開放大學教育管理專業課程體系改革探析

魏春艷

【摘要】近幾年，隨著教育領域的創新發展，對教育管理質量愈發重視，推進相關專業課程內容的改革迫在眉睫。本文針對開放大學的教育管理專業的課程體系做出探究，闡述專業課程在改革中的問題與優化建議。

【關鍵詞】開放大學 ?教育管理專業 ?改革探析

【中圖分類號】G728 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0008-02

引言

我國的教育體系發展至今，經歷了較大的改革變動，針對時代的發展需求，對人才的培養計劃也一直在調整與改進。所以，如何將課程體系的設置與教學內容的選擇結合起來，推動專業課程以及教學內容的發展，一直是現階段努力的方向。

一、開放大學教育管理專業課程中存在的問題

（一）課程體系過于僵化，制約著專業改革

教育管理專業自從二十一世紀就逐漸從傳統的教育學體系中拆分出來，構成一門獨立的管理學科知識體系。現階段下，我國教育管理專業的知識方向多向不斷變革的社會環境靠攏，所以大學也應該向著相對動態、開放的專業以及課程體系做出調整與優化，針對現下社會的需求對其進行一定的修改與調整。大部分的開放大學將教育管理系納入公共管理學院中，也逐漸在拓展相關的知識面，增添知識的實用性。對于開放大學的課程設計方面，缺少一定的科學性，不能很好的體現開放大學的教學意義，在對學生的培養中缺少靈活性。

（二）課程體系無法適應社會發展

開放大學在人才培養的目標、理念、思路、方法等方面都需要做出符合社會需要、反映時代特征的改革以及調整，其中的核心要點就是建設課程改革體系的工作。當今的社會正處在高速發展的時期，開放大學需要打破學科的系統化課程觀，站在時代與社會的需求之上，對課程體系做出改革。以提升學生的職業實踐能力以及職業素質，促進學校與社會共同的發展為最主要的教學發展方向。但是，部分學校因為教育管理專業與眾多學校進行合作，占據大量資源，在設立之后就固守不變，無法很好的適應時代對教育管理專業的要求，最后出現課程與現實社會發展趨勢的不足，以及對待改革的能力十分薄弱。

二、現階段下對教育管理專業課程體系改革的相關思考

教育管理專業與社會的發展歷程息息相關，人才的引進對社會發展管理也十分重要。教育管理專業應該針對社會與教育發展的進行改革，更好的服務社會發展。下面提出幾點關于優化開放大學教育管理專業課程體系改革的相關建議。

（一）指導思想

在教學方面需要把握好基本方針，重視基礎教育、拓寬學習領域、多方向發展、重視實用性等，實行動態、開放的課程教學。在教育管理專業的課程設置中，既需要考慮到一門學科的綜合性思維特點，也需要重視其實用性原則，才能有效的進行人才的輸出。并且遵守開放大學中課程理念的開放性，對學習者充分開放，提供學習過程中所有的幫助與支持。主要表現在兩個方面中，一是弱化課程知識體系的要求，而強化社會需求與學習者心理需求，滿足多樣化的學習需求。二是開放大學中的學歷教育課程與非學歷教育課程互相結合，有效的體現開放大學課程開放理念。

（二）設立開放性的教育特色專業技能課程

學校可以與社會相關部門進行教學實踐合作，提供以職業人教育為目的的技能人才培養課程。該項課程的重點在于實現職業崗位技能與高校知識型人才的無縫銜接，讓學生在扎實的理論基礎之上，具備一定的實用性技能，有效的將開放教育學歷教育人才培養與職業技能要求結合。學生完成相關任務的同時，既可以獲得學校的學歷證明，也能具有一定的資格證書，對于提升學生自身的職業競爭能力與轉崗能力。同時，技能型課程的開展也可以結合社會需求進行適當的拓展。

（三）課程體系的層級化

國外部分開放大學在課程體系中體現了分級化的模式，這種管理理念值得借鑒。需要通過層級化的教學模式，借助一定的機制與標準，將所有開放大學的課程進行科學合理的分級，打破傳統學科的壁壘，實現不同學科之間的有效整合。開放大學課程的設計是圍繞培養學生而出發的，所有培養目標的實現是各個課程橫向作用的結果，也是縱向分級遞進的過程。在開放大學中，需要考慮到課程本身對培養目標的實現作用、程度以及順序。另外，由于開放大學應用了縱向溝通，為了避免出現不同學習層次的課程重疊現象，有必要對其進行層級化的設計。

三、結束語

總而言之，對于教育管理專業課程體系的改革需要從整體進行，一方面重視對學生綜合素質的培養，另一方面重視專業知識的學習，針對社會需求職業適應性對課程做出一定的調整與優化，促進開放大學教育管理專業的發展。

參考文獻：

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