京劇啟蒙教學在幼兒園實施的策略研究

摘 要：京劇藝術是我國傳統文化的瑰寶，蘊藏著豐富的文化內涵。在幼兒園開展京劇啟蒙教學活動，推廣和傳承京劇藝術，是傳承優秀傳統文化，弘揚民族精神，建設中華民族文化共同精神家園的有效途徑。本文從教學角度出發，提出京劇啟蒙教學在幼兒園實施的具體策略，主要從了解京劇故事情節、欣賞京劇精彩選段、學習京劇相關知識、體驗京劇活動樂趣四個方面論述開展京劇啟蒙教學活動的方法和建議，旨在培養幼兒對京劇藝術的興趣，全面提升幼兒素質，更好的傳承京劇文化。

關鍵詞：京劇啟蒙;教學;幼兒園

一、前言

京劇是傳統文化的杰出代表。京劇啟蒙教學在幼兒園的實施，有利于激發幼兒對京劇藝術的興趣，傳承和發展我國優秀傳統文化。近幾年，國家積極鼓勵對幼兒進行傳統文化教育。習近平主席在文藝工作座談會上提出：“中華優秀傳統文化，是中華民族的精神命脈，是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩腳跟的堅實根基。”《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒時期，是一個人身心發育十分迅速，旺盛的關鍵期，幼兒期的藝術活動主要有音樂美術和文學多種形式，藝術活動的特性符合幼兒的思維水平和認知特點。”因此，在幼兒園實施京劇啟蒙教學要符合幼兒的年齡特點和發展規律。但在幼兒園教學中，有關京劇的教學內容較少、比較簡單，比如讓幼兒畫臉譜、模仿京劇動作，偏重于單個活動展開，沒有系統的教學策略和方法。因此，探索京劇啟蒙教學在幼兒園中如何科學有效實施是本文的主要研究內容。本文從了解京劇故事情節、欣賞京劇精彩唱段、學習京劇相關知識、體驗京劇表演樂趣四個環節，來說明京劇啟蒙教學在幼兒園中的具體實施策略。

二、京劇啟蒙教學在幼兒園實施的策略

（一）了解京劇故事情節

京劇是綜合性的舞臺表現形式，其劇目內容繁多，故事背景復雜，表演時間較長。幼兒作為一個特殊群體，難以理解京劇中晦澀冗長的故事情節，容易失去興趣。所以了解京劇故事情節，需要以幼兒的方式來開展，以生活化、游戲化的教學方式，將幼兒無形中帶到京劇的世界，激發幼兒對京劇的興趣和欲望，讓幼兒愿意主動了解京劇這種傳統的藝術形式，并為欣賞京劇唱段打下基礎。當下，以京劇繪本、手偶、卡通圖片、多媒體視頻、京劇實物道具作為故事情節介紹的有效方法。以京劇唱段《長坂坡》為例，選擇我國傳統文化繪本作家熊亮的原創作品，繪本以京劇為基本元素，以憨態可掬的小貓為主人公，塑造了一群喜歡京劇的小貓，在夜半三更表演京劇唱段《長坂坡》的故事。故事內容設計巧妙，畫面風格詼諧幽默，充滿著濃厚的中國韻味，深受廣大小朋友的喜歡。教師利用繪本中孩子喜愛的張飛角色，和老師共同制作手偶，并通過手偶來進行簡單的角色表演，在制作和表演過程中，讓幼兒加深對故事情節和人物角色的印象。

（二）欣賞京劇精彩選段

京劇是集戲劇、音樂、舞蹈為一體的綜合性表演藝術，京劇中表現的多是我國經典的民間故事，其唱念做打的高超基本功以及演員的手、眼、身、法、步的表現力使得京劇藝術散發著傳統文化的光芒，經久不衰。 隨著幼兒的年齡增長，他們對畫面、節奏和旋律的感受能力不斷提升，可以挑選適合幼兒身心發展特點的經典選段，供幼兒欣賞。如《鬧天宮》中齊天大圣孫悟空帶領猴子猴孫和天兵天將打斗的場面讓幼兒十分喜歡，充滿神話色彩的故事情節、演員精湛的動作技巧和不斷變換的舞臺隊形讓幼兒拍手叫好。

對于京劇選段欣賞時間的把握應該符合幼兒年齡特點，小班幼兒注意力集中的時間較短，應控制在10分鐘以內，因此教師在欣賞的時間上加以控制。教師也應該豐富京劇知識，盡可能多得為幼兒提供欣賞素材。在欣賞京劇的渠道上也應該豐富，邀請喜歡京劇藝術的家長參與幼兒園活動，如條件允許，邀請專業演員進園為幼兒表演，讓幼兒近距離欣賞京劇表演。園所也可組織幼兒參與劇院中適合幼兒的京劇名段，讓欣賞京劇更加多元化。也可組織幼兒開展熟悉的京劇唱段小比賽，激發幼兒學習并表演京劇的興趣。在京劇選段中，切記內容的適宜性，選擇“真、善、美”為主題的選段，能弘揚社會主義核心價值觀的內容，選擇定時定點的方式來欣賞京劇，能更好的培養幼兒欣賞京劇的習慣。

（三）學習京劇相關知識

京劇藝術博大精深，內涵豐富。在欣賞京劇選段之后，可以適當的選擇孩子感興趣的知識進行講解。京劇中鏗鏘有力的音樂，多彩夸張的臉譜，花團錦簇的服飾，絢麗華美的行頭，無處不蘊藏著京劇藝術豐富的文化內涵，幼兒在欣賞過程中對京劇直觀的視聽感受，激發幼兒對京劇表演藝術進一步的探索和認識。如在欣賞京劇選段《鍘美案》后，幼兒提出：包公的臉黑黑的，還有長長的大胡子。教師向幼兒介紹京劇的四大行當：生、旦、凈、丑，“包公”屬于“凈”行，“凈”行演員的臉譜豐富多彩，不同顏色和樣式的臉譜代表不同人物的性格。黑色代表剛直不阿，豪爽粗暴，正是“包公”的性格特點。長長的胡子在京劇中稱為“髯口”，按照京劇中人物的年齡、性格也有不同樣式。幼兒園可帶領幼兒參觀京劇藝術學院，了解京劇演員需要學習和具備的基本技能;也可組織幼兒參觀京劇院團，帶領幼兒進入后臺，身臨其境地感受京劇演員在演出前的化妝、服飾等各項準備。教師在教學過程中，也可將京劇道具帶入教室，供幼兒參觀體驗，并在班級內創設京劇角，以圖文并茂的方式展示京劇知識。

需要注意的是，教師應不斷學習有關京劇的知識，保證向幼兒傳達準確的知識內容。在此推薦一些京劇書籍，有利于教師運用和學習，如長春出版社編寫的《初識國粹·京劇》，內容通俗易懂，圖文豐富。由五洲傳播出版社出版，徐城北編著的《中國京劇》，系統詳細的介紹了有關京劇的理論知識，包括舞臺道具和樂隊、演員流派和經典劇目的分析，有助于教師為幼兒提供全面多元的京劇知識。

（四）體驗京劇活動樂趣

在對故事情節和京劇知識了解的基礎上，讓幼兒深入體驗京劇樂趣，是至關重要的一個環節。因此互動性與操作性是本環節的重點。如動手制作臉譜和道具、京劇益智游戲、京劇故事排序、編排京劇操、戶外體育游戲。在動手制作臉譜和道具中，注意符合幼兒年齡特點，避免機械的涂畫京劇臉譜，可與多種多樣的美工方式相結合：如扎染、泥塑、剪紙等。如幼兒在學習京劇《烏盆記》時，教師引導幼兒認識丑角臉譜“豆腐塊”的過程中，教師利用真實的豆腐作為教學道具，讓幼兒在繪畫臉譜時有真實直觀的形象。在小班幼兒學習京劇選段《賣水》時，根據梅英手中的手絹，帶領幼兒進行手絹扎染活動，并運用自己的扎染作品學唱和表演選段中的經典念白。在扎染活動中，不僅讓幼兒更加了解京劇內容，而且提升幼兒動手能力和語言表達能力。再如中班幼兒學習京劇選段《木蘭從軍》時，教師根據木蘭出征的故事情節，編排京劇操《花木蘭》，并根據京劇中木蘭騎馬出征的形象，設計戶外體育游戲《騎馬出征》，教師以空氣棒為道具，將幼兒分為兩組，前后兩名幼兒騎在空氣棒上，進行跳躍比賽，鍛煉幼兒身體的協調性和靈活性，培養幼兒團隊合作精神。

以上為實施京劇啟蒙教學的具體策略，除此之外，更應該從宏觀上把握，不僅以學習京劇的藝術表現形式為目標，更應該以培養幼兒對京劇的興趣為核心，結合幼兒園五大領域，以現代化的教學理念和教學方法實施教學活動。幼兒園應提供更豐富的京劇藝術環境和資源，如京劇影像、書籍、教具以及現代化的教學設施，教師應不斷提升自己的京劇藝術素養和相關知識，針對不同年齡階段幼兒的發展特點，有計劃、有目標地開展京劇教學活動。

三、總結

京劇藝術是我國眾多藝術百花園中的瑰寶，散發著優秀傳統文化的馨香之氣。京劇藝術的傳承和發展，既是傳承優秀民族文化，發揚民族精神，也是建設中華民族文化共同精神家園的有效途徑。在幼兒園開展京劇啟蒙教學活動，從小培養幼兒熱愛傳統文化的感情，提升幼兒的審美能力和藝術鑒賞能力，在潛移默化中全面提升幼兒素質，堅定文化自信和文化自覺。在幼兒園京劇啟蒙教學中，應集社會、家長共同的參與和支持，在社區中積極主動地開展京劇藝術活動，吸引更多的家長成為京劇藝術的愛好者，在家庭中培養良好的京劇藝術學習氛圍，促進良好的家園共育，邀請家長與幼兒共同參與京劇活動。在幼兒園中，讓京劇文化滲透到幼兒一日生活中，讓幼兒耳濡目染的感受京劇的藝術魅力。相信在社會、家長和幼兒園的共同努力下，通過京劇啟蒙教學活動，將京劇藝術的種子播撒在幼兒心田，開出傳統文化傳承與發展的希望之花。

參考文獻

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【作者簡介】 聶敏捷（1989—），女，碩士研究生，主要研究方向：幼兒教育。