“95后”高職畢業生“慢就業”現象分析及對策研究

關小燕

【摘? 要】論文對“95后”高職畢業生就業壓力源進行分析，并設計個人就業信息化模型，嘗試通過此模型讓其在“慢就業”過程中趨利避害，盡快進入就業狀態。

【Abstract】This paper analyzes the employment pressure source of "post-1995" vocational college graduates， and designs a personal employment informatization model， which tries to make them seek advantages and avoid disadvantages in the process of "slow employment" and enter the employment status as soon as possible.

【關鍵詞】“95后”;高職畢業生;“慢就業”;對策

1 引言

為了減少高職畢業生“慢就業”的不利影響，論文嘗試分析“95后”高職畢業生“慢就業”現象產生的原因，并提出解決建議，希望能對“95后”高職畢業生“慢就業”現象的改善提供參考。

2 “95后”高職畢業生“慢就業”現象產生的原因

2.1 社會產業結構轉型，導致就業崗位不適性增大

高職畢業生就業難問題反映了轉型期的中國產業結構的不合理。新經濟常態背景下，一方面，產業結構升級創造了很多的新的高端就業崗位，但很多崗位并不適合剛剛畢業的高職學生;另一方面，化解過剩產能對原有崗位進行了削減，這些下崗員工擠占了部分低端社會就業崗位。崗位需求的升級速度與勞動力素質的提升速度存在較大的差異，導致產業結構與勞動力素質結構的不協調，進而引發了大學生就業難的問題[1]。

2.2 學生供給與社會崗位需求不匹配，導致學生競爭力不強

由于辦學理念、專業設置、教學方法等方面的改進速度沒有及時跟進社會需要，院校培養出來的學生與企業崗位需求的匹配度差異較大。學生很難在短期內尋找到合適的工作崗位，家庭條件稍好的學生就被迫選擇了“慢就業”的方式，通過慢慢地接觸和了解社會，尋找適合自己的就業方式。

隨著中國經濟進入新常態，實體經濟發展帶來的就業機會增長有限，而新技術和新業態的發展也使得就業形式更加多樣靈活，一些畢業生需要時間來熟悉就業市場，尋找適合自己的就業崗位。

2.3 市場供求信息溝通不暢，導致學生就業盲目

當下的校園招聘，有些甚至還停留在20多年前的擺地攤方式。一些二、三線城市的新興企業求賢若渴，卻因為流動校招的費時費錢而煩惱。而一些志在遠方的畢業生，也常常因跑招聘會、海投簡歷的奔波低效而卻步[2]。不暢通的信息導致畢業生和企業之間在某種程度上唱起了“三岔口”，浪費了不少相互溝通和選擇的機會。

2.4 家庭環境優越寬松，導致“95后”高職畢業生經濟壓力較輕

“95后”高職畢業生的父母多數為“75后”，他們趕上了改革開放收入大幅度增長的上行社會經濟態勢，家庭經濟條件相對優越。他們有實力也有意愿讓自己的子女慢慢地尋找合適的就業機會，慢慢地思考人生大事，選擇更適合自己的就業方式和崗位，而不用像他們一樣，畢業后就直接進入工作狀態，很少思考就業崗位和自身愛好的適合度。

2.5 “95后”高職畢業生的自身特點難以適應就業環境

“95后”高職畢業生多為獨生子女，他們習慣以自我為中心，喜歡通過網絡了解并接受新生事物，好奇心強，專注力不夠，堅持力差。他們見多識廣，思想開放，口味挑剔，對人嚴格，對己寬容，團隊合作意識弱。很多人對自身未來有著更加高遠的目標，但功利性明顯，總是幻想“立竿見影”。種種這些特點都跟企業崗位對畢業生的要求不能吻合，導致他們很難適應崗位要求，出現“跳蛙”型就業，頻繁更換崗位。

3 “95后”高職畢業生“慢就業”現象利弊分析

3.1 “慢就業”的清醒沉淀之利

隨著畢業季的臨近，畢業生的就業壓力越來越大。如果其沒有清晰的人生和職業規劃，沒有對自己很清醒的認知，更不擅長展示和分析自己的專業和特長優勢，就會因即將步入工作狀態而產生恐懼，很難快速就業。即使獲得了崗位，也很難堅持下去。

與其這樣盲目就業，倒不如放慢腳步，參加社會活動，了解社會現狀，進行自我觀察和剖析，思考適合自己的工作和崗位。這樣經過深思熟慮后的就業選擇，更能接近畢業生的就業期望，就業滿意度也更高。對學歷或經歷不滿意的學生，可以通過有目標有規劃的“慢就業”，提升學歷，增加社會體驗，錯峰實現自己的職業規劃。

3.2 “慢就業”的拖沓懶散之弊

畢業生如果在校期間沒有清晰的人生和職業規劃，短期內又對就業的行業和企業不了解，只因就業壓力，隨意簽約就業，常常會淺嘗輒止，出現頻繁跳槽或頻繁被企業拒絕的現象，進而出現“怕就業”“懶就業”心理，甚至以“慢就業”為借口，無限延長“慢就業”時間，由“慢”變成了“拖”，出現“啃老族”“賴校族”，讓自己更懶散、更迷茫、自暴自棄[3]。

4 “慢就業”現象的解決建議

4.1 加強人生價值觀教育，特別是就業價值觀教育

選擇“慢就業”的學生很多是因為價值觀存在問題而導致不愿就業。院校和家庭都應該對學生以思想政治教育為手段，采取有效措施幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，特別是就業價值觀。引導畢業生合理確定就業預期，鼓勵其在基層、小微企業、中西部地區就業。將個人就業與家庭、國家發展相結合，提升其個人價值感、榮譽感，滿足其心理的終極需要，而不是簡單地上班掙錢。

4.2 加強職業生涯規劃教育，樹立規劃意識

鼓勵學生在校期間，學習職業規劃的基本知識，樹立職業、人生規劃的基本意識，理性地規劃自身未來的發展。目前，我國各類高職院校都已經將《大學生職業生涯規劃》作為學生的必修課開設。但課程內容怎樣更能讓學生入腦入心、深受其益，還需進一步探索。

4.3 建立“個人就業信息化模型”，多方合力，同創共榮

可由政府主導建立“個人就業信息化平臺”，從學生入學伊始，以學生素質能力培養需求為主線和出發點，融學生、家庭、學校、企業、政府之力，建立不同層級的服務端點，根據學生培養的不同階段和需求，將服務和信息共享貫穿其中，多方合力共同為學生職業生涯終身服務。

該模型以學生從入學到正常就業（含畢業后）為時間主線，以學生在此階段的就業需求為基點，擬通過該模型實現以下主要功能：

①學生興趣培養校企可參與;②學生課程可拓展;③學分可互認;④學生技能企業可查訪;⑤崗位需要學生可預知;⑥政府就業政策及解讀、院校就業指導課程、招聘信息可家庭與學生同享;⑦崗位就業信息可精準化推送;⑧就業信息可追蹤;⑨校企可溝通;⑩精準推送再培訓、再教育建議和信息，實現終生就業服務。

4.4 正確認知自我，增強責任意識，樹立科學的就業觀

學生應利用求學期間，增強社會實踐，形成對自己的理性身份認知，全面客觀地評價自己、衡量自己。同時培養工匠精神，將自己視為社會主義事業建設中的普通勞動者，消除自身不恰當的優越感。增強對個人、對家庭、對社會的責任意識，構建理性的職業認知，樹立科學的就業觀。

【參考文獻】

【1】新華網客戶端.大學生“慢就業”折射中國社會轉型趨勢[EB/OL].http：//www.xinhuanet.com/video/2018-07/09/c_129910060.htm，2018-07-06.

【2】人民日報.寄語畢業生：警惕"慢就業"變"懶就業"[EB/OL].https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1604468119438765606&wfr=spider&for=pc，2018-06-28.

【3】董玲.個體化視角下大學生“慢就業”現象研究[D].山東：曲阜師范大學，2018.