談如何將移動終端有效運用到小學課堂教學中

王海琴 王治平

【摘要】在互聯網技術的推動下，移動終端開始以良好的交互性、便攜性、網絡化服務成為教育教學的新寵兒，其與小學課程的整合帶來了全新的教學創新路徑。通常，利用移動終端創建智能化的學習環境，會激發所有學生的學習興趣，還能把小學生的綜合素養培養的能力最大化挖掘出來，同時對于提升學生的高階思維能力也有很大的作用。

【關鍵詞】移動終端 ?小學課堂 ?教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0003-02

科學技術推動了社會的進步，平板電腦成了教育教學的一個最佳智能終端形態，該智能化學習模式實現了學生的自主學習，豐富了他們的學科知識，也鍛煉了他們探索新知識的能力。從目前來看，我國移動終端已經步入小學課堂教學實踐活動中，但是教學方法不夠科學，一切都處于摸索階段，如何充分發揮移動終端在小學課堂中的應用效果還有沒全面、深入的研究。為此，將移動終端有效運用到小學課堂教學中將是一個非常有意義的探討話題，下面從無線同屏技術入手，進一步討論移動終端在小學課堂教學中的應用優勢及措施。

1.移動終端在小學課堂中的應用優勢

無論在哪種教學情況下， ?人們手中的任何一部智能手機、任何品牌或任何運行模式的平板電腦、教學或演示用的智能電視等都可以作為“移動終端設備”，通過實踐，最終教學者都認為平板電腦這種終端，它的體積小和攜帶方便這種優點，具有比別的終端更為靈活的優點。在現場教學中，學生可以通過一支小小體積的觸控筆或者設備所帶的數字筆來實現教學內容的學習，作業的提交等教學活動，深得教師和學生的喜愛。更為神奇的是，平板電腦可以讓教學者和學習者用手指操作，把自己想要表達的內容書寫在平板顯示屏上、在任何時候，都可以縮放畫面與圖案，操作起來十分方便，功能較強，音樂課教學、美術課教學、語文課教學等教學領域應用得最多，教學中表現出來的優勢不可低估。一方面，移動終端操作簡單的特點幫助學生更快地跟上教學進度，省時省力;另一方面，平板電腦不需要鍵盤操作，也能簡化課堂需要的場地，給小學生帶來一種易學易懂的感覺，從而更加熱愛學習。正因為如此，國內外小學教學以平板電腦取代了傳統電腦，這一切都歸功于移動終端在小學課堂中的應用優勢。

2.移動終端無線同屏技術在小學課堂教學中的運用

移動終端無線同屏技術在小學課堂教學中的運用十分廣泛，可以深透在課堂教學活動的方方面面。課前預習，結合移動終端使學生花最少的時間，完成最高效率的課程內容的預習，使教師講授時有的放矢，學生接收知識心中有數。課堂教學中，移動終端同屏技術利用率最高，也是教師通過終端進行授課的主陣地。課堂教學后，教師還可以借助無線終端設備與學生進行線下互動，對個別學生沒有理解清楚的問題，再進行終端上的交流，讓學生對問題的理解更加透徹?？傊@種貫穿于整個教學環節的新的教學模式，有著無可比擬的優越性。

2.1分享互聯網信息

在移動終端無線同屏技術下，大屏手機和4G移動上網技術為小學課堂教學提供了諸多方便，特別師生可以隨時分享互聯網上的教學信息?，F在，網絡數據已經接入到教室中，在教學過程中，教師可以通過移動上網，將智能移動終端接入到互聯網中，用于方便地獲取知識點、在教學中可以用到的視頻素材、用于襯托教學氣氛音樂、用于對學習內容進行分析或者教學內容相關的博文等，在智能終端獲取教師所需的教學內容后，可以把知識點、音視頻、課件、微課等內容實時投屏到大屏幕上。通過這種教學手段的實現，起到優化課堂教學過程的作用，還可以起到提升教師教學效果，提升小學生課堂學習效率的作用。

2.2課堂實時操作展示

小學課堂教學方法眾多，但是最常見的一種方法則是實時操作展示，引起小學生的注意力。自從出現了無線同屏技術，小學教師就不再使有傳統的、笨重的實物展示，而是以屏幕展示范思維導圖的形式，更加方便教學。例如：在小學語文課《我最好的老師》中，教師就可以將小組合作完成的思維導圖投屏到屏幕上，讓大家一起分享;小學科學實驗《觀察動物樣本》中，教師把動物樣本圖片素材最大程度放大，把測量過程動態化，通過手指對圖片素材的任意放大縮小的動態控制，然后通過手機與投影機無線聯接，投屏到教室中的大屏幕上，把操作過程進行實時的點評、實時的分析、讓學生在學習過程中一邊看一邊聽，甚至清楚地看到測量結果。

2.3遠程操作教學內容

傳統電腦模式下的小學課堂教學只局限在一定范圍內，離開電腦就無法操作，教師只能站在講臺的位置，無法移動至學生的課桌操作，而無線同屏技術則克服了這個難題，它可以實現遠程操作教學內容。不管小學教師借助電腦同屏至手機，還是借助電腦同屏至至平板電腦，教師都能借助無法移動技術實現同屏技術，可以在教室的各個角落進行授課，不受空間和位置的任何影響，有助于“一對一”的講解，從整體上提高教學質量。

2.4課堂批閱展示用APP

早期，當教師要對學生的作業進行課堂公開點評，就會拿著批閱過的作業本面向學生進行點評，這樣的做法只能使一小部分學生看到教師的批閱，而其他學生則會無視教師的講解，對于教師講解知識點非常不利。后來，利用幻燈片技術，使作業展示的效果更加明顯，但是仍然有不足的地方，會把教師的授課位置“固定”在展臺附近而不能隨意移動，限制了教師更好地講解知識點。隨著科技的發展，教師授課時的課堂批閱展示，已經有了強大的科技作為后盾，許許多多的無線智能終端APP可以實現這一目標，作為無線同屏技術的Explain Everything智能終端APP，是一款簡單易用、功能強大的軟件，借助無線網絡技術能夠實現教師在演示文檔上做知識點注釋和批注，旁白同步進行。在課堂教學中，小學老師可以圍繞課文講授的主題，科學地導入圖片、音頻、視頻和網頁，并在此基礎上添加文和標記注釋，充分展示課堂教學內容的批閱情況。除此之外，教師還可以把多張圖片素材制作成幻燈片，將學生需要掌握的知識錄制成視頻，把課文內容或者學生要掌握的要點制作成音頻甚至動畫，發送給小學生，學生們通過終端設備靈活地掌握教學內容。在這種教學模式下，整個小學課堂充滿了良好的學習氣氛，師生的關系更加融洽，學生學習時會更加集中注意力，對于學生養成良好的自主學習習慣有很大的幫助。

結束語：

總之，移動終端技術為小學課堂教學改革創設了良好條件，各個小學將會完善課堂教學環境，創設移動智能終端設備環境，這種新的教學模式也是傳統教學模式所不能比及的。作為新時代的教育工作者，我們也要與時俱進，積極轉變思想觀念，靈活應用現代科技新技術，不斷學習新知識，不斷挖掘移動終端模式下的教學方法，合理設計符合小學生年齡特點的智能化教學方案，不斷提升小學課堂的教學效率。同時，學校也要為小學教師提供更多的教研活動，定期組織人員進行信息化技術培訓，從而讓信息技術更好地為教育教學服務。

參考文獻：

[1]林玉環.利用終端移動技術促進學生高階思維可視化的實踐研究——以小學科學為例[J].教育信息技術，2016（12）：18-22.

[2]黃詠瑜.智能終端支持下小學語文綜合性學習中高階思維能力的培養[J].教育信息技術，2016（12）：26-29.

作者簡介：

王海琴（1977-），女，甘肅古浪人，漢族，畢業于蘭州大學，本科，一級教師，研究方向：語文教學。