表達(dá)方式，進(jìn)一步提高學(xué)生繪圖和讀圖的技能與技巧；掌握測繪的基本方法與步驟，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、創(chuàng)新能力和與他人合作的精神。

三、項目教學(xué)實施過程

“傳動器裝配體測繪”項目是在學(xué)生掌握了零件測繪的基本方法上進(jìn)行的，該項目不僅鞏固學(xué)生的理論知識，而且與實際生產(chǎn)加工緊密聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)企業(yè)情境，每個學(xué)生小組為一個企業(yè)項目組，由項目經(jīng)理即小組長負(fù)責(zé)，在課前給每位學(xué)生發(fā)放任務(wù)表如表1所示，同時帶領(lǐng)小組人員共同交流，做好項目分工如表2所示，規(guī)范好項目計劃。

表1 傳動器測繪任務(wù)表

時間安排 一個周內(nèi)完成成果答辯

表2 小組項目分工任務(wù)表

由課前作業(yè)的引入，學(xué)生初步認(rèn)識了傳動器，了解傳動器的外形結(jié)構(gòu)，但并未清晰其內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理。學(xué)生隨著任務(wù)活動的驅(qū)使、問題的驅(qū)動，在教師的幫助和指導(dǎo)下，會主動搜集學(xué)習(xí)資料，主動

探索與協(xié)作。那么怎樣讓學(xué)生容易理解傳動器的工作原理呢？按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式是粉筆加模型加掛圖，教師主要用講授法的方式來傳授理論知識，學(xué)生被動接受知識，課堂枯燥?！?】但學(xué)生對空間物體的傳動過程想象難度大，相對平面圖形來說更加抽象，因此教師可以利用傳動器實物與ProE，SolidWorks，UG軟件模擬傳遞器工作過程制作的動畫視頻相結(jié)合的教學(xué)方法，更容易讓學(xué)生觀察到各個零件的動態(tài)過程，裝配關(guān)系，結(jié)構(gòu)特點，甚至還可以利用ProE，SolidWorks，UG軟件將實物進(jìn)行全方位剖切，直觀性會更強(qiáng)，能彌補(bǔ)學(xué)生在機(jī)械零件方面感性認(rèn)識的不足，更好地鍛煉了學(xué)生的空間思維能力及構(gòu)型設(shè)計能力?！?】

在教師的指導(dǎo)下，詳細(xì)了解傳動器設(shè)備各方面的狀況，熟悉各個部分的結(jié)構(gòu)特點、傳動系統(tǒng)，以及零、部件的結(jié)構(gòu)特點和相互間的配合關(guān)系等基本理論知識，為接下學(xué)生小組實踐任務(wù)的第一步（拆卸傳動器組合體）打下了基礎(chǔ)，避免了拆卸工作的盲目性。另外在拆卸過程中教師巡回指導(dǎo)，安全控制，發(fā)揮學(xué)生主體地位。實踐任務(wù)第二步是分析零件與裝配體，確定零件與裝配體的表達(dá)，由項目經(jīng)理帶領(lǐng)小組共同交流討論，并做好記錄如表3，4所示。

表3 零件草圖分析表

表4 裝配體草圖繪制步驟表

實踐任務(wù)第三步：根據(jù)測繪的零件草圖畫零件圖，主要由學(xué)生獨(dú)立自主完成。實踐任務(wù)第四步：根據(jù)裝配示意圖和零件草圖繪制裝配圖，這是測繪的主要任務(wù)，也是項目教學(xué)的重點與難點，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以選擇對提交的裝配圖進(jìn)行校對，然后再安排課后獨(dú)立完成裝配圖的作業(yè)。【3】

在實踐的整個過程，教師一直堅持指導(dǎo)、答疑，不分課內(nèi)、課外。培養(yǎng)學(xué)生的耐心，細(xì)致，主動搜資料，查標(biāo)準(zhǔn)，注重細(xì)節(jié)，精益求精的工程化精神。

評價方法

傳動器測繪任務(wù)是一次綜合性制圖大型作業(yè)，是企業(yè)機(jī)械加工與設(shè)計的基本工作內(nèi)容，本次項目活動是學(xué)以致用的具體實踐，且集中在一周內(nèi)完成，時間緊迫，任務(wù)量繁重。另外裝配體測繪任務(wù)課程涵蓋了《工程制圖》的主要內(nèi)容，也一般安排在的最后的課時，對學(xué)生鞏固基本技能是一次好的機(jī)會。經(jīng)過一個周的訓(xùn)練，各小組完成了作品與裝配圖PPT總結(jié)報告，小組要進(jìn)行互評，最后教師對測繪任務(wù)重點、難度進(jìn)行總結(jié)，展示各小組作品以及給予適當(dāng)?shù)脑u價。師生共同填寫測評表如表5所示。測評分為A、B、C 與D四個等級，不同等級獲得不同的學(xué)分。

表5 “傳動器測繪”測評表

客觀的自我評價和他人評價（三）社會能力體現(xiàn)師生溝通能力和團(tuán)隊合作能力良好職業(yè)道德素養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)，細(xì)致，有質(zhì)量意識綜合評價綜合評語

不僅對測繪項目活動的評價，也要注重對項目教學(xué)法過程進(jìn)行評價，由教師自評，學(xué)生評價、學(xué)校督導(dǎo)組評價等組成，具體評價內(nèi)容如表6所示。

表6 “傳動器的測繪”項目教學(xué)法過程評價表

四、項目教學(xué)的效果

在“傳動器測繪”項目活動中，緊密聯(lián)系了生產(chǎn)實際，引入了企業(yè)實踐項目，按照企業(yè)工作實際過程整合課程的相應(yīng)理論知識點和實際操作技能點組織授課內(nèi)容，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)枯燥的理論知識，還有動手與腦力集中訓(xùn)練，起到學(xué)以致用的目的。另外創(chuàng)設(shè)企業(yè)情景，采用理實一體教學(xué)模式，實踐操作均在實訓(xùn)室完成，學(xué)以小組為一個研討區(qū)，以實物區(qū)模擬企業(yè)生產(chǎn)車間，再融合多媒體傳統(tǒng)教授區(qū)，讓學(xué)生有多重身份來完成項目任務(wù)，學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”的有機(jī)統(tǒng)一。【4】

（一）更全掌握制圖方法

具體從專業(yè)實踐方面來分析，一周的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生對機(jī)械設(shè)備從表面認(rèn)識加深到了一定深度，在理論基礎(chǔ)上多了些感性認(rèn)識，比如說單獨(dú)認(rèn)識零件“鍵”，它的結(jié)構(gòu)非常簡單，但是將“鍵”放置于傳動器裝配體中來分析卻是不可或缺的，“鍵”是將力和運(yùn)動傳遞給軸，在軸的另一端，齒輪和軸同樣用鍵連接，也是要了解零件功能后來確定尺寸的標(biāo)準(zhǔn)，以及公差的選用。

（二）鞏固基本技能

最終圖紙通過校對、審核、批準(zhǔn)多層次的嚴(yán)格把控，而且多張圖紙的結(jié)合，反復(fù)修改、切磋、改進(jìn)，鞏固了學(xué)生的基本功。通過完整的一次實踐，培養(yǎng)學(xué)生踏實細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對國家標(biāo)準(zhǔn)，生產(chǎn)實際加工更加熟悉，依據(jù)實實在在的零件（螺栓、螺母、墊圈、鍵、軸、帶輪等）徒手繪制一套圖紙，像是完成了一件藝術(shù)作品，值得紀(jì)念并由衷感到高興，提高了學(xué)生的興趣也大大鞏固了學(xué)生的基本功，為畢業(yè)設(shè)計和以后工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）增強(qiáng)團(tuán)隊合作的意識

學(xué)生小組是一個項目組，是支工作隊伍，將每一位學(xué)生綁在一起，培養(yǎng)了學(xué)生間的情感交流、互相帶動、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極。小組合作讓學(xué)生的參與欲提高，不愿意動腦思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考，并提出自己的意見，又可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得以糾正，從而提高了學(xué)習(xí)的正確率。例如，一個同學(xué)測量出了錯誤，全組同學(xué)的裝配圖尺寸都不正確，然后全組都要重新繪圖，這樣小組成員緊密聯(lián)系在一起，榮辱與共，強(qiáng)化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。

五、總結(jié)

隨著現(xiàn)代化科技迅速發(fā)展，《工程制圖》課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為現(xiàn)代化企業(yè)需要的應(yīng)用型技能人才，因此在教學(xué)過程中學(xué)生不能脫離生產(chǎn)實踐，單純的只學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，而要與實際工作內(nèi)容相聯(lián)系。采用項目教學(xué)法組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，開啟學(xué)生從做中學(xué)，教師從做中教的模式，努力營造學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位有效對接。