提高中職計算機課堂教學效率探討

張慧翔

摘 要：進入21世紀之后計算機的普及率逐漸提高，一些計算機相關技術蒸蒸日上，掌握相應的計算機技術，對于當代中職學生而言意義深遠。本文從中職計算機課堂教學效率探討，希望可以為中職計算機課堂教學提供一定可行性意見。

關鍵詞：中職;計算機;課堂;教學

中職院校計算機教學主要目的在于培養學生相關計算機技術能力，為學生走向社會打下堅實基礎。近些年，中職院校對計算機相關技術的培養重視程度越來越高，在計算機課程設計上也更加優化。盡管如此，中職院校在計算機課堂教學中依舊出現一定問題，制約了教學效率的提升。

一、中職計算機課堂教學效率提升限制的原因分析

（一）教學差異化程度不足

中職計算機課程教學效率提升比較緩慢與教師在教學中忽視了學生差異，對學生進行統一教學有很大關系。受傳統教學模式的影響，部分計算機教師在計算機教學中依舊采用傳統的教學方式^[1]。無論學生差異多大，教師依舊采用相同的教學方式，使得學生對某一方面計算機相關技術的興趣逐漸被削減，久而久之對計算機失去興趣，教學的效果大打折扣。

（二）教學中實踐教學課程安排還不夠科學

無論是計算機技術還是計算機軟件操作技術，都需要學生進行大量的實踐，才能幫助學生真正提升自身計算機相關技術水平。當前，部分中職院校在計算機實踐課程安排上還不夠合理，使得學生實踐機會有限，對學生的計算機能力提升造成不利影響。加之，部分中職院校也很少組織計算機相關技術活動，學生業余時間與計算機技術接觸機會有限，進一步限制了學生計算機能力提升。

（三）計算機教學內容與現實需求貼合度不高

當前中職院校計算機教學中還存在教學內容相對陳舊的情況，使得計算機教學內容與現實社會需求貼合度不高，對學生就業造成不利影響。而產生此種情況的原因與院校與企業溝通不足有很大關系。院校在日常教學中與相關企業溝通不足，使得對企業人才需求了解不夠全面，只能利用現有信息進行分析，難免在學生教學內容安排上出現一定偏差，對學生日后的就業造成不利影響。再者，中職院校為學生提供的實習機會還不夠多。學生在就業之前，院校安排的實習機會還不夠多，導致部分學生對社會需求了解不足，影響了學生自我調整，對教學效果造成不利影響。

二、提高中職計算機課堂教學效率的路徑分析

（一）教師教學中注重“因人而異”

為了全面提高計算機課堂教學效率，教師在教學中需注重因人而異，提升差異化教學水平，促進學生計算機整體水平提升。首先，教師需要充分掌握學生情況。教師在教學中要突破傳統教學模式影響，加強與學生溝通，充分掌握每一位學生的具體學習情況與興趣。待情況掌握全面后教師可以根據學生興趣與學習情況，輔助其制定學習計劃，調整教學課件，盡可能使得課堂教學滿足不同學生的不同需要，充分調動學生興趣。其次，教師要注重學生教學反饋收集與分析。一方面，教師需要因人而異進行教學，另一方面，教師不可忽視教學反饋收集，方便從學生那里獲得教學情況的評價，為自身教學水平的提升提供依據。

（二）教師教學中注重學生的“身體力行”

教師在教學中可以從計算機實踐課程調整方面入手，幫助學生身體力行，提升學生計算機相關技術水平。首先，根據課程安排適當增加實踐課程所占比例。教師在實踐課程安排上可以結合學期的整體課程入手，適當增加實踐課程比例，讓其與理論課程盡可能超過2：1，增加學生動手操作能力^[2]。其次，中職院校適當組織多種形式的計算機相關技術活動。中職院校可以通過適當組織相關競賽、探討等活動，充分調動學生興趣，在全校營造計算機相關技術良好學習氛圍，為學生計算機能力提升創造良好條件。具體可以參考如下案例。

案例：“國學”動態網頁設計競賽

時間限制：2019年12月31日

參賽要求：Dreamweaver、 Java Server Pages、HTML等動態網頁制作技術不限。

競賽評審：此次競賽共評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名。

（三）計算機課堂教學中注重“言之有物”

中職院校計算機教學中要調整自身教學內容，盡可能保障教師教學言之有物，提升計算機教學效率。首先，院校需要與企業加強溝通。中職院校需要加強與企業溝通工作，掌握企業對人才能力的真正需求，之后中職院校結合企業未來需求與當前社會需求實際情況，科學調整計算機課堂教學內容，為學生之后就業與發展打下良好基礎。其次，中職院校適當增加學生實習機會。中職院校需要與相關企業合作，為學生創造更多的實習機會，讓學生可以在實習中了解企業所需，適當調整自己的學習內容與節奏，為學生計算機能力的提升提供保障。

綜上所述，提高中職計算機課堂教學效率的方式有很多，中職教師可以從“因人而異”“身體力行”“言之有物”等方面，全面提升計算機教學效率，為學生之后就業提供支持。

參考文獻

[1] 趙倩.中職計算機課堂教學有效性分析[J].河南醫學高等專科學校學報，2019（3）：396-400.

[2] 韓志孝.中職教師“實踐、教學、創新”三位一體培養模式的構建與實踐[J].中國職業技術教育，2019（14）：77-79.