課程思政視域下技師院校體育課程教學設計研究

摘 要：課程思政是新時代人才培養堅持立德樹人的必然要求。本文在課程思政視域下探討了從制定育人導向教學目標、優化教學內容、創新教學方法等三個方面如何設計技師院校體育課程教學方案。

關鍵詞：課程思政;體育課程;教學方案

一、引言

體育課程具有培養良好的心理素質、身體素質、社會人格和道德倫理觀念等方面的育人功能，在促進健康第一的理念、培養積極進取的精神和正確的勝負觀、培養團隊精神、培養良好的社會道德意識、培養自強精神、培養誠信意識和培養人際交往能力等方面具有育人優勢。

當前體育課程教學中存在兩大突出問題：一是教學理念上，過度追求技術動作、達標成績，將體育變成了單調而枯燥的運動訓練，忽視了體育立德樹人的育人功能。二是教學內容上，重室外技能教學輕室內理論教學，重技術動講解示范，輕體育歷史和文化內涵傳授，重速度、標準、力量等身體素質，輕團結、合作、競爭體育精神的貫穿，教學內容不能很好展現體育的育人優勢，不利于學生素養的全面提升。

體育課程是技師院校思政教改中的隱性課程，要想把“立德樹人”的理念融入教學全過程，就必須從課程思政角度對體育課程進行整體的科學設計，摒棄重技術活動輕文化理論，重速度、標準、力量輕團結、合作、競爭的意識。課程思政是新時代人才培養堅持立德樹人的必然要求，本文在課程思政視域下探討從制定育人導向教學目標、優化教學內容、創新教學方法等三個方面如何設計技師院校體育課程教學方案。

二、課程思政視域下制定技師體育課程育人導向教學目標

《技師院校教育體育與健康課程標準》明確了體育課程教學中學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康指標和社會適應等方面的目標。只有將育人目標體現在體育課程教學中，才能為體育課程開展課程思政提供方向指引和評價依據。在教學目標的制定中，堅持以生為本的理念，從學生的實際和課程的本質出發，堅持體育的強身健體性質不變，著力挖掘體育歷史、文化、倫理、精神層面價值，注重“術道”融合，把知識傳授、能力提升和價值引領綜合考慮，發展體育課程的育人功能。在制定運動參與、運動技能、身體健康目標的同時，制定切合學生實際且具有可操作性的愛國主義、道德法制、心理品質、公平競爭、合作精神等心理健康和社會適應目標。

三、課程思政視域下優化技師院校體育課程教學內容

技師院校體育課程教學內容包括技術活動內容和文化理論內容兩部分，在課程思政視域下優化技師院校體育課程教學內容，提升育人效果。

（一）優化技師院校體育課程技術活動內容

在優化技師院校體育課程技術活動內容上，既要有以個人為主的田徑運動等項目，又要有以集體為主的球類運動等項目，還要有民族傳統體育項目。

田徑運動被譽為“體育運動之母”，包括奔跑、跳躍、投擲及部分項目組成的全能運動，通過田徑運動的學習和鍛煉，讓學生體驗鍛煉的樂趣，發展學生的速度、力量、耐力等身體基本素質和基本活動能力，培養學生拼搏、競爭和自我挑戰的精神及勇敢、頑強、堅韌、果斷的意志品質。以短距離跑為例，短距離跑屬于極限強度的運動項目，它是提高速度素質最有效的手段之一，對于培養爆發力、做事更有激情、應激能力和更快的奧林匹克精神有著重要的意義。讓學生明確“短距離跑”測試，一方面，是對速度素質的測驗，另一方面，又是對學生應激能力的測試。

球類運動包括三大球（籃球、足球、排球）和三小球（乒乓球、羽毛球、網球）等。它具有特殊的空間對抗規律特點及專項內容結構的多元性特點的社會性、 群眾性運動項目。球類運動可以提高學生運動素質、發展學生運動協調能力、培養學生競爭意識、體現拼搏進取、發揚團體合作精神、規范行為準則、促進人際關系和諧。以籃球運動為例，籃球是一項集身體素質、技能和智力于一體的綜合性體育運動項目，由于它具有競技性、合作性、娛樂性的特點而深受人們喜愛。學生通過參加籃球運動，能在奔跑、跳躍的過程中，發展速度、力量、耐力和靈敏等身體素質;能在復雜多變、激烈對抗的賽場上，遵守競賽規則，提高應變能力，培養競爭性、紀律性、堅韌性，培養勇敢拼搏、不畏強手的意志品質;能在相互配合的過程中，培養協調配合溝通能力、團隊精神和集體主義精神;能在觀賞比賽的過程中，培養審美情趣，豐富課余文娛生活。

民族傳統體育運動來源于民族的風俗習慣、生產方式及日常生活人們情境的激發，它包括武術、劃龍舟、跳繩、踢毽等。通過民族傳統體育運動的學習和鍛煉，可以讓學生感受中華民族傳統體育的魅力，可以激發學生團結向上的動力，同時有助于促進學生智力的發展，擴展學生的創新能力和培養學生的愛國情懷。以武術運動為例，武術運動具有強身健體、競技比賽、表演娛樂、防身自衛等功能;要求習武者有高尚的品德和情操，武術還具有修身養性、培養和完善人格的作用。它是增強體質、鍛煉意志、振奮民族精神的有效手段之一。

（二）優化技師院校體育課程文化理論內容

在優化技師院校體育課程文化理論內容上，既要講體育歷史文化和體育精神，又要講體育理論和體育創新。

體育有著和人類一樣悠久的歷史，體育歷史、體育文化和體育精神是世界文明的重要組成部分。在中國古代的“六藝”教育中，其中“射、御、舞”就包含體育的內容，實現了體育與美育、德育的相輔相成、緊密結合。我們從中也可看出體育歷史中蘊含著豐富的人文知識、文化現象，而且也反映出體育本身就是文化，是開展德育、美育的重要內容和載體，是體育教學不可或缺的部分。而體育精神是體育的支柱和靈魂，它由體育運動所孕育，但又超出了體育運動本身，其中體現的友誼與團結、和平與公平、關愛與尊重等精神內涵，對提升人的道德素質、提高社會文明起著非常重要的作用。

體育課程的核心是開展運動學習與鍛煉，增強身體素質，體育課程的大部分教學安排也是在組織學生開展體育運動與鍛煉。但我們應該注意到當前體育課程教學中存在與新時代人才培養目標不相適應的現象：一是在教學理念上，過度追求運動技能，將體育變成了單調而枯燥的運動訓練，忽視了體育立德樹人的育人功能。二是在教學內容上，重室外技能教學輕室內理論教學，重技術動講解示范，輕體育歷史、文化內涵和體育精神的傳授，重速度、標準、力量等身體素質，輕團結、合作、競爭體育精神的貫穿，教學內容不能很好地體現體育的育人優勢，不利于學生德智體美勞的全面發展。針對以上現象，我們遵循以生為本的理念，優化技師院校體育課程文化理論內容，根據學生的學習需求、心理特征、成長規律和價值取向，結合思想品德形成和發展規律，深入挖掘體育中的德育元素，將思想政治教育內容與體育教學內容自然融合，提高課程思政的針對性。如將“更高更快更強”的奧運精神、中國女排精神，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的終身體育理念納入體育課程知識和理論教學，向學生傳授“中國夢”“體育強國夢”“全民健康”“健康中國”和“體育強則中國強”等重要觀點及思想，促進學生德智體美勞全面發展。

我們也注意到當前技師院校體育課程教學普遍存在忽視理論課教學的現象，如課時少，教學內容的單一、枯燥。設置體育課程理論課的目的，一是拓展體育課程教學內容，傳授系統的體育理論知識以及健康知識、心理知識等。二是講授體育理念的更新，運動技巧的創新，運動與醫學、運動與健康等領域的新進展、新發現。針對這一現象，我們要加強體育課程理論課教學，讓學生掌握體育理論知識以及健康知識、心理知識，了解體育科學的新進展、新發現。

四、課程思政視域下創新技師院校體育課程教學方法

思想政治教育要貫穿于體育課程教學全過程，在體育課程教學中創新教學方法，如可以靈活運用問題導向、合作、探究等多種教學方法，通過體育情境感染、示范講解、交流互動對學生進行意志品質和價值觀念的引導，要求課前學習，強化課堂情境認知，加強課后道德實踐指導，注重“術德”融合，發揮體育的育人優勢，提高育人質量。比如在籃球運動教學中，可采用分組學習和組間比賽的形式組織教學，讓學生在組內團結合作、組間激烈競爭，學會正確處理合作與競爭的關系。

五、結論

技師院校把“課程思政”理念滲透于體育課程教學，注重體育課程與思政課程融合，著力在課程思政視域下從制定育人導向教學目標、優化教學內容、創新教學方法三個方面設計技師院校體育課程教學方案，使學生在參與體育運動學習與鍛煉的過程中，不僅獲得健康的體魄，還能獲得健全的人格，這是新時代技師院校教育教學改革的需求，也是體育教學改革的方向。

參考文獻

[1] 習近平.在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話[N].中國教育報， 2016-12-10.

[2] 教育部.高校思想政治工作質量提升工程實施綱要 [EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_ 320698.html.

[3] 人力資源社會保障部.技工院校體育與健康課程標準（2016）.

[4] 徐嬈嬈.大思政視域下大學體育課程育人路徑[J].沈陽建筑大學學報：社會科學版，2018（5）：36-40.

[5] 黃強.蓋東鵬.“大思政”視域下體育課程協同育人的路徑 探究[J].文體用品與科技，2018（22）：41-42.

[6] 楊福軍.“課程思政”理念滲透于體育教學的探索[J].運動，2018（23）：78-79.

[9] 應菊英.高職體育教學中的“課程思政”探析[J].運動，2018（19）：135-136.

[10] 回延慶.高職院校體育課開展課程思政“一二三四”方 法的實踐與探索[J].遼寧廣播電視大學學報，2018（4）： 117-118.

[11] 馮鑫.立德樹人視閾下高校體育課程思政的探索[J].絲路 視野，2018（26）： 83，136.

【作者簡介】 謝方正（1992—），男，碩士研究生，研究方向：體育教育教學。