高校英語教學融合思想政治教學模式的要素探究

摘 要：本文首先從轉變傳統教學觀念、準確理解思政內容兩個角度入手，分析了高校英語教學融合思想政治教學模式的實施要點;其后，圍繞教學內容、教學活動、教學練習三個方面，提出了高校英語教學融合思想政治教學模式的策略建議。

關鍵詞：英語教學;以德樹人;課堂氛圍

在提倡綜合型人才培養的現代教育理念下，高校英語教學工作要想實現持續性、高質量的更新發展，就必須要與思想政治教育相融合，以便在傳授知識的同時，培養學生的思想觀念與政治素養，促進學生綜合素養的全面發展。

一、高校英語教學融合思想政治教學模式的實施要點

（一）轉變傳統教學觀念，建設現代教育素養

實現高校英語教學與思想政治教學模式的有機融合，不僅是學科滲透的實踐嘗試，同時也是英語教育從傳統化走向現代化的重要表現?；诖?，在制定教學計劃、實施教學行為的過程當中，高校英語教師必須要加快轉變傳統的課堂教學觀念，強化自身的專業素養，為思想政治教學模式的融合落實提供精神支持。具體來講：

首先，在融合教學模式下，英語教師不僅是知識的傳授者、學生的引導者，同時也是學校乃至國家政治思想的代言人。所以，英語教師必須要堅定自身的政治立場，提升自身的政治修養，切實做到關注國家發展、重視民族振興，以便為學生發揮出積極的榜樣作用，潛移默化地引導學生樹立民族責任感與優秀政治追求;其次，在傳統的英語教學當中，教師更傾向于對學生進行單向化、理論化的教育輸出，并未意識到學生在課堂學習中的主體地位。這樣一來，會使學生長期處在被動地位當中，進而削弱學生的學習興趣，降低課堂教學的有效性。在新形勢下，為了提高思想政治知識與英語知識的滲透價值，營造出高效化、互動化的課堂氛圍，英語教師要加快樹立起“以生為本”的教育原則，并將這一原則落實到教學資源選擇、教學方案制定、教學行為實施等環節當中，與學生展開平等化、活躍化的互動交流，以便培養學生形成自動自主的英語學習興趣與思政學習熱情;最后，在互聯網時代之下，高校英語教師也應不斷提高自身的信息化素養，將各類網絡資源、多媒體工具引入到課堂教學當中，促使課堂知識更加立體化、趣味化，為英語教學與思想政字教學的融合夯實資源基礎[1]。

（二）準確理解思政內容，建立科學培養目標

教學融合的關鍵，便是尋找到不同學科、不同領域之間的交叉點，繼而達成“一舉兩得”的高校教學效果。基于此，英語教師一方面要全面分析思政教學的內容要素，深入理解思政學科的體系內涵，形成作為“立德樹人”推動者的穩固知識基礎。另一方面，英語教師也應做好基礎英語教學模式的優化改良，為英語與思政的交叉點創造出更多載體，從最大限度上挖掘和發揮出英語課堂教學的思政培養價值。同時，在英語教學與思政教學的融合實踐中，英語教師必須要樹立明確的培養目標和教學主題，切忌將愛國主義教育、集體主義教育等多種元素突兀地“堆積”到同一課堂情境當中，以免導致課堂知識的混亂化，對學生的順利理解與內化吸收產生阻礙。

二、高校英語教學融合思想政治教學模式的策略建議

（一）將思想政治教學融合到英語教學內容中

從本質上講，思想政治知識是在社會發展中形成的優秀的思想觀念、道德規范與政治觀點，其產生于人們的社會生活，對人們的實踐行為具有導向作用。而英語作為一門語言學科，同樣與人們的日常生活和實踐行為息息相關。由此，高校英語教師可從生活、行為等角度出發，將思想政治知識融合到英語課堂的教學內容當中，使學生在學習英語知識的過程中，同步完成優秀思政知識的內化吸收。

例如：在帶領學生學習重點短語“a procession of”（一連串的）時，英語教師可寫出“A procession of natural disasters did not daunt the great Chinese nation，but rendered her firmer and stronger than ever ”（一連串的自然災害并未嚇倒偉大的中華民族，反而使其更加堅強）這一例句，并為學生播放出汶川地震、云南雪災等重大災害中中國人民眾志成城的視頻和圖片資料。通過這樣的方式，不僅能有效加深學生對英語短語的記憶，還能在很大程度上激發學生對于例句內容、多媒體資料的情感共鳴，促使學生主動形成高度的愛國情懷與民族意識[2]。

（二）將思想政治教學融合到英語教學活動中

課堂活動既是“以生為本”教育原則的重要落腳點，也是課堂知識輸出滲透的最有效途徑。在思想政治教學模式的融合背景下，高校英語教師要致力于實現課堂活動在知識性、德育性、趣味性、互動性等方面的協調統一，以便促進學生英語素質與思政素養的全面發展。

例如：某英語教師通過問答互動的活動教學方式，將思政元素靈活融入到了英語教學當中。在課堂上，教師先以多媒體視頻的方式為學生播放出了《莊子·逍遙游》的英譯本，并以“逍遙”這一傳統文化概念為基點，引入了我國現代社會主義價值觀中的“自由”概念。在音畫結合的多媒體刺激之下，學生的課堂興趣得到了極大調動，教師便乘著這一時機拋出“What do you expect most in college？”這一問題，并很快得到了“freedom！”這一群體反饋。由此，教師展開了與學生之間的進一步互動，向學生提出了“Have you ever seriously thought about how to spend your university？”、“What kind of freedom is the real freedom？”等問題，并鼓勵學生廣泛討論、自由回答，與學生進行了一系列的課堂交流。在此過程中，英語教師逐漸向學生傳遞出了“要自由必先自律”這一理念。通過這樣的教學方式，不僅營造出了輕松活躍的教學氛圍，提升了學生的學習興趣，同時也在很大程度上引導學生正視了“自由”這一概念的真正含義，進而促使學生形成更加端正、積極的三觀，為學生的學習發展與人生規劃夯實思想基礎。

（三）將思想政治教學融合到英語教學練習中

除了由教師主導的教學活動以外，由學生主導的英語練習活動也具有良好的學科融合條件。將思想政治教學模式融合到英語教學練習當中，有助于學生在行文構思、知識實踐中更加主觀化、開放化地感知思政知識，從而有效增強思政教學元素在英語課堂中的滲透能力。以寫作練習為例：

第一，教師可從基本的仿寫練習入手，引導學生自主采集思政元素。例如：在帶領學生學習《Bill Gates》一課時，英語教師可結合課文中“In this introduction the author compares Bill Gates with Thomas Edison，Alexander Graham Bell，and other great minds who ever changed the world”這一句段，鼓勵學生在課后積極搜集改變中國的優秀人物，對課文句段進行仿寫，并向大家分享出選擇這一人物的原因。這樣一來，學生便可在仿寫練習、表達分享的過程中，將愛國主義、集體主義、社會主義等思想政治領域的優秀人物引入到課堂環境當中，充分發揮出偉人形象的榜樣作用[3]。

第二，在學生形成一定的英語素養基礎后，教師還可從思想政治領域中提取出經典的名言名句，如“以和為貴，和而不同”“發展才是硬道理”“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”等，并鼓勵學生結合自己的理解進行翻譯。這樣一來，一方面，能極大程度地鍛煉學生的英語組織能力與詞匯運用能力，同時也有助于教師更加準確地掌握學生當前的思想觀念與政治角度，進而做到及時引導、積極維護，推動學生逐漸成長為思想政治素養好、英語應用能力強的優秀人才。

總而言之，實現高校英語教學與思想政治教學模式的有機融合，是提升高校英語教學價值、強化人才培養質量的重要舉措。在教學實踐中，高校英語教師既要做到自我發展，從教學方案、教學活動、教學資源等多方面入手，促成英語教學與思政教學的密切聯結，同時也要尊重學生的課堂主體地位，鼓勵學生主動、積極地參與到英語學習和思政學習當中。

參考文獻

[1] 楊佳.高校英語專業教學中融入思想政治教育的途徑探究[J].輕紡工業與技術，2019，48（11）：129-130.

[2] 黃曉麗.試論高校思想政治教育與英語課堂教學的融合[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（17）：41-42.

[3] 趙秀平，謝秀麗，袁志遠.大學英語與思想政治教育融合教學探析[J].學周刊，2019（22）：5-6.

【作者簡介】 周蕾（1973—），女，本科，研究方向：英語教學法。