新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作探討

摘 要：班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，不僅需要著重學(xué)生的教育工作，還需為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文以農(nóng)村小學(xué)為例，首先，敘述了目前農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的問題，其次，指出班主任在班級中所起的作用，班主任不僅可以開展實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)能夠建設(shè)平等的師生關(guān)系，并且可以提升學(xué)生小組之間的合作，還需創(chuàng)造德育氛圍等措施，最后，期望為農(nóng)村小學(xué)的德育工作正常穩(wěn)定的進(jìn)行給予一定的幫助。

關(guān)鍵詞：德育工作;農(nóng)村小學(xué);班主任

一、農(nóng)村小學(xué)班主任德育工作中出現(xiàn)的問題

（一）缺少家庭的德育教育

父母是孩子的第一位老師，父母的言行舉止一定程度上影響著孩子。現(xiàn)如今，一些農(nóng)村學(xué)生家長的受教育程度較低，通常會忽略自身不良的行為對學(xué)生的影響。一部分學(xué)生家長外出務(wù)工，需要外祖父母或是祖父母代為管理，同時(shí)很少有時(shí)間管理學(xué)生，并且隔代管理只能夠給予學(xué)生某種程度的生活關(guān)懷，然而在學(xué)習(xí)方面，缺少德育方面的教育，甚至部分老人可能出現(xiàn)彌補(bǔ)心理狀態(tài)，進(jìn)而溺愛孩子，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成自私與任性等不良行為[1]。

（二）農(nóng)村學(xué)校德育意識較為薄弱

現(xiàn)如今，農(nóng)村學(xué)校的師資力量較為薄弱，諸多學(xué)校缺少專業(yè)性的思想品德教師，通常情況下，是其他學(xué)科的教師或是班主任代教。農(nóng)村學(xué)校一般會在定期的班會，進(jìn)行學(xué)生的思想品德教育。在思想品德教育過程中，如果教師教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，那么將會難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致德育工作的效果不明顯。另外，學(xué)校對于學(xué)生的安全考慮，如果減少道德實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行次數(shù)，那么將會影響德育教育的效果。假如農(nóng)村學(xué)校只重視學(xué)生的成績，將“三好學(xué)生”與“優(yōu)秀學(xué)生”的評定作為學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)，那么將會影響學(xué)生德育水平的提升。

（三）班主任師德建設(shè)不足

班主任以身作則的作用會在一定程度上影響學(xué)生，如果班主任不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，或是謾罵與體罰學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生心理的發(fā)展。如果教師對于自身職業(yè)了解不清楚，只把這一項(xiàng)職業(yè)作為謀生的方式，不針對學(xué)生開展情感培養(yǎng)，只注重學(xué)生的知識教育，將會忽視德育對于學(xué)生的重要性。

二、農(nóng)村小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作的有效策略

（一）充分體現(xiàn)班主任指導(dǎo)的作用

班主任在進(jìn)行班級管理與德育培養(yǎng)的過程中，班主任不僅需要了解到自身在班級管理方面發(fā)揮的作用，還需了解自身在提升學(xué)生德育水平中發(fā)揮的作用。因小學(xué)生正身處于觀察與模仿期，同時(shí)對班主任有著崇尚與敬佩的心理狀態(tài)，因此，總是將班主任作為模仿的對象。與此同時(shí)，班主任不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)范自身的言行，還需做到言傳身教，只有以身作則地指導(dǎo)學(xué)生建立正確的思想認(rèn)識，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

班主任為了使班級學(xué)生之間友好地相處，班主任需要體現(xiàn)到帶頭的作用，提升與學(xué)生之間的互動(dòng);班主任為了學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生與愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，需要班主任以身作則，不僅不能夠隨地丟垃圾與吐痰，看到果皮紙屑，還需拾起;班主任教育學(xué)生衣著整齊，只有注意自身的儀表儀態(tài)，為人師表，才能夠?yàn)閷W(xué)生做一個(gè)好的榜樣。總而言之，教師規(guī)范學(xué)生做好一件事情，需要以身作則，做好模范帶頭的作用，不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)，還需對學(xué)生的思想道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，才能夠完成德育工作的要求。

（二）提升小組之間的合作

班主任進(jìn)行德育工作的一個(gè)關(guān)鍵方法為小組合作。班主任需要組織學(xué)生劃分小組進(jìn)行合作，不但能夠加深學(xué)生之間的了解，還能夠提升學(xué)生對于德育的價(jià)值有較為清晰的了解。班主任只有培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，才能夠構(gòu)建和諧融洽的班集體。

（三）進(jìn)行多樣化的實(shí)踐活動(dòng)

教師想要進(jìn)行豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)，不僅需要不斷探索德育教育，還需不斷改善教學(xué)方式。小學(xué)生不但對周圍的事物充滿了好心，而且還生性好動(dòng)，因此，小學(xué)的德育培養(yǎng)不能夠只在課堂上開展。教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特征，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的德育實(shí)踐活動(dòng)。比如教師可以組織學(xué)生參與交通安全知識競賽，不僅能夠使得學(xué)生了解有關(guān)騎車安全有關(guān)法律法規(guī)的知識，同時(shí)還能了解行人安全的相關(guān)知識，還能夠拓展學(xué)生的知識面，進(jìn)而為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生之間的情感溝通

加強(qiáng)小學(xué)德育教育的質(zhì)量，班主任不僅需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，還需要對學(xué)生思想進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生健康快樂的成長。班主任不但需要遵循學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還需結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，進(jìn)行合理的指導(dǎo)，有效的處理學(xué)生碰到的問題。與此同時(shí)，班主任只有增強(qiáng)師生之間的情感溝通，才能夠形成和諧融洽的師生關(guān)系。

（五）提升班級管理，塑造德育氛圍

小學(xué)生身處于成長的早期階段，不僅有著強(qiáng)烈的交流欲望，還有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，尤其是一些農(nóng)村學(xué)生缺少與父母的親密溝通，因此，經(jīng)常將自身的心聲與學(xué)校里的同齡人進(jìn)行傾訴。諸多學(xué)生不但注意力集中時(shí)間較為短暫，而且活潑好動(dòng)，經(jīng)常會出現(xiàn)在上課過程中打擾其他學(xué)生的問題;同時(shí)，還有調(diào)皮的學(xué)生，或是損壞校園設(shè)施。因此，班主任需要結(jié)合德育的工作，進(jìn)而提升班級的管理。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)班主任不僅需要以自身為榜樣，還需不斷提升自身的道德修養(yǎng)，進(jìn)而切實(shí)可行地進(jìn)行德育教育。農(nóng)村小學(xué)班主任只有建設(shè)平等和諧的師生關(guān)系，按期組織學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的德育實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)加強(qiáng)師生情感的交流，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并且積極主動(dòng)地拓展學(xué)生的潛能，才能夠完美地進(jìn)行學(xué)生德育水平的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖元宇.淺談如何當(dāng)好農(nóng)村小學(xué)班主任[J].中外交流，2016（18）：143-144.

【作者簡介】 伍藝芬（1978—），女，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)班主任管理。