如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)階段和初試階段，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，以新課程教學(xué)理念為出發(fā)，不斷加強(qiáng)先進(jìn)學(xué)習(xí)方法的融入，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，論述了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的具體措施，希望通過(guò)本次研究對(duì)廣大同行有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的科學(xué)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)其他科學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成完善的邏輯思維，為學(xué)生今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物十分好奇，好勝心強(qiáng)，興趣廣泛。為此在小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生一個(gè)觀察、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的課堂環(huán)境，要為學(xué)生預(yù)留一定的創(chuàng)造空間，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生所有的潛在積極因素，并要熱心關(guān)愛(ài)學(xué)生，滿足每一名學(xué)生的好奇心，求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探索[1]。如在講解兩步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，由于是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。在課堂導(dǎo)入過(guò)程中，教師可以設(shè)置如下的情景問(wèn)題。美羊羊帶著3元錢(qián)到文具店買2本數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)，如果你是美羊羊，在購(gòu)買時(shí)需要思考哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位討論，小學(xué)生在討論一段時(shí)間之后，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)要知道每個(gè)練習(xí)冊(cè)有多少錢(qián)。有的學(xué)生會(huì)問(wèn)買兩本練習(xí)冊(cè)一共需要花費(fèi)多少錢(qián)？也有的學(xué)生會(huì)問(wèn)買2本練習(xí)冊(cè)之后需要找回多少錢(qián)？通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，使得學(xué)生的邏輯思維一下子被打開(kāi)。對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予肯定，并順著學(xué)生的思維再提問(wèn)，如果要想解決你所提出的問(wèn)題該如何操作？然后再通過(guò)例題分析和教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生很快就能夠找出答案，并計(jì)算出正確的結(jié)果。通過(guò)應(yīng)用該種課堂教學(xué)模式，既能夠展示數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)探索，讓學(xué)生能夠掌握整個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的根源，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、發(fā)散探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力有很大幫助。在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于沒(méi)有固定答案的問(wèn)題，學(xué)生在討論中能更好地體會(huì)思維之間的碰撞，感受到成功的喜悅。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用多種方法去解決問(wèn)題，通過(guò)不同的層面來(lái)看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣學(xué)生的思考角度能夠大大拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，又拓展了學(xué)生的解題思路，增強(qiáng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。通過(guò)發(fā)散學(xué)生思維，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如一家商店有白氣球20個(gè)紅氣球21個(gè)，賣出16個(gè)之后還剩多少個(gè)氣球？學(xué)生在弄清題意之后，紛紛能夠得出答案：20+21=41，41-16=25個(gè)。通常情況下這道應(yīng)用題已經(jīng)得出正確的答案，但為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，繼續(xù)向?qū)W生詢問(wèn)還有沒(méi)有其他的解題方式。并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，一段時(shí)間之后，有的學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，我們可以想成賣出的氣球全部是白氣球，這樣白氣球賣出16個(gè)，還剩4個(gè)，紅氣球和白氣球相加就是25。還有的學(xué)生提出疑問(wèn)，如果賣出的有紅氣球和白氣球呢？此時(shí)可以做出進(jìn)一步的延伸，賣出白氣球10個(gè)紅氣球6個(gè)進(jìn)一步計(jì)算紅氣球和白氣球還剩多少個(gè)？通過(guò)這種方式能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生全面參與到課堂當(dāng)中，同時(shí)還能夠讓每一名學(xué)生都能夠體會(huì)到成功的喜悅感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、趣味訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

所謂的創(chuàng)新思維就是學(xué)生在進(jìn)行一項(xiàng)創(chuàng)造性活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的方式。這種思維的特點(diǎn)是能夠發(fā)現(xiàn)常人所不能夠發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并能夠解決一般人所不能夠解決的問(wèn)題，并不斷思考，通過(guò)猜測(cè)、假想、驗(yàn)證，帶有獨(dú)特性的見(jiàn)解去解決實(shí)際問(wèn)題[2]。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)邏輯性和抽象性很強(qiáng)的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)將趣味訓(xùn)練應(yīng)用其中是激發(fā)學(xué)生思維敏捷性，靈活性，創(chuàng)新性的好方法。如慢羊羊得到了一批蘋(píng)果，分成四份，分給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊各一份，自己還剩9個(gè)蘋(píng)果，原來(lái)蘋(píng)果有多少個(gè)？給出問(wèn)題之后，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探討，有的學(xué)生會(huì)給出9×4=36個(gè)。有的學(xué)生會(huì)給出9+9+9+9=36個(gè)，有的學(xué)生給出了18+18=36個(gè)。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生所給出的方法都要給予鼓勵(lì)，給予肯定。通過(guò)教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步拓展。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，能夠使學(xué)生的思維更加活躍，解題方式更加獨(dú)特新穎，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱國(guó)軍.數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（3）：95.

[2] 周穎.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（2）：143.

【作者簡(jiǎn)介】 王麗萍（1969—），女，大專，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。