基于責任教師負責制的會計類實訓室“建、管、用”一體化研究

楊浪萍

【摘要】? ?會計類實訓室是培養應用型、技術型財經人才的重要場所，是學生理論和實踐相結合的第一通道。近年來隨著對職業教育重視程度的不斷提升，各學校對會計類實訓室建設的投入越來越大，但是仍存在項目建設、場地管理、具體使用相分離，實訓室管理混亂或者無人管理等問題。文章以S學校為例，通過實訓室“七步式”操作過程，探索責任教師負責制下“建、管、用”一體化模式。以責任教師為引領，不僅可以合理規劃實訓室建設，最大化利用好建設資金，深入管理和維護實訓室，而且還能最大限度地提高實訓室的使用效率和實訓效果。

【關鍵詞】? ?責任教師;會計類實訓室;建管用一體化

一、引言

職業院校實訓室是實現技術型人才培養目標的重要基礎，學校要把建設以及高效使用實訓室作為專業發展中的頭等大事來抓，做到合理規劃，加強指導，突出重點，建出特色，提高效率，創造價值。在如何建好實訓室、管好實訓室、用好實訓室等方面，不少學者提出了有效的建議和措施。李言武（2016）認為，布局區域化、教學平臺網絡化、應用與實踐多樣化的“ 三化”一體多功能專業實訓室建設與管理方案，能夠高效利用實訓儀器設備，更好地實踐“教、學、做、管”一體化。李寧（2017）認為，職業院校實訓室要求管理人員具備相應的專業知識技能，現有管理人員難以滿足實訓室既繁重又專業的管理任務，面對這樣的實際矛盾，可以從技術、人員與管理模式三個方面著手進行改革實踐，解決這一實際問題。

面對紛繁復雜的情況，會計專業類實訓室要因校而異，因專業而異，尋找適合的管理方法。要根據專業建設與發展情況進行規劃，宏觀上確定要培養哪些專業技能，微觀上要清楚建立哪些實訓室，服務于哪些專業方向，實訓室的目標特色定位，以及實訓室的場地、資金、人員等基本安排。同時，要根據專業需要，確定實訓室的設備配置、工位規模、教學內容、教材使用、教師配備、成績評定等，做到有目標、有規范、有重點地進行實訓教學工作。建成后的實訓室要專人管理、有序管理、服務教學，同時實訓室使用教師必須遵守實訓室使用規則，管好學生、上好實訓課。這一系列工作需要很多環節的支持和保障。責任教師模式下的實訓室“建、管、用”一體化方式，可以確保銜接好各個環節，最大化利用和發揮實訓室資源及功效。

二、職業院校會計類實訓室存在的問題

（一）缺乏規劃。隨著經濟的快速發展，各大企業逐漸走向跨越式發展道路，企業對會計人才的需要和要求也在不斷提高，尤其是高技能型會計人才的缺口依舊很大。近年來，職業院校會計專業越來越感受到技能與實踐能力的重要，因而逐步提高對實踐能力培養的重視程度。但有些院校對實訓室的建設沒有從企業實際需要出發，而且缺乏較好的頂層設計，存在規劃不足、引領缺失的現象。

（二）建設不足。理工類職業人才培養，需要建設大量的實訓場所和基地，用于充足的實踐操作和能力訓練。而會計人才培養，一直以來對于實訓場地的要求不是很高，所以大部分職業院校對會計類實訓室建設投入不大，實訓室建設相對比較薄弱，即使有也僅限于一兩個類似于電算化操作的機房，沒有更多基于實際工作場景需要的實訓場所。

（三）管理缺失。對于建有一定實訓場所的院校，由于對專業理解存在偏頗，對實訓過程不夠重視，對實訓效果缺乏調研，往往對實訓室缺乏專門化管理，將會計類實訓室看成普通機房，沒有管理員或者僅配備具有保潔功能的管理員，對實訓室的管理和使用造成重大影響，進而影響實訓效果和人才培養質量。

三、何為“建、管、用”一體化

“建、管、用”一體化模式是通過以下步驟完成各環節工作：根據學校發展規劃和會計專業發展需要，初步確定實訓室責任教師的選擇標準并遴選出責任教師，責任教師結合專業建設及人才培養需求情況提出實訓室建設方案，繼而跟蹤建設，開課實際使用，同時負責實訓場地管理，學校制定責任教師工作職責和考核制度，評價責任教師制下實訓室“建、管、用”的效果，并對以后的建設提出更好的建議和做法。

（一）實訓室建設。通過一定標準選拔出來的責任教師，從實訓室項目規劃，到項目方案設計、軟硬件采購，再到具體建設過程，必須全程主持并參與，建成專業教學實際需要的實訓室，為人才培養奠定良好的實訓基礎。

（二）實訓室管理。實訓室建設驗收后，在使用期限內，無論是在日常維護管理方面，還是在課程實訓操作方面，都需要責任教師結合實訓課程的需要和學校實訓室管理的要求，做好具體安排、部署和落實，有效使用和管理實訓室。

（三）實訓室使用。實訓室實際投入使用之時，責任教師應該根據課程需要，開設急需的實訓項目，安排好具體實訓課程，制作使用流程和注意事項，發揮專業實訓室優勢，對其他專業教師使用實訓室給予一定的支持和幫助，最大化提高實訓室的使用效率和實訓效果。

四、開展“七步式”運行模式，實現“建、管、用”一體化

S學校是一所綜合性職業學校，主要培養以文化素養為基礎、以技能操作為核心的一線技術應用型人才。會計專業作為該校重點建設專業，學校非常重視人才培養模式創新、教學改革和實訓技能培養，會計類實訓室建設的投入，相比一般職業院校和技工院校規模大，出現的問題也具有普遍性和典型性。本文以該校作為案例進行分析，得出的做法有較好的推廣性和借鑒性。

（一）責任教師下開展“七步式”運行模式概述。S學校會計專業在探索實訓室建設與管理方面，以經驗總結與創新實踐相結合的方式來開展，通過以往的做法，結合新的運作方式開展一系列創建、管理、應用的工作，從而得出更加實用、有效的方法與措施。目前該校建有會計類單項實訓室七個，大型綜合模擬實訓室兩個，校內頂崗實習基地一個。學校為了更好地發揮實訓室規模效應，采取為每個實訓室配備責任教師的模式，即選拔優秀的專業教師，以實訓室為自己的工作室，主持建設富有專業特色和教師獨特風格的工作室，在工作室內完成教學任務、實訓培養、科研項目和校內外專業拓展等，同時負責管理實訓工作室。在實訓室建設和管理過程中出現了一系列問題，經過一段時間的總結、歸納和分析，嘗試通過七個環節完成會計實訓室“建、管、用”一體化的開展與運行（簡稱七步式），不斷提高實訓室“建、管、用”效率。這種做法既可以作為以后開展非會計類實訓室項目建設的藍本，又可以為其他職業院校更好地做好實訓室項目提供一些思路和借鑒。

（二）“七步式”運行過程。

1.篩選和確認實訓室責任教師。實訓室建設需要根據專業發展需要、學生培養需求、企業用人情況以及社會實際發展來確定，而且應該結合具體的實訓技能、實訓項目與實訓課程做好規劃。根據學校相關制度規定，實訓室建設實行項目責任人制度，項目責任人由學院領導擔任，學院通過規范流程選拔合格的專業教師成為實訓室“建、管、用”負責人，即責任教師，作為實訓室項目建設的規劃人、監督人、使用人和管理人。

選擇有責任心、專業能力強、教學水平高的責任教師至關重要。財經類專業可包含會計、金融、工商等專業大類，這些專業有很多相同之處，選拔出來的責任教師應該具有較全面的知識結構，能夠較好地使用和管理實訓室，在實訓室項目全過程中，能夠起到較好的溝通、協調和決策效果。從“七步式”建管用一體化研究試用開始，已經有兩位資深專業教師確定為新建實訓室的責任教師，為更好地實行“建、管、用”一體化方式做好相應的師資準備。

2.制定責任教師工作職責和考核制度。“建、管、用”一體化方式的開展，需要明確責任教師具體的工作職責，以及相關考核評價與獎勵制度的配套保障。目前相關工作職責在學校層面統一要求的基礎上，各個學院和部門作了小范圍調整，《實訓責任教師職責及工作量計算辦法（試行）》具體明確了責任教師的工作職責、考核內容、評價形式以及獎勵方案，有力保障了各項工作的順利開展。

3.實訓室責任教師提出實訓室建設方案。實訓室建設方案由責任教師、會計教研室、學院、學校四級進行可行性認證，學校統籌實施建設。選拔出來的責任教師，與專業教研室、學院等協商具體建設的項目，根據商討的項目制定項目方案（包含可行性分析、采購內容、具體功能等）。按照學院發展和會計專業建設的具體需要，確定項目建設內容與具體設計方案，交由學校相關部門認證。在項目設計、修改、確定等過程中，需要責任教師全程主持，在與會計專業教師、企業會計專業人員等充分討論和商榷的基礎上，確保項目方案的合理性、先進性、前瞻性和實用性。

4.全程跟蹤實訓室的建設。實訓室建設會涉及場地確定、硬件采購和軟件選擇等問題，在建設過程中，責任教師的主要任務是把握好中標單位是否按照設計的意圖建設，建設中需要微調和修改時能及時溝通、妥善處理，盡量將發現的問題在建設過程中解決好，而不是等到建設完畢再返工。當然，很多軟硬件指數是否達標還需要技術人員的協助，這樣才能最大程度地保證實訓室的完整與合格，為后續順利使用提供更好的保障。在驗收和軟件安裝環節更需要責任教師的把關和試用，確保建設的就是實際需要的。學校相關制度中明確指明建設和驗收流程，要求項目驗收通過后，由資產設備處負責清點入庫造冊，專業學院按新的實訓室管理規定要求責任教師，之后交給教研室并由實訓責任教師負責使用和管理。

5.根據教學計劃使用實訓室。建成后的實訓室由學院、會計教研室和實訓責任教師共同確定該專業實訓室開設的實訓課程、實訓項目、技能項目、技能考證和實訓流程等事項。一般在實訓室項目方案設計時已經考慮了具體開設實訓課程的內容，但是在實際使用中，還需要充分利用實訓室的軟硬件，增加更多實訓功能。如果實訓責任教師安排在實訓室上課的同時，非責任教師要使用該實訓室，需向學院、會計教研室與實訓室責任教師提出申請，經協商同意后才能安排相應課程。使用過程中服從責任教師的安排，遵守實訓室管理辦法，協助責任教師做好實訓室的軟件硬件安裝、維護和清潔等工作。

6.全面負責實訓室管理。實訓室驗收之后，便投入專業實訓教學。為了對實訓室開展標準化、制度化、規范化管理，更好地開展5S教育管理活動，共同創造一個整潔、美觀、有序、和諧的實訓環境，實現3Q（好學校、好教師、好學生）目標，特別制定《實訓室5S管理制度》。在之后的使用過程中，需要責任教師全權負責實訓室管理，將辦公場地遷至實訓室或者距離實訓室相對較近的地方。可在實訓室開展實訓教學、技能培養、競賽輔導和科研工作等，這樣做不僅方便管理實訓室、及時發現并妥善處理相關問題，確保實訓室的正常使用，發揮實訓室的作用和價值，延長實訓設備的使用壽命，提高使用效率，還能增加學生技能實訓時長，方便教師輔導競賽學生進行競賽項目訓練。

7.評價實訓室“建、管、用”一體化的成效。截至目前，已經有五個實訓室采用“建、管、用”一體化方式，選拔的責任教師都是資歷深、威望高、能力強、有責任心的教師（包括會計專業類教師和基本素養類教師）。運行一年來，這些實訓室管理有序、使用方便、學生滿意、效果良好。由于實訓室涉及專業實訓室和素養實訓室，具體功能和管理模式略有不同，在實施過程中還需要研究更加細致的做法和制度，在評價考核方面也急需形成有區分、有成效的衡量標準。不過，從教學效果、場地管理、學生反饋和使用教師反饋等方面看，這種方式運行得非常成功。

五、“七步式”運行模式存在的不足及后續運行的建議

在S學校新的實訓室建設過程中，責任教師負責制下“七步式”建管用一體化模式已經在各個學院、各個專業全面推廣使用，不斷總結和分析實際運行中存在的不足，研究具體改進對策，并提出后續運行的建議，可以更好地發揮其作用。

（一）存在的主要不足。

1.由于實訓室建設周期長、要求高、后期維護工作量大，導致選拔責任教師的難度很大。很多有實力的專業教師，在面對預計可能的困難時，存在畏難情緒，出現不能積極申報的情況，最終可能會導致無法建成高質量、高效用、高需求的實訓室。

2.建設、管理和使用實訓室雖說有相應的配套待遇，但總體來說力度不是很大，以奉獻為主。如此一來，責任教師管理實訓場地投入的精力也隨之受到影響，這對實訓室的高效使用非常不利。

3.實訓室建設管理使用情況的考核與評價難度較大，不同課程、不同專業、不同需求的實訓室差異較大，用統一的標準很難準確評價和衡量。

（二）后續運行的建議。

1.制定選拔制度，嚴格選拔程序。擁有規范又有效的選拔制度是選拔優秀責任教師的關鍵所在，如何將責任心強、教育教學效果好的骨干教師列入到實訓室責任教師隊伍中，是重中之重。同時要鼓勵具備一定資歷的年輕教師，引導他們正確看待責任教師的工作，在教師考核、績效評價、職稱晉升等方面，給予一定的傾斜。聘請資深專家指導、影響和激勵責任教師向更高層次的級別發展，在提升教師自身水平的同時，促進專業發展和學生培養。

2.精心選擇課程，嚴把課程質量。各專業遴選最需要和最有必要進入實訓室教學的課程，精心打造精品實訓課程。將技能訓練和技能提升落到實處，體現實用性。在實訓精品課程建設過程中，結合責任教師的考核工作，從多方面給予精神和物質形式的肯定和獎勵。在形成系列實訓成果的同時，提高責任教師的工作積極性。

3.實訓資源共享，提高項目層次。共建共享已經成為很多領域的成功做法，在職業院校教育教學方面，同樣需要。若是以財經商貿類專業為主的院校，可以考慮專業集群與實訓資源共享問題，按照同類實訓項目建設與特殊實訓項目建設兩個方向規劃，可增加大型跨專業的職業場景模擬實訓場所，提高學生的技能水平和職業適應能力，全面提升學生的就業競爭能力。

總之，通過精心選拔的責任教師全程負責的形式，將會計類實訓室從規劃、建設、使用、管理以及功能拓展等方面進行有機結合，采用一體化的模式開展工作，有效解決實訓室建設不對口、管理混亂、利用率低下等突出問題，不僅能夠有效運用有限資金，更能提升實訓室整體功效，有助于會計人才培養質量的提高，助推會計類專業的全面發展。

【主要參考文獻】

[ 1 ] 李言武.職業院校專業實訓室建設與管理研究[J].吉林省教育學院學報，2016，（06）.

[ 2 ] 李寧.高職院校機房實訓室管理探索與實踐——基于技術人員與管理模式的創新[J].人才資源開發，2017，（06）.

[ 3 ] 賀勝軍.基于“三合一”的會計專業校內實訓基地建設初探[J].商業會計，2016，（10）.