基于SPOC的高職工程類高等數學FOB教學模式的建設以及應用研究

馬秀會　朱蘊

摘 要：在新型冠狀病毒肺炎疫情期間適合網絡教學，如何讓網絡教學更加適合學生，讓學生體會到高質量的教學，就要加強線上教學建設，這是每一個教師應該做的，也離不開廣大師生的共同努力。混合教學模式的建設是重中之重。是我們每一個一線教師應該完成的工作任務，也是每一個一線教師的新時代使命。

關鍵詞：高等數學;冠狀病毒肺炎;混合教學模式

一、基于SPOC的高職工程類高等數學FOB混合教學模式建設的目的

我們國家大力提倡網絡教學，高職院校也紛紛響應，不是單純得為了增加教學方法、教學途徑，更多得是為了讓我們高職學生能夠隨時隨地地學習，提高學生學習效率，針對這個問題我們提出了基于SPOC的高職工程類FOB教學模式的建設與實踐研究，我們主要分為三個步驟進行的的建設：即線上教學建設、線下教學建設以及FOB混合教學模式建設。

二、基于SPOC的高職工程類高等數學FOB混合教學模式建設的意義

如何讓網絡教學更加適合學生，讓學生體會到高質量的教學，就要加強線上教學建設，這是每一個教師應該做的，也離不開廣大師生的共同努力。線上學習建設的主要方向是讓學生掌握教學知識點，提前與之教學內容，或者在學生不方便集中教學的時候，查缺補漏，找到自己不會的地方，在線下的學習中，能夠更加認真聆聽老師的講解、突破重難點。所以在建設中必須精心設計課堂教學活動內容，組織學生們把在線所學到的基礎知識進行鞏固與靈活應用。讓學生更好地參與到學習當中，就需要我們一線教師不斷努力，提高網絡教學質量，實現一些更加高級的教學目標，讓學生有更多的機會在認知層面參與學習，而不是像以往一樣特別的關注學生是否坐在教室里。

三、基于SPOC的高職工程類高等數學FOB混合教學模式建設存在的問題

如果只簡單地進行線上教學，會使學生有問題得不到及時解答，長時間積累，會使學生失去學習興趣，所以，我們更加傾向于在線教學和線下教學的結合，也就是我們這里提到的FOB混合式教學模式。開展混合教學的最終目的不是去使用在線平臺，不是去建設數字化的教學資源，也不是去開展花樣翻新的教學活動，而是有效提升絕大部分學生學習的深度。通過研究發現，在學習方面是有相對簡潔的路徑可走的，對這些類型內容的教學也是存在規律的，同樣不像我們所想象的那樣“教無定法”，所謂的“教無定法”只是表面形式上的問題，各種教學法在基本的邏輯上是非常確定的。應該有相對穩定的規律。我們不要被所謂的學科不同、教無定法等表面現象所迷惑。在學習高等數學上對學習內容的分類是確定的，不像我們所想象的那樣千變萬化，而不同類型的學習是存在科學規律的，當然，我們必須根據實際情況進行最優化的處理，因為我們可能不一定具備開展最佳教學所需要的前提條件。總之，我們應該努力依據學習和教學的規律去實現提升學生學習效率。

四、基于SPOC的高職工程類高等數學FOB混合教學模式建設的方法

在線教育是以網絡為主，表現形式有兩種：直播和錄播;線下教育是需要學生到教室里面，與老師進行面對面教學;可以以直播為主，也可以將視頻錄制或下載，課程結束后，可以反復觀看，能夠達到對知識鞏固的作用。教師針對學生的反映和存在的問題查缺補漏，兩者缺一不可。

我們的線下教學主要有八個大的文件，即人才培養方案的建設、課程標準建設、教案的建設、學習任務書的編寫、實訓任務書撰寫、課件制作 、題庫建設、考核標準的審定。線上教學嚴格按照線下教學的標準，每一樣都進行上傳、整理、精心設計以及線下教學沒有的視頻錄播、線上直播互動等等。其中，人才培養方案是指導方向，要培養什么樣的人才，是我們在線課建設遵從的標準;課程標準，是我們嚴格按照人才培養方案來制定的課程內容，教學方法，手段、教學內容建設等;按照課程標準建設在線課程內容、錄制視頻，學生可以隨時隨地學習，提問，教師可以隨時解答。也會增加直播課，提高學生學習興趣，以及解決各種實際問題。比如現在我省征大力發展擴招學生，他們就可以一變工作一邊學習，當然我們會結合集中線下學習，查缺補漏，解決學生的實際困難。

五、混合教學模式是新時代教師的新使命

線上教學教育和線下教育各有所長，就目前我們高職現狀來說，最合適最恰當的是采取線上線下混合教學模式，即使兩種教學模式之間相互彌補不足補。在線教育比較適用于碎片化和固化的知識點;而線下教育更多的是經驗分享和實際互動，能直擊結果。從而體現了FOB混合教學的優勢。而混合教學模式的建設是重中之重。是我們每一個一線教師應該完成的工作任務，也是每一個一線教師的新時代使命。

總之，現在已經進入了AI智能時代，不管跟隨時代的進步，還是響應國家號召，還是高職教學中存在的問題，不管從那方面考慮，我們都應該加強各個高職學院的混合教學模式的建設，針對我們高職院校高等數學教學的特點，我們集中力量踐行基于spoc的工程類高職高等數學的混合教學模式建設，也期待能夠為兄弟院校的建設起到參考借鑒的作用，以期待能夠更好地對高職高等數學教學服務。

參考文獻

[1] 康葉欽.在線教育的“后 MOOC 時代”：SPOC解析[J].清華大學教育研究，2014（1）：85-93.

[2] 呂青.基于 SPOC 的混合課堂教學設計[J].福建電腦，2016（1）：83-84.

【課題名稱】 黑龍江省教育科學“十三五”規劃2018年度重點課題——基于SPOC的高職工程類高等數學FOB教學模式研究與 實踐，課題編號：GZB1318048。

【作者簡介】 馬秀會（1979—），女，碩士，研究方向：高等數學。