新工科視角下行業特色理工科高校加強大學生人文素質教育的思考

李新亮 李繼鵬 許雪婷

【摘? 要】新工科為我國高校建設和今后的工程教育創新指明了方向。但在新工科的實踐過程中，行業特色理工科高校不能忽視人文素質教育的育人價值。論文從加大通識課程改革力度，發揮校園文化育人功能，從優秀傳統文化中汲取人文精神養分等方面著手，提出了加強大學生人文素質教育的對策建議。

【Abstract】The new engineering points out the direction for the construction of China's universities and the innovation of engineering education in the future. But in the practice process of new engineering， the educational value of humanistic quality education should not be ignored in science and engineering universities with industry characteristics. This paper puts forward the countermeasures and suggestions to strengthen the humanistic quality education of university students from the aspects of strengthening the reform of general education curriculum， giving full play to the education function of campus culture， and absorbing the humanistic spirit and nutrition from the excellent traditional culture.

【關鍵詞】新工科;行業特色理工科高校;人文素質教育

1 引言

為應對新科技革命、新產業革命、新經濟背景下工程教育改革，教育部積極推進新工科建設[1]。《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》明確要求行業特色高校發揮自身與行業產業緊密聯系的優勢，面向當前和未來產業發展急需，推動現有工科的交叉復合、工科與其他學科的交叉融合，開展工科優勢高校新工科研究和實踐。新工科建設要與科技、產業、社會等體系再造對接，主動應變、積極求變，實現學科專業交叉融合，與新醫科、新農科、新文科建設交織交融，掀起新時代高等教育質量革命[2]。2020年3月，教育部再次發文推薦新工科研究與實踐項目推動新工科建設再深化、再拓展、再突破、再出發，探索形成中國特色、世界水平的工程教育體系，建設工程教育強國。隨著新工科建設的不斷深化，行業特色理工科高校全面加快“新工科”探索實踐責無旁貸。

新工科建設是一個系統工程，加強人文素質教育也是新工科建設中的重要一環。但是，由于時代性高等教育發展模式和思維方式的制約，人文素質教育一直是這種行業特色理工科院校的薄弱環節[3]。當前，這類大學比較重視對學生科學知識的傳授和科學素養的培養，相對忽視人文知識的傳授和人文素質的培養，學生普遍存在人文知識匱乏，重理輕文，重功利輕精神等狀況[4]。這與新工科建設目標要求的學科交叉、多元化復合型人才培養的訴求尚有很大距離。因此，加強行業特色理工科高校的人文素質教育，是適應時代發展要求和新工科建設人才培養目標的應有之意，對于全面提升行業特色理工科高校大學生的綜合素質具有重大的現實意義。

2 新工科視角下行業特色理工科高校加強大學生人文素質教育的必要性

新工科的內涵是以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才。新工科人才的培養需要緊跟時代，樹立創新型、復合型、國際化工程教育的“新理念”，探索“新模式”。在這個實踐過程中，人文素質教育的重要性不可忽視。

2.1 堅定青年大學生文化自信的必然要求

文化自信是新時代青年的必要素質。高等院校是培養青年大學生文化自信的主渠道，課堂教學是最主要的路徑之一，而人文素質教育是實現這一教學目標的重要手段。當下，諸多行業特色理工科院校的人文素質教育較為薄弱，難以負載堅定青年學生文化自信的重要責任，其人文素質教育亟待加強。因此，從堅定青年大學生文化自信，為新時代中國特色社會主義事業培養復合型人才的角度而言，必須大力加強行業特色理工科大學的學生人文素質教育。

2.2 促進當代大學生全面發展的應然訴求

習近平總書記在全國教育大會上強調要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這是新時代各級各類學校擔負的共同使命。培養社會主義現代化的建設者和接班人就應全面貫徹落實立德樹人的根本任務，重視人文素質教育的真正價值，發揮人文素質教育的內在指引作用[5]。人文素質教育在于優化人的心理與人格，關切人的生存與價值，增進人的自由與幸福感。人文素質教育的有效開展，能夠鑄造優秀的人文精神，從而實現大學生的全面發展。

2.3 培養新工科人才適應未來發展的現實需要

未來，新興產業和新經濟需要的是工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才，不僅能運用所掌握的知識去解決現有的問題，也有能力運用新知識、新技術去解決未來發展出現的問題;不僅在技術上優秀，同時，要懂得經濟、社會和管理;不僅應在某一學科專業上學業精深，而且還要具有學科交叉融合的特征，“除了具有專業工程知識和專業技能外，還需要具備人文社會科學素養、社會責任感和工程職業道德”。

3 行業特色理工科高校大學生人文素質教育的現狀

3.1 行業特色理工科高校對人文素質教育重要性的認識有待提高

隨著教育改革的不斷深入，加強大學生人文素質教育已成為廣泛共識。但在實踐過程中，各高校對其重要性的認識參差不齊。長期以來，我國行業特色理工科院校在人文社科科學教育上存在著嚴重的認識誤區，使得人們常常把教育視為工具，對人文素質教育的理解過于簡單化。這種教育的“工具意識”是造成大學生人文素質缺失的重要原因[6]。這主要表現在，理工科專業教師更看重知識的灌輸、技能的訓練，容易忽視學生心靈的教化、人格的培養;理工科專業學生常常認為專業是“看家本領”，非專業課程則僅是滿足學分需要，熱衷于各種等級證書及其他資格證書的考試和訓練。此外，一些功利主義、追求利潤最大化等市場經濟的規則也延伸、影響到了大學校園，一定程度上助長了校園里的實用之風。

3.2 通識課程在人文素質教育中的作用發揮不夠

第一課堂是加強人文素質教育的主渠道。第一課堂主要是對通識課程的學習。本文對國內外大學通識課程開設情況進行了比較，最直觀的就是國外對人文素質培養方面更重視，除了課程學分占比很高外，課程更新也很快。從內容上看，國外高校通識課程的門類非常廣，涉及國內外文化、東西方哲學、近現代社會發展史、科技發展史、社會學、經濟學、心理學、邏輯學、法律學、統計學、人類學、倫理學、語言學、文學與寫作等。以哈佛大學和復旦大學為例，哈佛大學在課程體系中所規定的11個領域，很好地兼顧了人文學科、社會科學和自然科學三大知識門類。相比較而言，復旦大學的社會科學類課程所占的比重非常之小，其開設的課程門數與文學、歷史、哲學等人文學科的課程數量是非常不成比例的[7]。在國內，相比于綜合性大學，行業特色理工科高校因為學科門類、師資隊伍等多方面原因，通識課程的開設情況實際上更不能滿足當前人才培養的需求。

3.3 中華優秀傳統文化教育不足

中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化構成文化自信的重要內容。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調，中華優秀傳統文化是中華民族的文化根脈，其蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅是我們中國人思想和精神的內核，對解決人類問題也有重要價值。我們可以從中華優秀傳統文化中汲取人文精神養分，使之與現代文化相融相通，更好實現以文化人[8]。傳統文化是人文精神的積淀，是高校人文素質教育的主要內容[9]。當前，理論界、教育行政部門和高校對于將中華優秀傳統文化教育融入大學生人文素質教育的重要意義已形成共識，但在具體實踐中，中華優秀傳統文化教育還面臨諸多的困境。這些困境體現在理論層面，對傳統文化教育的認識不足;工具層面，對傳統文化教育的資金投入不夠;場域層面，傳統文化教育的場域規則不清晰[10]。

4 行業特色理工科高校加強人文素質教育的對策建議

1998年教育部下發《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中強調我們所進行的加強文化素質教育工作，重點指人文素質教育。主要是通過對大學生加強文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育，同時，對文科學生加強自然科學方面的教育，以提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質。

《意見》還列明了加強文化素質教育的四種途徑和方式：課程，包括第一課堂和第二課堂;將文化素質教育貫穿于專業教育始終;加強校園人文環境建設，改善校園文化氛圍;開展各種形式的社會實踐活動。

當前，在新工科建設大背景下，按照《意見》精神，結合當前行業特色理工科高校大學生人文素質教育的現狀，本文就加強人文素質教育提出以下對策建議。

4.1 重視人文素質教育的育人價值

大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。大學教育不是簡單的職業訓練，而需教人向善、追求生命的完整，在不斷探求真理的同時，培育人格善或人性善，讓大學成為完整人格塑造、鮮活生命體養成的神圣殿堂。首先，挖掘人文主義教育作為一種理念存在的獨特價值和功能。由古及今，人文主義思想在中西方有關對人性思考和社會人類發展中起到積極作用。其次，發揮人文學科教育的育人功能。在人文社會科學教育中，如歷史、文學、哲學、藝術、教育等要彰顯其學科的人文性、社會性，逐步培養學生的人文思想和人文精神。最后，強化人文素養教育。

4.2 加強高校通識課程建設

行業特色理工科高校應當貫徹“博學與精專相統一”的人文素質教育原則，重視通識課程建設。首先，要提高人文素養類課程的比例，增設人文素養選修課程，并在培養方案中對學分和課時有更明確的規定;其次，積極拓展通識教育的內容與寬度，將人文素養包括的文、史、藝、哲等人文學科知識融入通識課程，適當增加突出視角廣度的通識課程，如《人類學》《世界諸社會》等，讓學生能夠站在“人類”“世界”等的高度思考問題;再次，重視對社科人文教師的培養，引進更多優質的人文素質專家，并與國內外一流人文社科院校開展多層次、多方位的素質教育交流與合作;最后，高校根據時代發展不斷更新通識課程，并指導學生結合自己實際和喜好選擇合適的課程，切實提升學生的綜合素質。

4.3 加強校園文化建設

營造校園人文環境，建設校園文化氛圍，不僅能夠對學生個性的培養起到啟迪作用，更能從多角度、多層次、多方面提升學生的人文素養[11]。首先，通過健全校園文化建設機制提升人文素質教育水平，將中華優秀傳統文化、紅色革命文化和社會主義先進文化融入校園文化，系統推進高校物質文化、精神文化、法治文化等協同發展;其次，完善校園文化建設與思想政治教育協同育人機制，不斷加強愛國主義和社會主義教育，踐行社會主義核心價值觀;最后，通過加強學校文化載體建設提升人文素質教育水平，推進校史館、圖書館、檔案館、數字影院、校刊校報、學校網站等載體建設，加快融媒體建設，探索校園文化傳播新途徑，提升優秀文化的傳播效率，夯實人文素質教育的硬件基礎。

4.4 加強中華優秀傳統文化教育

中華優秀傳統文化蘊含著豐富的人文精神，以人為本的人本主義精神、重視和諧統一的貴和尚中精神以及剛健有為、自強不息精神，教育一代又一代中國人與人為善、心懷天下、勇于擔當、敢于創新，傳統文化中的這些精神是大學人文素質教育最為重要的組成部分[12]。在宏觀層面上，加強頂層設計，強化高校文化傳承的職能，將其履行情況和具體成果作為評價高校辦學質量的硬性指標;在微觀層面上，可以通過在思想政治理論課教學任務中增加傳統文化教育的內容、開設傳統文化相關的通識課程、鼓勵傳統文化類學生社團建設、營造良好的傳統文化教育環境等方面強化中華優秀傳統文化教育。此外，加大資金投入，為優秀傳統文化教育提供資金保障。

5 結語

新工科為我國當前行業特色理工科高校建設和今后的工程教育創新指明了方向，行業特色理工科高校要以此為契機，以更高的要求提升人才培養質量。在新工科教育實踐過程中，要高度重視人文素質教育的育人價值，加大通識課程的改革力度，發揮校園文化的育人功能，從優秀傳統文化中汲取人文精神和養分，堅持將專業知識教育與人文素養教育相統一，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使大學生真正成為適應未來社會發展、工程實踐能力強、創新能力強、具備國際競爭力的高素質復合型新工科人才。

【參考文獻】

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