中職數(shù)控專業(yè)理實一體化教學之改革

摘 要：職業(yè)中學的學生，不僅需要有動手操作能力，也需要一定的理論水平。堅持理實一體化的教學模式，才能提高學生動手能力和學生對知識的掌握能力，進而提高學生的綜合素質。專業(yè)教師認識到了數(shù)控專業(yè)的理實一體化改革重要意義后，應該采取一系列合理的教學方式和改進授課方式，推動改革的進行。

關鍵詞：數(shù)控專業(yè);理實一體化;教學改革;理論與實踐

隨著教育改革的進行和中職學校的教學方式的探索，逐漸注重學生動手能力和理論知識相結合的教學方式，理實一體化的教學模式逐漸成為了中職學校的改革方向。本文就數(shù)控專業(yè)的理實一體化的教學改革進行了探討。

一、進行理實一體化改革的背景

對于數(shù)控專業(yè)而言，需要學生具有較高的操作水平來進行數(shù)控的編程和操作的學習，是需要學生的理論課程的學習和實際動手能力相結合的學習方式。傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)并不是將兩者同時學習的，而是分開授課，這樣的教學方式其實是具有諸多缺點的，比如將理論知識和實習操作分開授課，甚至由不同的老師做不同的授課安排，由于理論學習和實習操作的授課時間和方式不一，很容易導致授課的進度不一致。可能出現(xiàn)學生學習了理論知識，卻沒有得到實際操作，導致掌握不扎實，動手能力難以得到提高的現(xiàn)象，或者是學生提前進行實習操作，卻沒有進行相關理論知識的學習，使得學生難以理解其中的原理，難以達到理想的實習效果。此外，對學生進行理論和實習授課的老師，往往是兩個人，不同老師的授課方式和對課程內容的理解是不一致的，容易使得學生感到對于知識的混亂，難以把握重點。比如數(shù)控機床的操作流程，由于理論課本和具體的實習狀況的不一樣，理論和實踐的教師的講課內容的不一致，所以讓學生無所適從。只是對學生進行數(shù)控專業(yè)理論課程的講授，而沒有實際的參與和具體的案例，往往是枯燥無聊的，很難提起學生的學習的興趣，提高學生學習的積極性。數(shù)控課程的一些內容是很難用語言能講述清楚的，需要直觀得進行展示。有些內容老師動手操作一次學生就能理解，然而理論授課的方式可能講解很多遍，學生也難以理解，這就容易導致一個知識點反復講解，在理論課上耽誤了大量時間，影響課程的學習進度。

二、當前數(shù)控專業(yè)進行理實一體化改革的原因

（一）進行理實一體化教學模式是進行教學改革的必由之路

理實一體就是將理論知識和理論課程和具體的實踐操作、實訓課程相結合，相輔相成形成一體化的教學模式。在這樣的教學方式下，一門課程的理論與實踐課程通常是由一名老師教授，教學場地和教學活動的進行通常實在實習的車間里，一邊對學生進行理論課程的講述，一邊對學生進行實際的操作演示，向學生同時進行理論和實踐知識的講解，實現(xiàn)理論與實踐相結合的課程目標。例如：在數(shù)控專業(yè)的數(shù)控機床編程的教學中，在講授不同指令之間的差距時，單單從數(shù)字的變化和書面的講解來看，區(qū)別不大，很難使得學生理解并記憶，但是如果老師親自操作，演示給學生看不同的操作指令之間的區(qū)別，讓學生能夠清晰的看到各個指令的操作，增強理解和對相關知識的掌握能力，能夠盡快掌握不同的指令的用法，提高學習效率。

（二）實施理實一體化的改革能夠改進教學模式，彌補目前教學現(xiàn)狀中存在的不足

在傳統(tǒng)的教學方式中，將理論與實踐課程分開教授的教學方式，造成了理論與實踐的脫節(jié)，學生難以將兩者加以聯(lián)系，難以形成融合，在課堂中學習的理論知識難以應用到具體的實習操作中，進而難以形成良好的教學效果，教學質量也難以提高。要使得這種教學狀況加以改變，就需要轉變傳統(tǒng)的教學模式和授課方法，創(chuàng)造和推動新的教學方式，提高學生的學習效率，推動學生的學習進程。

（三）當前的中職院校的發(fā)展為理實一體化的教學模式的改革提供了可能

隨著理實一體化的教學模式和教學觀念的推廣，一些中職院校也積極進行了試點改革，為其它的專業(yè)和學校提供了經(jīng)驗借鑒，提高教學模式推廣的可行性。這種可行性主要體現(xiàn)在：一方面，大多數(shù)的中職院校配備了完善的教學設備，如數(shù)控機床，加工中心，手工編程等軟件，這些是教學模式進行改革的基礎，也是進行理實一體化的教學方式的推進提供了設備基礎，同時也為學生進行動手操作和手工編程提供了基礎。另一方面，教師的知識和實踐水平也是理實一體化教學模式的基礎。當前大多數(shù)的中職院校都要求教師同時具備理論和實踐能力，同時能夠具有進行這兩方面教學的能力，不但能夠帶領學生進行理論知識的學習，還能帶領學生們進行實際的車間操作。

三、理實一體化的教學改革的實施

（一）構建良好的理實一體化的教學環(huán)境

1.建立企業(yè)化的實訓環(huán)境。模擬企業(yè)化的教學環(huán)境，主要是復合中職學生培養(yǎng)目標，可以使學生能夠更加適應在企業(yè)的工作環(huán)境。這就要求實習車間的授課環(huán)境，盡量與企業(yè)的車間一致，并且要盡量保證有足夠的操作設備。就數(shù)控設備來說，還是要從基礎的設備出發(fā)，選擇數(shù)控機床為主要的教學設備，有助于學生在進行了理論學習后，能進行實際的操作，掌握其中的運行原理，增強對數(shù)控機床的操作和使用能力。

2.建立模塊化的課程設置。要實現(xiàn)理實一體化的教學模式，必須要推動模塊化的課程設置。在傳統(tǒng)的理論授課方式中，十幾分鐘所講授的內容，在實習課程中一節(jié)課未必講得完，因此，老師在授課前做合理的課程安排。可以進行模塊化的教學設計，將課程進行重新的安排，分成不同的教學模塊，制定階段性的課程計劃。

3.推動“雙師化”的教學隊伍的建立。想要實現(xiàn)理實一體化的教學模式，實現(xiàn)教學目標，就要提高教師的教學水平，實現(xiàn)“雙師化”教學隊伍的建立。提高實訓課程在教學中的比重，提高學生的動手能力和時間能力，增強學生的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)理論和實踐相結合，需要理實一體化的教學模式。這種教學方法的實現(xiàn)，就需要提高老師的實際操作能力和水平，能夠帶領學生進行理論和實踐的學習，這就要求數(shù)控教學的老師不僅需要豐富的理論素養(yǎng)，而且需要扎實的實踐經(jīng)驗。

（二）優(yōu)化教學課程的設計

1.在理實一體化的實訓車間進行授課。將傳統(tǒng)的教室學習轉移到車間學習，實現(xiàn)教學環(huán)境的轉變，推動理實一體化教學模式的推進。在教學過程中，可以適應班級輪訓的方法，每周安排兩個班級進行輪流上課，在兩節(jié)課中間可以安排其他的課程，來推動數(shù)控專業(yè)的實際操作的學習，提高實訓的效果。

2.完善教學評價。每一次實訓課結束以后，都要對學生進行及時的課程評價。理實一體化的教學模式下的成績考核，不僅看重學生的理論知識的掌握情況，更重要的是學生的動手操作能力，因此會采用社會化和考試相結合的考核標準。社會化的考核標準是要求學生要取得一個或者幾個與本專業(yè)相關的技術證書，有助于學生在未來的求職過程中獲得一定的優(yōu)勢;而考試的考核方式，可以采用評級的方式，在實訓結束后，根據(jù)學生所做樣品的質量打出成績，以及學習卡上的學生的學習狀況，做出評價。在期末結課時，可以將學生的理論和實踐按照一定的比例進行綜合性的考量。

四、結語

理實一體化的教學模式，彌補了傳統(tǒng)教學方式的短板，更加適合中職院校學生的學習方式，成為了當前中職院校進行改革的方向。就數(shù)控專業(yè)而言，實行數(shù)理一體化的教學方式，能夠更好實現(xiàn)教學目標和培養(yǎng)目的，提高教學質量。在進行教學改革的過程中，也應該采取一定的方式方法，如教學環(huán)境的優(yōu)化，更加完善的課程設計，來推動教學改革的實施，提高教學質量，優(yōu)化教學效果。

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【作者簡介】 黃兆緒（1980—），男，本科，研究方向：數(shù)控技術應用。