“互聯網+”視域下的高職語文教學探討

摘 要：伴隨著經濟的迅速發展，“互聯網+”的出現，高職院校的教學應該緊跟時代發展的步伐，建立合理的教學模式，激發學生學習熱情，加強教學效率，提高高職語文教學質量，促進高職教育發展?，F如今，高校語文教學存在很多問題，采用互聯網的教學模式，引起學生學習興趣，創新教學方式，成為教育發展的必然趨勢，本文對“互聯網+”視域下的高職語文教學展開說明。

關鍵詞：互聯網+;高職語文;教學探討

在互聯網快速發展的進程中，教育制度也在不斷改革，互聯網影響教育、建筑、貿易等行業的發展，越來越多的行業和互聯網聯系在一起，形成新的發展模式，現代網絡技術影響人們生活，互聯網技術推進教育的進一步發展，網絡技術和各行各業聯系在一起，創新發展道路成為現在發展的新模式，通過網絡技術，改變各行各業的經營模式，創造出新的發展道路，“互聯網”的出現，人們可以隨時了解新聞，既改變了人們的生活習慣，還影響教育模式的進程，文章對“互聯網+”視域下的高職語文教學進行探討。

一、高職語文教學存在的問題

（一）高職語文教學方式落后

高職語文教學中，會看到這樣的情景，教師在講座上講解知識，學生在下面昏昏欲睡，有的學生在玩手機，有的學生在睡覺，這種傳統教學方式已經不適合在高職院校中使用，難以激發學生學習的積極性，有的學生甚至產生厭學心理，阻礙了高校語文教學的發展，大部分高職院校都采用了互聯網多媒體的教學模式，在很大程度上改變了傳統教學方式，但是高職院校中教師只是按照PPT顯示的內容進行復讀而已，即使采用互聯網多媒體進行教學，很難顯示出多媒體教學的作用，互聯網多媒體的引進。改變不了高職院校教學方式[1]。

（二）高職院校語文課本的差異性

高職院校語文課本的編制經歷很多階段，階段編制的內容和現實相同，但是編寫內容的方法不一樣，其根本原因是，教學課本編寫的方向不同，根據高職院校培養的人才目標，確定語文課本的方向，伴隨著高職院校語文教學目標，從確定的方向到兼顧學生綜合方面發展，高校語文課本的編制方式各種各樣，而且每個地區教學水平的差距，有一些高校教師把自己編制的內容運用到教學中，導致差距更大，高職院校的學生是以技術性培養為主，綜合技能是學生主要能力，所以，在編著高職院校課本時應該結合學生的需求，根據學生的專業，激發學生學習的熱情[2]。

（三）高職院校語文教學層次不平衡

現在高職院校的教育方式比較落后，教學模式傳統單一，多媒體互聯網技術沒有進行更新，其根本原因，就是高校院校招生的基礎條件比較差，自覺性較弱，對于學習沒有積極性，特別是高職語文課程，感興趣的學習更少，高職學院對于教師教育水平要求不高，導致高職院校語文教師教學效率低，教學方式落后，有一些教師甚至會因為教學任務轉入其他崗位，互聯網時代的到來，網絡出現在生活的各個方面，教室里面有網絡，在這樣的環境下，學生可以上網，玩游戲，看電視等娛樂，在課堂更加難以有學習的興趣，阻礙高職院校語文教學質量。

（四）高職院校評價體系單一

高校院校評價體系就是學生考試，這是檢驗學生學習效果的重要步驟，在很大程度上，是決定高校語文教學的重要特征，現在高職院校語文考試主要特征是考試內容單一，以語文課本知識為前提，考試形式傳統，一張考試的試卷就是考核的全部，學生的成績就是試卷顯示的分數，這是不合理的，根據學生的描述，這種方式非常無聊，大多數學生都對考試方式不如意，考試忽略了學生綜合能力，沒有激發學生學習的熱情，在這樣的評價體系下，學生各方面的能力很難顯示出來，平常在班級活動中踴躍參與。

二、“互聯網+”視域下的高職語文教學方式創新

（一）運用“互聯網+”創新高職語文教學方式

互聯網技術的發展給高職語文教學帶來了發展的新機遇，以改變教學觀念為切入口，利用互聯網救贖，構建微信公眾號或者是軟件，給學生發送課本知識、布置語文作業、班級優異學習的作業等，根據課本知識發送相關的學習問題，讓學生進行學習，高職院校的英語教師根據課本知識，選擇教學視頻，讓學生觀看，培養學生自主學習，建立師生交流的平臺，形成交流、開放的學習氛圍。

（二）“互聯網+”視域下更新高職院校語文教材

“互聯網+”視域下，高職院校語文教學不僅要培養學生的學習能力。又要培養學生創新意識，引導學生靈活運用所學知識，和學生經常進行溝通和交流，了解學生的興趣愛好，在課堂上，良好的學習環境，激發學生的學習積極性，創新語文課堂，引起學生感興趣的課程。

（三）“互聯網+”視域下增強學生實踐活動

高職語文教學，如果只在課堂上進行教學根本達不到教學任務，高職語文教師可以把課堂擴展到課下實踐中，增強學習的實際能力，提高學生的文化素質，通過網絡多媒體、組織課下活動、演講競賽、朗誦大會等，把網絡和語文教學聯系起來，激發學生學習興趣，豐富課下生活。

三、結束語

“互聯網+”視域下，高職院校的領導應該運用網絡技術創新教育方式，構建新的教育重模式，在教學中，重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣，培養學生的綜合能力，提高學生文化素質，達到高職語文教學的目標，推動教育的發展。

參考文獻

[1] 張明真，朱紋玉，付宗見.“互聯網+”背景下高職院校教育教學方法的研究[J].漯河職業技術學院學報，2019（3）：35-37.

[2] 余文娟，任向紅，田喆.“互聯網+”背景下高職語文教學模式探究[J].文教資料，2017（21）：52-53.

【作者簡介】 陳長蓀（1963—），男，本科，研究方向：高職語文教育。