初中物理實驗教學中自制教具的開發與應用

翁志鵬

摘? ?要：實驗是物理學科開展教學活動的基礎，通過實驗可以使學生的觀察分析能力以及學習興趣等都得到激發。新課程改革中指出要讓物理更加生活化，讓實驗器材生活化。自制教具主要是利用身邊的一些廢棄材料，采用簡單的方法來制作實驗教具，讓學生可以通過生活中常見的事物來了解一些比較深奧的物理現象及原理，加深他們對于物理知識的理解。本文以制作的物理實驗教具為例闡述分析自制教具在初中物理實驗教學過程中所起到的作用。

關鍵詞：物理實驗教學;自制教具;開發;應用

隨著我國新課程改革進程的加速，不少學科教學受到新的教學理念的影響。初中物理實驗教學過程中就要積極利用身邊隨處可得的原材料開展物理實驗，在將物理生活化的同時也讓學生可以切實感受到物理的實用性[ 1 ]。這就需要物理教師在教學過程中樹立起應用自制教具的理念，還可以讓學生與教師一起制作一些教具，這樣不僅會讓他們學習到物理知識，還可以提升他們的創新能力與動手能力。

1? 自制教具的特點

1.1? 直觀性

對于教學過程中遇到的一些重難點及其急需要解決的問題制作專門的教具，這樣可以方便學生觀察，以更形象具體的方式把所想要傳達的內容傳遞給學生，以此來為學生創造更多動手的機會，使學生的學習興趣得到提高。比如在講到溫度與電阻的關系時，可以利用一些廢舊白熾燈的鎢絲，將其連接在有小燈泡的電路當中，再使用酒精燈來進行加熱，讓學生觀察小燈泡的亮度，小燈泡所表現出亮度的變化情況就生動形象的表明了溫度與電阻之間的關系。

1.2? 廉價性

教具是教師開展教學活動的重要手段之一，對于“教”和“學”都有著重要的意義。自制教具必須要考慮材料的經濟性，即盡可能使用身邊的原材料，發動更多學生從自己的身邊收集材料，比如一些飲料瓶、乒乓球、繩子等[ 2 ]。在課堂上向學生們展示他們熟悉的材料，可能會比那些實驗室中的教具更加具有吸引力。也可以使學生的參與積極性被充分調動起來，培養他們勤儉的好習慣。

1.3? 針對性

自制教具一般都是針對教學當中的重難點問題，這樣也彌補了已有教具的不足之處，同時為學生提供更多親自動手制作教具的機會，培養他們的創新能力，對傳統的教學方法起到了促進的作用。

2? 自制教具在初中物理實驗教學中的作用

2.1? 彌補已有儀器設備不足

初中物理知識體系在不斷更新的過程中，而教具似乎永遠也無法滿足教學的實際需求。雖然我國也逐漸在完善已有的教學儀器生產體系，但是器材的供給與實驗需求仍然存在差距。比如一些教具在數量和品種方面都存在問題。廠家在生產教具的過程中基本上是有選擇性的生產一些產品，尤其是一些十分簡單的教具，是布置的批量生產的。但是為了滿足教學需要，還需要學校的教師與學生根據實際的課程目標與任務來自制教具，以此來彌補傳統教具的不足之處。

2.2? 拉近與生活的距離

廠制儀器雖然比較規范而且也可以使物理現象得到較好的展現，但總是會讓學生產生一種陌生感，這主要是因為學生在實際生活當中無法接觸到這些產品，只能在特定的實驗室才可以接觸到[ 3 ]。久而久之學生就會認為物理只存在于實驗室和課本當中，對物理學科的認識也會存在偏差。但是實際情況卻是，生活中處處都是物理知識。自制教具的材料來自于日常生活，也都是學生們可以經常接觸到的物品，所以他們如果在物理實驗當中接觸到這些物品時會激發他們的好奇心，好奇這些在生活中已經被扔掉的東西還能有什么應用價值。比如可以使用吃完的薯片筒制作小孔成像儀器，用生活中的物品來解釋物理規律及現象，會讓學生養成觀察身邊物品的習慣。

2.3? 提高學生動手能力

在傳統應試教育階段，學校的物理實驗基本上都是停留在形式上，教師負責操作，學生負責看，學生參與到實驗中的機會很少，這也使得學生的學習方式受到限制，同時也使他們的創造性被扼殺。在實際制作教具的過程中，教師可以讓學生參與其中，也可以讓學生單獨制作相關的教具。學生在制作教具的過程中可以將自己豐富的經驗與材料有機結合起來，進行交互活動。

2.4? 培養科技創新意識

教具的制作需要通過多個環節才可以完成，比如構思、設計、材料選擇、具體制作以及后期的調試等，而且還需要進行多次的修改，經過這不同的環節可以為學生創造更多鍛煉與實踐的機會。如果是廠制儀器，一般都比較貴重，在使用的過程中教師會擔心學生損害儀器，因此要求與規定都很多，也會限制學生的操作。但是自制教具，不僅材料獲取容易，而且也使學生的主動性與積極性得到提高。教師也不用擔心學生在具體實驗的過程中弄壞器材而不放心他們去做實驗。學生有更多動手實踐的機會，同時能及時地發現和解決問題。

3? 初中物理實驗教學中自制教具的具體應用

3.1? 自制機翼模型的應用

當前在初中物理所采用的人教版教材當中，在八年級下冊第九章“壓強”當中第4節的“流體壓強與流速關系”學習的過程中需要借助于課本當中的“機翼模型”實驗讓學生明確機翼上下表面的流速不同。但是課本上所設置的這個實驗無法讓學生詳細的觀察到機翼的實際受壓原理及情況，只是讓學生借助于機翼向上翹起來明白機翼上表面的壓強要比下表面受到的壓強更小。這樣有些抽象的實驗對于一些學習程度比較好的學生可以明白實驗所想要讓學生明白的原理，但是對于一些學習程度比較差以及領悟能力比較差的學生，想要理解難度就會很大。

針對該實驗存在的問題，我設計了一個教具，通過這個教具的演示讓不同程度的學生都可以明白機翼的壓強原理。主要設計如圖1。

筆者所設計制作的這個“機翼模型”是由廢舊的泡沫板與小風車制作而成，取材容易，制作過程更是十分簡單，學生通過觀察“機翼”上下風車的轉速情況可以明確其上下表面流速所存在的差異。

3.2? 自制數字溫度記錄儀的應用

數字溫度記錄儀主要是為了解決物理教學過程中自動測量溫度并且記錄相關數據的問題，并且讓得到的數據進行實時的記錄，從而可以更快速準確的得到在熱現象當中所呈現出的溫度變化規律。將其應用在熱現象的相關實驗當中來探尋物態變化的規律，具備了觀察直觀方便，精度高的優點，而且還可以實時測量并進行自動化演示，不僅使數字化實驗系統低成本目標得以實現，而且也使得實驗教學效率得到提升。圖2為筆者設計的數字溫度記錄儀示意圖。

所制作教具有以下特點及用途：

特點：本教具應用Arduino控制器負責數據采集和實施顯示，并通過藍牙發送數據到手機端進行同步處理，繪制溫度變化曲線，在學習熱現象的物態變化規律中，可以用其來研究水沸騰，冰塊熔化等過程中的溫度變化曲線，具有小巧節能，簡單易用，高效等特點。

用途：本教具可以實時讀取溫度數據，精度達0.01℃，并可以在手機App上實時繪制溫度變化曲線。

4? 總結

實驗是物理教學的重要構成環節，傳統的實驗教學過程中使用的廠制儀器價格昂貴，教師對學生參與實驗要求較高，導致學生對物理學科形成一種片面的認識。自制教具借助于日常生活中常見的材料，通過師生合作制作或者學生獨立制作提高學生的參與積極性，符合新課程的理念，更能培養學生的物理核心素養。

參考文獻：

[1]吳慶安.自制教具在初中物理教學中的作用及應用[J]. 新課程導學，2016（8）：12.

[2]郭素華.自制教具在初中物理實驗教學中的應用[J]. 中國校外教育，2015（14）：123.

[3]陳行東.自制教具在初中物理實驗教學中的應用[J]. 新課程（上），2012（3）：132.