基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式構建

袁綠茵

【摘? 要】隨著社會的發展，我國教學模式不斷改革和完善。在信息技術不斷深入發展的背景下，信息技術被廣泛地應用在各種教學工作中。其中，大學英語教學工作也開始采用翻轉課堂教學模式以及慕課教育。在大學英語教學工作中，將慕課理念和翻轉課堂教學模式有效融合，可以大幅度提升教學質量，為學生提供形象化、專業化的英語內容，激發學生學習的主動性和積極性，提升英語教學的總體質量，促進學生全面發展。論文分析了基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式的優勢，提出基于慕課教育構建大學英語翻轉課堂教學模式的可行性途徑。

【Abstract】With the development of society， the teaching mode of China has been constantly reformed and improved. Under the background of continuous deepening and development of information technology， information technology is widely used in various teaching work. Among them， the flipped classroom teaching mode and MOOC education have also been adopted in college English teaching work. In college English teaching work， the effective integration of MOOC concept and flipped classroom teaching mode can greatly improve the teaching quality， provide students with visualized and professional English content， stimulate students' initiative and enthusiasm in learning， and improve the overall quality of English teaching and promote students' overall development. This paper analyzes the advantages of the flipped classroom teaching mode of college English based on MOOC， and puts forward the feasible ways to construct the flipped classroom teaching mode of college English based on MOOC education.

【關鍵詞】慕課;大學英語;翻轉課堂

1 引言

在21世紀初，慕課教育理念誕生，這一理念的誕生為教學工作的進步奠定了堅實的基礎。所謂慕課教育就是利用網絡技術為學生提供在線教育課程，在這一學習過程中，學生可以突破時間和空間的限制，實現碎片化學習、移動式學習。大學英語慕課既可以滿足廣大學習者對外語不同層次的需求，又可以服務我國經濟和社會發展大局，服務于我國從人力資源大國向強國的轉變[1]。慕課的出現，對大學英語教師提出了新的要求和挑戰，使教師重新審視自己在課堂上的定位和作用。同時，慕課也給傳統的或現有的大學英語教學模式帶來了沖擊，要求大學英語教學模式進行新的變革來適應學習者日益增加的多樣化及個性化的學習需求和目的，以達到更好的大學英語教學效果及目標。

2 基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式的優勢分析

在大學英語教學工作中，將慕課教育和翻轉課堂教學模式進行有效融合，會形成一種全新的教學形式，這種教學形式的存在對我國教育事業的發展以及變革有著推動作用。隨著大規模網絡課程（MOOC）的出現，大量名校的優質英語課程對于學生而言提供了很好的學習機會[2]。慕課有別于傳統課程的各種特點，滿足了學習者的個性化需求，為實現翻轉課堂提供了有利條件，為實施課堂的翻轉奠定了堅實的基礎。基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式結合了網絡課堂和傳統課堂的優勢，讓語言的輸入變得更生動有趣，把語言的輸出過程變得更自發和容易。慕課教育和翻轉課堂教學模式兩者相輔相成的關系對提升大學英語的教學質量有著明顯的促進作用。

3 基于慕課的大學英語翻轉課堂教學模式的構建

3.1 有效采用慕課構建大學英語課前環節學習內容

教師采用慕課來構建大學英語翻轉課堂教學模式的課前環節學習內容，其構建途徑主要包括以下三部分：第一，細致篩選教學內容。在實際的大學英語授課之前，教師要先對所學習的內容進行全面了解和認識，從而提取教學的重點和難點，采用慕課教育資源為學生制作專業化、細致化的教學內容。第二，嚴格控制教學視頻的長度。當教師在采用慕課資源為學生尋找各種專業化、合理化的英語教學資源時，一定要合理化地控制視頻的長度。短小精悍的教學視頻是翻轉課堂教學資源最為重要的組成部分。教學視頻通常基于某個特定的主題，長度維持在10min左右[3]。因為如果視頻過長，將會導致學生產生一種疲憊感，逐漸失去學習興趣，達不到理想的教學效果;如果視頻長度過短，不能夠全面地體現出本節課的學習重點，學生對各種專業性知識的掌握不夠全面和深入。第三，根據學生的特點和個性化需求，提供多層次、多樣化的學習資源供學生進行選擇。教師可以根據教學視頻的難易度來決定是否配備相應的字幕，讓不同水平層次的學生都能充分理解教學視頻的內容。慕課學習資源不限于視頻短片，還包括圖片、文字、音頻、網站等，這樣可以滿足不同類型學習者的學習要求及學習習慣，借此達到更好的學習效果，為后面的授課環節和反思環節打下良好的基礎。

3.2 積極采用慕課構建大學英語授課環節學習內容

在實際的大學英語教學工作中，教師要把翻轉課堂教學模式的應用優勢全面體現出來，應全面了解翻轉課堂教學模式的內涵和價值，在教學過程中尊重學生的主體地位，一切以學生為主體來進行授課，讓學生在學習的過程中最大限度地展現自身的價值和作用，培養學生的主觀能動性。采用慕課教育資源對各種重點英語知識內容展開探究性學習，讓學生在這種自主探究的過程中掌握重點學習內容，同時，發現自身存在的問題，并將存在的問題標記出來，對此進行深入思考。在課堂上采用慕課手段可以對學生進行課程知識檢測，借助信息技術的統計結果，教師可以快速地了解學生對課程知識的掌握程度及學生學習中所遇到的疑難點。在授課時，教師可以針對學生遇到的疑難點進行詳細講解，并在課堂上進行及時練習，有效地促進學生對學習知識點的理解、吸收及內化。在課堂上練習輸出時，慕課可以充分發揮現代先進科學技術的優勢，利用圖片、音頻、視頻或投影為學生營造仿真的語言環境，有效刺激學生的語言輸出，突顯語言輸出的實用性和趣味性。與此同時，教師在翻轉課堂教學工作中還要積極地鼓勵每一位學生并進行針對性的答疑輔導，在授課環節中實現有效的人機交互和師生互動。

3.3 注重采用慕課構建大學英語課后環節反思內容

大學英語翻轉課堂教學模式有助于增強學生的自主學習能力、提升思維品質等[4]。在課后環節，教師選擇適當的慕課資源幫助學生進行學習總結以及反思。有效細致的總結可以讓學生快速回顧課程的學習重難點，并幫助學生查漏補缺。以生動有趣、貼近學生實際生活的慕課資源來引導學生進行自我反思，培養學生的批判性思維能力。當學生在實際采用慕課教育開展對英語重點內容的學習工作時，會處于主動的學習狀態，并且還能進行深入思考和探究。在慕課課程的交流版塊，學生可以發表自己的反思內容并在師生間、小組成員間或班級成員間進行交流。鼓勵學生采用多種方式來發表自己的反思內容，包括語言文字、音頻和視頻短片等。反思內容的多樣化表達方式，可以提升學生的參與積極性，并且在制作自己的反思和交流內容的同時，學生可以鍛煉自己的語言實際運用能力。教師通過交流可以適當引導并監督學生進行正面的反思和討論，實現有效的師生互動和生生互動。注重采用慕課來構建大學英語課后環節的反思內容，可以讓學生在反思中進步，獲得良好的學習體驗。在這時教師要體現出自身的輔助以及指導價值，讓學生深入地了解慕課教育的價值和內涵，從而更加全面地利用慕課教育中的各種英語資源來進行專業化學習。

4 結語

通過上述分析，人們可以充分地意識到在大學英語教學工作中采用翻轉課堂教學模式以及慕課教育理念的重要性和必要性，這就要求教師能夠改變以往傳統的教學形式以及教學手段，將翻轉課堂教學模式以及慕課教育理念的優勢全面體現出來，并在課前環節、授課環節、課后環節采用慕課教育理念引導學生對英語開展專業化學習，讓學生處于一種良好的學習氛圍中，提升學習的有效性和專業性，改變以往英語教學模式單一、評價手段缺乏多樣性以及教學目標不明確等問題，實現學生綜合素質以及英語學習能力的全面提升，為促進大學英語教學工作的順利開展以及學生的全面發展奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

【1】張殿恩，王蘊喆.“大學英語慕課”建設思路與體系結構研究[J].黑龍江高教研究，2016（03）：144-147.

【2】王琦.基于翻轉課堂模式的高級英語教學改革初探[J].職教論壇，2015（5）：78-80.

【3】鐘曉流，宋述強，焦麗珍.信息化環境中基于翻轉課堂理念的教學設計研究[J].開放教育研究，2013，19（1）：58-64.

【4】樊寧瑜.基于慕課的大學英語翻轉課堂模式實踐探析[J].新西部，2019（36）：156-157.