“模塊化”教學模式在體育教學中的運用

摘 要：“模塊化”教學模式是一種相對獨立的教學形式，能夠結合學生實際情況形成適合學生學習的教學體系。近年來，隨著教育事業的不斷改革，體育教學在高中教育中的位置越來越重要，為了能夠充分發揮體育教學的優勢和作用，需要充分利用“模塊化”教學模式。因此，本文針對“模塊化”教學模式在體育教學中的應用進行分析，希望能夠為大家提供參考和借鑒，從而為促進學生全面發展奠定良好基礎。

關鍵詞：模塊化;教學模式;高中;體育教學;運用

高中學生課業繁重，面臨緊張的高考壓力。體育教學作為所學課程中的必修科目，其重要性一直受到忽視，近年來，隨著我國教育事業的不斷改革，教學理念的持續創新，新課程標準明確提出要重視學生的全面發展，體育課程作為高中教育中的學習內容之一，不僅有利于提高學生的身體素質，還能夠培養學生的拼搏精神、合作意識及勝不驕敗不餒的良好品質;同時有利于幫助學生緩解繁重的課業壓力。因此，在新時期教學環境下，想要發揮高中體育課程的功能性，要充分利用好各種教學資源進行“模塊化”教學模式，從而為促進學生個性化發展奠定基礎。

一、“模塊化”教學模式的優勢

（一）針對性強

高中學生課業壓力繁重，心理壓力較大，不僅需要學生具備超強的心理素質，還要擁有健康的身體素質，體育學科作為一門側重于戶外運動的課程，能夠充分滿足學生身心健康發展這一需求^[1]。將“模塊化”教學模式應用到高中體育教學過程中，能夠結合學生的實際情況針對性展開體育訓練，從而使學生形成良好的運動習慣，為學生未來發展夯實基礎。

（二）獨立性好

高中體育教學內容涉及范圍較為廣泛，但每一教學內容都是一個較為完整的體系，通過“模塊化”教學模式，能夠將完整的教學體系進行細化，使其形成獨立的學習內容，有利于學生進行針對性訓練，在學生未來發展中起到關鍵作用。

（三）應用性廣

體育教學具有理論性和實踐性相結合的特點，在傳統教學過程中，教師往往存在重視理論教學，忽略實踐教學的問題，導致學生不能將二者有機結合，不利于學生身心健康發展。而將“模塊化”教學模式應用到高中體育教學中，能夠有效彌補傳統教學中的不足之處，有利于學生將理論與實踐相結合，從而提高應用能力，有利于培養學生的體育學習意識。

二、“模塊化”教學模式在體育教學中的運用

將“模塊化”教學模式應用到高中體育教學中，主要可以從兩個方面進行分析：第一，結合學生的發展需求以及身體素質進行分析，將體育教學教學內容進行科學劃分。第二，突破傳統體育教學中存在的弊端^[2]，加強重視理論性和實踐性相結合的教學方式，使學生在參與體育活動的同時掌握體育知識。具體內容從以下幾個方面進行闡述：

（一）從針對性方面展開分析

高中學生課業壓力繁重，面臨巨大的高考壓力，在學習或復習過程中，需要消耗大量的腦力勞動和體力勞動，一旦學習時間過程，將會造成學生出現不適癥狀，如大腦缺氧、四肢無力等現象。另外，有些學生由于伏案學習時間較長，會導致身體血液循環不暢，對心臟造成巨大壓力。針對這一問題，體育教學需要針對性采取解決措施，從而緩解學生的學習壓力，使學生能夠健康發展。在具體教學過程中，教師需要對教學內容進行“模塊化”劃分。例如：針對長期伏案學習導致血液循環不暢的學生而言，需要引導學生參與到田徑訓練或足球等運動中，活動身體，促進血液循環。另外，也可教師也可以傳授學生一些活動關節的技巧，使學生在學習過程中能夠加以運用。

（二）從獨立性方面展開分析

受傳統應試教育的影響，體育課程一直以來受到忽視，導致教學模式和教學內容死板單一，在具體教學中存在重視理論教學，忽略實踐教學的問題，即使組織學生戶外活動，也多為自由活動或跑步等運動。而將“模塊化”教學模式運用到體育教學中，能夠充分體現“以人為本”的教學理念，同時達到實踐和理論相結合的教學目標，在具體教學過程中，教師可以將完整、統一的教學內容進行細化，使其形成獨立的教學內容，并組織學生展開訓練，例如：在足球教學過程中，可以將其細化為運球教學、傳球教學等內容，有利于使學生在充足的鍛煉時間內中理解體育知識，掌握體育技能。

（三）從應用性方面展開分析

結合我國高中教學現狀來看，體育課程并沒有受到重視，甚至受應試教育影響，一些高考必考學科存在長期占用體育課的現象。知識對學生而言固然重要，但是如果缺乏健康的身體素質，將會直接影響學生的未來發展。因此，在“模塊化”體育教學中，需要為學生構建多元化的教學體系，使學生能夠自主參與到體育活動中，從而激發學生的運動積極性，同時，在體育活動中，有利于學生熟練掌握運動技巧，體會運動帶來的快樂和好處，從而形成良好的運動習慣，提高應用能力。

綜上所述，在高中體育教學中應用“模塊化”教學模式，對培養學生綜合能力，增強學生身體素質具有重要作用，在實際教學過程中，將體育項目進行“模塊化”，針對學生實際情況展開教學，不僅能夠能夠使學生掌握運動技巧，養成良好的運動習慣，還有利于幫助學生緩解課業壓力和高考壓力，從而促進學生健康發展，因此，本文從針對性、獨立性以及應用性三個方面進行闡述具有一定的現實意義。

參考文獻

[1] 王永.體驗式教學模式在初中體育教學中的運用[J].亞太教育，2015（32）：157.

[2] 楊嘉躍.體驗式教學模式在高校體育教學中的運用[J].科教導刊（中旬刊），2015（12）：112-113.

【作者簡介】 黃瑞玉（1976—），女，本科，研究方向：體育教育教學。