“囊瑩+映學”關愛留守兒童
——民間公益組織與大學生志愿者結合實踐探討

楊 濤，韓宇恒，淳小霞，楊英花，李秀琳

(貴州理工學院 貴州 貴陽 550003)

摘 要：民間公益組織在關愛留守兒童的過程中，與高校大學生志愿者結合形成“囊瑩+映學”模式。對其實踐進行探討總結得出:(1)“囊瑩”搭建了大學生志愿者服務平臺，以陣地模式推進志愿服務常態化運行；(2)“映學”為民間公益組織持續輸送大學生志愿者，是留守兒童的暖心“大哥哥大姐姐”；(3)“囊瑩+映學”，扎根鄉村持久關愛留守兒童，助力健康快樂成長，能減輕當地政府的壓力；(4)“囊瑩+映學”，是高校人才培養的重要載體，一項公益活動教育兩代人。

0 前言

古有“囊螢映雪”典故，受苦孩子常常更能領悟世間深層道理，堅強刻苦，勤奮好學。今有“囊瑩+映學”，民間公益組織與高校大學生志愿者攜手關愛留守兒童，助力健康快樂成長。

貴陽一中高中86屆于2015年在籌備30周年聚會期間發起了“囊瑩計劃”，意在將貴陽一中86屆同學中及社會上的公益愛心聚攏起來關愛留守兒童，雖然星星之火微弱，卻可照亮孩子的書本，溫暖孩子的心靈。把這些可愛得像玉一樣光潔透明的“石頭”收集起來，克服困難，勤奮好學，成為有用之材。經過2年的愛心實踐，“囊瑩計劃”于2018年8月聚攏了貴州理工學院大學生光影社團的志愿者共同參與，他們有著共同的愛好——攝影，他們以“映學”為宗旨，旨在持續參與到關愛留守兒童活動中，奉獻愛心的同時以記錄形態構建成長檔案，留住孩子們的印痕，并以影像的力量傳播關愛留守兒童的公益活動。

1 囊瑩計劃的發起與組織開展

1.1 活動的發起

2015年春，貴陽一中高中86屆畢業30周年聚會籌備期間，許多在國外、省外的同學紛紛表達意愿：家鄉貴州留守兒童的現狀讓他們擔憂，愿意捐錢出力做點有益的事情，為了避免“6·9畢節留守兒童自殺事件”類似悲劇再次發生，積極倡導借30年聚會之機，號召同學們攜起手來共同關愛留守兒童，于是形成了“囊瑩愿景”，提出分三步走的計劃[1]。

第一步：調查摸底，在同學中招募志愿者實地走訪，明確具體的關注對象與需求，以及了解留守兒童所在地的相關政策與民情。

第二步：組織實施，成立一個公益組織，管理愛心捐款，有組織有計劃地開展有效的公益活動，幫助留守兒童快樂健康地成長。

第三步：弘揚傳承，打造一個持久的公益組織，影響、吸引更多的人參與到關愛留守兒童活動中來，并在貴陽一中歷屆畢業生及其家庭子女中傳承下去。

1.2 明確關注對象

2015年12月，通過調查摸底，選定了貴陽市烏當區達古村鄧袁村民組的留守兒童為關愛對象。達古村，距離貴陽市中心47公里，由于地處山區，交通不便，糧食作物多以稻谷和玉米為主，經濟作物因為交通原因銷售不理想，村民收入低下。年輕人大多為初中畢業，常年在外打工，偶見幾個年青人在家務農，也因是在看護著家里年邁有病的老人，但他們沒有什么其他特殊的技能。單單一個鄧袁村民組三到十二歲的留守兒童就有20多人，探訪時還發現這些孩子中多數不僅父母在外，甚至連上一輩的爺爺奶奶都有一個也在外打工。孩子們普遍存在父母不在身邊陪伴所導致的孤獨、任性的特點，渴望愛撫、缺少安全感，很需要人陪伴和照顧。

1.3 計劃活動的組織與開展

2015年9月，貴陽一中高中86屆同學，組建了“囊瑩社”，負責關愛留守兒童公益活動的組織與管理，制定了財務管理細則，具體到管理大家的捐款捐物。囊瑩社為鄧袁村民組每位留守兒童建立了關愛檔案，自2015年12月起，平均每月到達古村開展一次“心手相牽，快樂成長”關愛留守兒童主題活動。囊瑩社先是租借村民農房建起了“達古書室”，實施囊瑩圖書室計劃，購置了大量適宜孩子們閱讀的圖書與文體用品。后來在當地村委會的支持下，借助“鄉村圖書室”這個媒介，通過援建讓孩子們有了永久性的活動室，增設了許多群眾性體育設施，建了多媒體教室，并題名“達古書屋”，與達古村名字契合，“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨”，冀孩子們繼承中華優良傳統，更有甚者博學篤志，通今達古。“達古書屋”建成后，作為囊瑩社志愿者公益服務的基地，為孩子們創造了一個良好的學習與活動場所，并持續開展適宜留守兒童的心理教育、安全教育、讀書學習輔導等系列活動。

2 大學生志愿者“映學”的開啟

2.1 活動的介入

囊瑩社關愛留守兒童開放的活動組織形式，為大學生志愿者搭建了參與社會公益活動的平臺。2018年9月，貴州理工學院一群熱愛攝影的大學生志愿者，在指導老師的動員下報名參加了囊瑩社“情系中秋關愛留守兒童”活動。活動中，大學生志愿者走村入戶探望留守兒童，與他們結對子，充當“大哥哥大姐姐”互動交流，講故事做游戲，成了孩子們可親近的人。他們的來到為留守兒童開啟了又一扇陽光之窗，至此以后，貴州理工學院大學生志愿者作為一個群體加入到了囊瑩社的公益活動中。他們參與的每一次活動都是在囊瑩社的統一組織管理下進行的，圍繞活動主題，按照分工在老師的指導下有序進行。每次活動由囊瑩社提供交通和安全保障，并解決活動期間的工作餐飲。

2.2 “映學”的初衷

指導老師也是貴陽一中高中86屆畢業生，囊瑩社的志愿者，在貴州理工學院上《攝影入門與實踐》課程，在傳授攝影知識和技能的同時，他更注重學生的人文教育。教導同學們“無思想，不攝影”，動員并帶領學生參與囊瑩社關愛留守兒童社會實踐活動，作為課堂教學的重要延伸和鞏固理論教學成果的重要環節，意在促使學生們能從人文關懷的視角對周圍的社會現象予以關注。參與囊瑩社的公益活動之前對學生們提出三個具體要求：(1)用自己的攝影技能為對接的每一位留守兒童拍攝生活照，給他們建立一個成長的記憶像冊。(2)用攝影人的眼光留住囊瑩社的“美”，記錄每一次公益活動為孩子們帶來的改變。(3)以自己悲天憫人的藝術情懷，匯聚影像的力量感染每一個有責任、有理想、敢于逐夢的人，讓公益傳播的影響力滲透到校園每一個人心中。活動見表1。

表1 囊瑩社重大事件與主要活動

3 “囊瑩+映學” 模式的實踐探討

3.1 “囊瑩”搭建了大學生志愿者服務平臺，以陣地模式推進志愿服務常態化運行。

單純的高校志愿者活動，由于受到時間、地域、交通、住宿、經費等因素的制約，形式多為“流動式”，缺乏長期性、穩定性[2]。囊瑩社這樣的民間公益組織，選定社區有針對性地關愛留守兒童，基礎穩定，能為大學生志愿者活動提供安全、交通和經費保障，有組織的管理確保了志愿者關愛活動的常態化和規范化，能夠深入持久地走進鄉村、親近留守兒童，開展關愛活動，充分發揮大學生志愿者的作用。

3.2 “映學”為民間公益組織持續輸送大學生志愿者，是留守兒童暖心的“大哥哥大姐姐”。

鼓勵大學生走出校園，走進社會，參加公益實踐活動，在持續地關愛留守兒童的過程中鍛煉，豐富社會經驗和人生經歷，提高綜合素質，培養家國情懷，增強社會責任感和時代的緊迫感，學會珍惜、懂得感恩而成長成才——這就是“映學”。

大學生志愿者集中在高校，方便號召與進行高效管理，能夠有計劃、有組織、有紀律地開展志愿者活動。他們經過長期的學習，儲備了系統的科學文化知識，具備一定的思想道德素質、心理素質和綜合技能，也十分愿意與農村留守兒童交流[3]。他們與留守兒童年齡相近，青春有活力，可以充當“大哥哥大姐姐”溫暖“小弟弟小妹妹”，教導講文明、講禮貎、講衛生，還可以通過講故事、講外面的世界，傳輸現代電子信息技術和開展豐富多彩的文體活動等方式，來為留守兒童開闊視野，增長知識。

3.3 “囊瑩+映學”，扎根鄉村持久關愛留守兒童，助力健康快樂成長，能減輕當地政府的壓力。

“囊瑩+映學”關愛留守兒童，通過有組織的規范管理和資金及后勤保障，明確鄉村、明確關注對象，長期而穩定，是貼近社區、貼近實際的關愛留守兒童公益活動模式。在當前政府無法完全滿足農村留守兒童需求的情況下，這種模式有針對性、持久性的對留守兒童的關愛和服務，切實幫助解決了部分農民的實際需求，這無疑是填補了政府的部分職能，幫助當地政府緩解了壓力，從而有利于社會和諧穩定。

3.4 “囊瑩+映學”，是高校人才培養的重要載體，一項公益活動教育兩代人。

“囊瑩+映學”這種關愛留守兒童長效模式，為高校大學生教育建起了校外第二課堂。大學生志愿者實施志愿服務的過程，是一個教育人、引導人、鍛煉人和塑造人的過程[4]。面對貴州山區的貧窮落后、面對留守兒童的無奈與渴望，大學生志愿者的心靈受到了震撼，他們設身處地了解山區鄉村和留守兒童家庭的疾苦，感受到真實的民生民情，學會了珍惜，懂得了感恩，也增加了社會的責任感和時代的緊迫感，并且不斷地在學校以及社會傳遞著正能量，李秀琳同學拍攝作品《大學生關愛留守兒童活動》獲得2018年中國(貴州)慶祝改革開放40周年暨首屆高校師生攝影大賽二等獎；韓宇恒、淳小霞、楊英花等申報的《大學生志愿者關愛留守兒童“囊瑩+映學”新模式調查》獲得2019年大學生創新創業訓練計劃項目(省級重點)；楊明華、周騰飛錄制編輯的《鏡頭里的“三下鄉”——貴州理工學院2019年光影映學支教隊紀錄片》被多家媒體轉播；同學們的“大手牽小手，共享一片藍天——光影映學支教活動”榮獲2019年貴州省志愿服務文化周暨第二屆志愿服務大賽銀獎；榮獲2019年全國大中專學生志愿者暑期“三下鄉”社會實踐活動優秀團隊[5]。

所以，“囊瑩+映學”模式關愛留守兒童，不但能夠幫助留守兒童更好地快樂學習、健康成長，而且也能夠讓大學生深刻反思，提高思想境界，樹立正確的人生觀和價值觀，刻苦學習，報效國家、服務人民。

4 “囊瑩+映學” 模式建設建議

4.1 政府要健全支持“囊瑩+映學”關愛留守兒童服務活動健康發展的政策激勵機制

(1)做“囊瑩+映學”關愛留守兒童服務活動長期發展的最有力的后盾。大力弘揚奉獻、友愛、互助、進步為主要內容的志愿精神，支持關愛留守兒童的公益活動，確立志愿者組織的合法性、保障志愿者組織的獨立性，認可志愿者的社會地位。

(2)出臺政策支持“囊瑩+映學”關愛留守兒童服務活動的開展，并有效引導民間公益組織服務活動堅持不懈地貼近社區、貼近實際，從突擊性、隨意性、表面態的志愿者服務為主，發展到常規的、深入的、持久的，以建立依托社區培植志愿者服務體系的長效機制。

(3)通過發布權威信息、宣傳“囊瑩+映學”關愛留守兒童服務活動中的與時代精神完美融合的先進做法，樹立優秀典型，為民營公益服務事業營造良好的輿論氛圍和社會環境。

4.2 高校要構建大學生志愿者參與“囊瑩+映學”關愛留守兒童服務活動長期發展的扶助機制

(1)把大學生志愿精神的培養列為高校人才培養內容。將志愿精神教育引入教材和課堂，通過課堂主渠道傳播志愿者服務理念和志愿者服務意識，并在大學生社會實踐活動中加大志愿者服務力度，引導大學生在服務他人、服務社會的過程中受教育、長才干、作貢獻。

(2)建立健全大學生志愿者服務培訓體系。大力弘揚奉獻、友愛、互助、進步為主要內容的志愿精神，積極推動形成關心、支持和參與志愿者服務的良好環境，為大學生志愿者服務活動創造條件，加強對大學生志愿者的培訓，不斷提高大學生志愿者的素質和服務質量。

(3)完善大學生志愿者服務活動的監管和協同機制。高校要制定切實可行的措施保護好大學生志愿者的安全和正常權益不受傷害；主動與囊瑩社這樣的公益組織加強溝通與交流，合理安排志愿者工作，確保大學生志愿者有事可做，為所能及，學有所獲，既不增加負擔，又能確保大學生社會實踐和在校學習兩不誤，兩促進。

農村留守兒童的教育成長問題是當前中國農村的社會轉型期一個獨特的社會問題，需要全社會共同關注、參與。更重要的是志愿者的公益服務活動要貼近社區、貼近實際，落到實處，所以加強民間組織與及高校大學生志愿者結合模式的研究，有助于充分建立科學、合理的公益服務機制，探索出一條適宜國情、民情、校情的助力留守兒童健康快樂成長之路，推進和諧社會的建設。