試論小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動技能的把握

摘 要：隨著我國對素質(zhì)教育重視程度的不斷提高，小學(xué)體育教學(xué)也逐漸引起廣泛關(guān)注，然而，就現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)在運(yùn)動技能方面的把握卻不盡人意，因此應(yīng)對其展開深入探索。本文主要對現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并提出能夠解決運(yùn)動技能把握這一方面的解決措施，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作人員在日后工作提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué);運(yùn)動技能;把握分析

現(xiàn)階段，小學(xué)生身體素質(zhì)逐漸引起關(guān)注，而在這一過程中，體育運(yùn)動技能便是其中最為重要的基礎(chǔ)部分，若在學(xué)生小學(xué)期間對其展開優(yōu)質(zhì)的體育技能教育，對學(xué)生日后發(fā)展將有著極大裨益，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，同時也能夠讓學(xué)生對于體育的興趣與熱情加以引發(fā)，因此，學(xué)生優(yōu)質(zhì)身體基礎(chǔ)對其日后發(fā)展極為有利。

一、小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

就目前來講，大部分小學(xué)體育教學(xué)仍在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，在體育教學(xué)中往往只是簡單帶領(lǐng)學(xué)生在操場上自由活動，但是在活動中，教師并沒有對教學(xué)展開拓展與深入啟發(fā)，部分教師認(rèn)為體育課程較為簡單，沒有講解的必要，而正是這一不正確的教學(xué)心態(tài)致使小學(xué)體育課程陷入僵局，使體育課程尚未獲得實(shí)質(zhì)性變化與發(fā)展。而站在小學(xué)生角度來看，其對于體育活動沒有一定的理解，在課程中只是跟著教師要求去做，無法了解體育課程的實(shí)際目的與意義^[1]。

二、小學(xué)體育教學(xué)重要性

小學(xué)體育不僅應(yīng)對教學(xué)方式加以注重，同時也要對學(xué)生未來發(fā)展提高重視，因這一階段的學(xué)生具有較強(qiáng)可塑性，優(yōu)質(zhì)的體育教育能夠令學(xué)生始終保持自身鍛煉，從而擁有健康體魄。除此之外，學(xué)習(xí)不單單是對學(xué)生進(jìn)行書本教育，未來社會需要的是陽光、健康的人才，因此，小學(xué)體育教育應(yīng)著重注意學(xué)生身體素質(zhì)，體育運(yùn)動能夠?yàn)閷W(xué)生帶來冷靜頭腦，對其思維加以激發(fā)，而學(xué)生在參與體育活動時，能夠加快自身血液循環(huán)與新陳代謝，對學(xué)生骨骼發(fā)育與肺活量增加等方面皆有著促進(jìn)作用。其次，體育教學(xué)能夠使學(xué)生心理素質(zhì)有所提升，學(xué)生在參與體育課程過程中，能夠加強(qiáng)同學(xué)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)彼此交流，同時愉悅學(xué)生內(nèi)心，而現(xiàn)如今小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，體育活動正是最好的減壓途徑。

三、小學(xué)體育教學(xué)運(yùn)動技能的把握

在開展學(xué)校體育教學(xué)活動時，應(yīng)將學(xué)生健康作為首要準(zhǔn)則，運(yùn)動技能掌握需對每名學(xué)生之間不同的身體特征與年齡特征加以考慮，并按照學(xué)生之間不同差異展開運(yùn)動技能安排^[2]。

（一）降低難度，樹立信心

大部分學(xué)生在得知體育課程還需掌握一定運(yùn)動技能后便會對體育課程產(chǎn)生一定抵觸情緒，但是學(xué)生對體育運(yùn)動技能的心理預(yù)期相較其他課程來講還是具有一定差異化，因此，體育教師需根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容采用區(qū)別對待的教學(xué)態(tài)度，教師可對運(yùn)動技能適當(dāng)降低，從而對學(xué)生運(yùn)動信息加以提升，而教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)具備健康、人性化、科學(xué)性、趣味性等特點(diǎn)。同時，教師在開展體育教學(xué)活動過程中，應(yīng)對學(xué)生之間所存有的個體差異化多加注重，例如：在籃球這一項(xiàng)運(yùn)動之中，應(yīng)注意跑、跳、搶、防等方面要領(lǐng)的傳授，這一方式雖然對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容有所降低，但是卻不強(qiáng)制要求學(xué)生掌握，從而使學(xué)生在運(yùn)動過程中對籃球基本知識有著一定了解，隨后與運(yùn)動技能相結(jié)合，對學(xué)生對于體育運(yùn)動技能的興趣加以激發(fā)。

（二）合理使用教學(xué)手段

根據(jù)現(xiàn)階段新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與興趣加以結(jié)合，通過現(xiàn)實(shí)素材對全新知識展開引進(jìn)。由于小學(xué)生對于較為抽象的理論知識不能夠快速理解，需要使用具體的參照物才能夠進(jìn)一步使學(xué)生對于理論知識的理解加以強(qiáng)化。針對這一情況，體育教師可對一些教學(xué)手段合理運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的知識接收環(huán)境，同時對自身教學(xué)水準(zhǔn)不斷提高與優(yōu)化，為學(xué)生提供活潑、主動的運(yùn)動技能把握環(huán)境。體育教師面對學(xué)生喜動這一特點(diǎn)，可合理進(jìn)行教學(xué)牽引，將運(yùn)動技能知識與具體情境相結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生對于運(yùn)動技能把握的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能知識提供保障。

（三）增強(qiáng)訓(xùn)練力度

運(yùn)動技能是經(jīng)過長期不斷堅(jiān)持而形成的，若僅僅是依靠課堂時間則很難令學(xué)生將運(yùn)動技能深層次掌握，因此，教師還需通過對學(xué)生展開一系列訓(xùn)練，同時對訓(xùn)練密度與強(qiáng)度展開加強(qiáng)，但是，這一方式對學(xué)生自身身體素質(zhì)有著極大的要求。站在課堂角度來看，教師應(yīng)對課程時間加以合理應(yīng)用，同時在體育運(yùn)動技能掌握教學(xué)時開展不同類型教學(xué)活動，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)榍泻蠈?shí)際的運(yùn)動技能并加以掌握。此外，運(yùn)動技能對場地與器材規(guī)格有著較高要求，因此，校方需配合體育教師對自身體育課程發(fā)展所需設(shè)施加以因地制宜的采購，使學(xué)生對體育技能能夠更好把握。

綜合上文所述，在新課程改革這一大環(huán)境中，小學(xué)體育教學(xué)急需做出改變，在令教師與學(xué)生對體育教學(xué)重要性有所認(rèn)知的同時，更急需對教師在教學(xué)方式上加以創(chuàng)新，從而使在完成教學(xué)目標(biāo)的同時令學(xué)生信心健康能夠有所提升，進(jìn)而使教學(xué)成果能夠達(dá)到理想效果，切實(shí)將體育運(yùn)動技能建立在對學(xué)生主動性、積極性、樹立學(xué)生體育觀念等方面之上。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐燕.小學(xué)低年級體育學(xué)困生成長新路徑[J].陜西教育：教學(xué)，2019（4）：62.

[2] 李偉峰.淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J].考試周刊， 2019（37）：144.

【作者簡介】 郭杰（1981—），女，大學(xué)本科，研究方向：體育教育。